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出版者:华东师范大学出版社

作者:李士锜

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:2001-8

价格:7.00元

装帧:

isbn号码:9787561726433

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 数学教育
• 个案研究
• 教育学
• 教学案例
• 课堂教学
• 数学教学
• 教师发展
• 教育研究
• 案例分析
• 中小学教育

《数学教育个案学习》深入探索了数学教育领域中真实发生的教学情境，通过对具体案例的细致剖析，展现了学生在数学学习过程中的思维轨迹、遇到的挑战以及教师如何巧妙地引导和支持。本书并非泛泛而谈的理论梳理，而是聚焦于一个个鲜活的课堂瞬间，揭示了数学知识在不同学习者身上的“发生”过程。 本书特色与内容概述： 本书致力于构建一座连接理论与实践的桥梁，通过精心挑选和呈现的案例，为数学教育工作者提供了一个反思和改进教学的丰富资源。它突破了传统教材的框架，将目光投向了更具现场感和挑战性的教学场景。 案例的真实性与典型性： 本书收录的案例均来自真实课堂，覆盖了小学、初中乃至高中的不同学段，涉及代数、几何、概率统计等核心数学概念。这些案例经过筛选，具有普遍的代表性，能够反映当前数学教育中普遍存在的一些问题和现象，例如学生对抽象概念的理解障碍、解题思路的局限性、学习动机的差异等。每一个案例都力求还原当时的情境，包括学生的提问、讨论，教师的引导语、提问方式，以及课堂互动中的细节，为读者提供一个身临其境的阅读体验。 多维度的案例分析： 对每一个案例的呈现，都不仅仅是故事的复述，而是包含了深入的分析。分析角度包括但不限于： 学生视角： 深入挖掘学生在学习过程中的认知冲突、误区、闪光点以及他们是如何构建数学概念的。通过分析学生的错误，揭示其背后的思维模式，为教师提供调整教学策略的依据。 教师视角： 审视教师在教学设计、课堂组织、提问策略、情感支持等方面的做法，探讨其有效性及其背后的教育理念。本书鼓励教师反思自身的教学行为，从中学习成功的经验，并避免潜在的误区。 数学内容视角： 从数学学科本身的特性出发，分析案例中所涉及的数学概念的本质、内在逻辑以及其在不同情境下的呈现方式，探讨如何更有效地将数学知识传达给学生。 教育理论视角： 将案例置于相关的教育学和心理学理论框架下进行解读，例如建构主义、维果茨基的社会文化理论、认知发展理论等，说明这些理论如何在具体的教学实践中得到体现或验证。 聚焦核心数学素养的培养： 本书的案例分析紧密围绕着培养学生的数学核心素养展开。无论是培养学生的逻辑推理能力、数学建模能力，还是数感、空间观念，亦或是信息意识和数据分析能力，案例都提供了具体的教学实践范例。例如，某个案例可能展现了如何通过引导学生观察、猜测、验证来发展他们的推理能力；另一个案例则可能聚焦于如何通过解决实际问题来激发学生应用数学的兴趣，培养他们的数学建模意识。 方法与策略的启发： 本书并非提供标准化的“成功秘籍”，而是通过对案例的深入解读，启发读者思考和探索适合自己教学情境的方法和策略。读者可以从中借鉴教师们在处理不同问题时所展现出的智慧和技巧，例如： 差异化教学策略： 如何针对不同层次的学生设计教学活动，满足他们的个性化需求。 提问艺术： 如何提出有深度、有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。 数学文化融入： 如何将数学史、数学家的故事等融入教学，激发学生的学习兴趣。 技术辅助教学： 如何恰当运用现代教育技术，提升教学效果。 评价的多元化： 如何设计更具诊断性和形成性的评价方式，全面了解学生的学习状况。 促进教师专业发展： 《数学教育个案学习》的最终目标是促进数学教师的专业成长。通过阅读和研究本书中的案例，教师可以： 提升反思能力： 学习如何对自己的教学进行深刻反思，识别优势与不足。 拓展教学视野： 了解同行们在不同教学情境下所做的探索和尝试。 深化理论理解： 将抽象的教育理论与具体的教学实践联系起来，加深理解。 构建教学知识体系： 逐步形成自己独特的教学风格和方法。 本书适合于所有对数学教育感兴趣的群体，包括一线数学教师、师范院校学生、教研人员以及关心数学教育的家长和研究者。它是一本值得反复阅读、深入思考的工具书，能够为每一位投身于数学教育事业的人提供宝贵的启示和力量。通过这些真实而鲜活的案例，我们得以窥见数学知识在课堂中“活”起来的生动景象，也得以看见教师们在其中所付出的智慧与心血。

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如果从学术严谨性的角度来衡量，这本书达到了一个非常高的基准线。它在引用文献时，体现出跨学科的广度与深度，从现象学哲学到最新的人工智能在教育中的应用，都有所涉猎，构建了一个坚实的理论后盾。每一个论点都配有扎实的实证数据作为支撑，让人无法轻易提出质疑。但最让我感到惊艳的是，它在坚守学术规范的同时，从未陷入教条主义的泥潭。作者保持了一种难得的好奇心和开放性，敢于对既有的主流观点提出建设性的挑战，并且提出了若干富有前瞻性的研究方向。这本书不仅是对过去经验的总结，更像是向未来教育发出的邀请函，极大地激发了我继续探索和创新的热情。

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这本书在组织结构上的设计非常巧妙，它似乎为不同层次的读者预留了不同的切入点。对于入门者而言，开篇的几个基础案例提供了清晰的脚印；而对于经验丰富的老教师来说，那些关于“认知失调”与“专业认同危机”的深层剖析，则提供了重新审视自身职业生涯的契机。我发现，自己可以根据当前阅读的心境，选择性地跳跃章节，而不会影响对整体框架的理解。这种高度的灵活性和模块化的内容组织，体现了作者对读者群体多样性的充分尊重。它像一个瑞士军刀，无论你需要基础的工具还是精密的配件，都能从中找到最合适的那一个，真正做到了“因材施教”于阅读本身。

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从排版和装帧上看，这本书的用心程度显而易见，这绝非是一本粗制滥造的教材。纸张的质感温润，字体大小和行距的设置都非常舒适，即便是长时间研读，眼睛也不会感到疲劳。更值得称赞的是，它在视觉呈现上并未一味追求花哨，而是运用了大量精妙的图示和信息图表来辅助阐释复杂的教育学模型。例如，书中对“认知冲突解决路径”的流程图设计，简洁明了，一目了然，即便初学者也能迅速抓住核心逻辑。这种对细节的极致追求，体现了出版方对知识传播严肃性的尊重。它仿佛在无声地告诉读者：你手中的这本书，是值得你投入时间去细细品味的精品。这种物料上的高级感，无疑提升了阅读体验的整体层次，让人在使用时也心怀敬意。

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这部作品给我带来了深刻的触动，尤其是在它对“实践智慧”的探讨上。作者并没有满足于抽象的理论构建，而是选择了一条深入一线、观察入微的路径，通过一系列精心挑选的教育场景，剖析了教师在面对真实、复杂的教学情境时所展现出的那种“在行动中学习”的能力。我特别欣赏它对“脚手架”概念在个案分析中的灵活运用，它清晰地展示了如何通过适度的支持，引导学习者从模仿走向内化，最终形成自己的教学判断力。书中的案例并非教科书式的完美范例，而是充满了张力和不确定性，这恰恰是它最宝贵的地方。它迫使读者跳出舒适区，去直面那些“如果是我会怎么做”的伦理和认知困境。阅读的过程，与其说是在获取知识，不如说是在参与一场高强度的思维模拟训练，对提升批判性反思的深度大有裨益。那种抽丝剥茧、层层递进的分析结构，让人不得不佩服作者对教育心理学和课堂互动的精湛把握。

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这本书的叙事风格颇具电影蒙太奇的手法，它不是平铺直叙地介绍理论，而是通过多重视角、多维度的切换，构建了一个立体的教育生态系统。作者似乎深谙叙事的力量，他总能在关键时刻插入一段来自学生、家长甚至校长的侧写，这些“旁白”极大地丰富了案例的厚度和人情味。我尤其喜欢它对“隐性课程”的捕捉。那些教科书上不会写明、但对学生成长至关重要的非正式互动和情感连接，都被细腻地记录了下来。这种细腻，使得冰冷的教育研究有了一种温暖的肌理。读完后，我感觉自己不只是学习了“如何教”，更领悟了“如何做人”的哲学。这种超越学科本身的价值渗透，是许多学术著作所欠缺的。

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