信息技术环境下基于问题解决的数学教学设计研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:王光生

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2011-10

价格:56.00元

装帧:

isbn号码:9787030326225

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 信息技术
• 数学教学
• 问题解决
• 教学设计
• 教育研究
• 中学数学
• 课堂教学
• 教育技术
• 教学方法
• 课程与教学

《信息技术环境下基于问题解决的数学教学设计研究》 图书简介 本书深入探讨了在日益普及的信息技术环境中，如何创新数学教学模式，以“基于问题解决”为核心理念，设计出更具启发性、实效性和适应性的教学方案。本书并非对信息技术本身或数学知识点的单纯罗列，而是聚焦于如何将信息技术的优势与问题解决式学习的教育学原理进行深度融合，从而重塑传统的数学教学实践。 核心理念与研究视角： 本书的核心驱动力在于认识到传统数学教学模式在信息技术飞速发展的时代背景下面临的挑战与机遇。它主张数学教育不应仅仅是知识的传授，更应是能力的培养，尤其是学生分析问题、解决问题、创新思维和合作交流等高阶能力。信息技术的引入，为突破时空限制、丰富教学资源、优化教学过程、实现个性化学习提供了前所未有的可能性。因此，本书的研究重点在于“设计”，即如何系统性地构建一个以学生为中心，以真实问题为导向，以信息技术为支撑的数学学习生态。 信息技术赋能下的问题解决式教学： 书中详细阐述了信息技术如何具体地赋能问题解决式数学教学。这包括但不限于： 丰富的问题情境创设： 利用多媒体技术、仿真软件、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等工具，创设更加生动、形象、贴近生活或科研实际的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如，通过3D建模软件模拟工程设计中的几何问题，或利用数据可视化工具分析社会经济现象中的统计学规律。 多样化的探究工具与方法： 介绍如何运用各类数学软件（如Geogebra、MATLAB、Wolfram Alpha等）、在线协作平台、交互式电子白板等，为学生提供计算、建模、可视化、数据分析等强大的探究工具。学生可以通过动手操作、动态演示、模拟实验等方式，直观地理解抽象的数学概念，检验和优化自己的解题策略。 促进个性化学习与差异化教学： 信息技术能够支持教师根据学生的认知水平、学习风格和兴趣，提供差异化的学习资源、任务和反馈。例如，通过自适应学习系统，学生可以根据自己的进度自主选择学习路径，而教师则能获得更精确的学生学习数据，以便进行有针对性的指导。 构建协作与交流的学习共同体： 在线论坛、共享文档、视频会议等信息技术工具，能够打破课堂的物理界限，促进学生之间的合作探究和深度交流。学生可以共同讨论问题、分享见解、互相评议，在协作中共同构建知识，培养团队合作精神。 实时反馈与形成性评价： 交互式练习、在线测试、学习分析系统等，可以为学生提供即时反馈，帮助他们及时发现和纠正错误。同时，这些技术也能为教师提供丰富的形成性评价数据，以便及时调整教学策略，优化教学设计。 基于问题解决的数学教学设计模型： 本书并非停留在理论层面，而是致力于构建一套可操作的数学教学设计模型。该模型将围绕“问题设定-策略选择-工具运用-探究分析-方案验证-成果展示-反思总结”等关键环节展开。每一步都与信息技术的应用紧密结合，形成一个螺旋上升的学习过程。书中将提供具体的案例分析，展示如何在不同的数学主题（如代数、几何、概率统计、微积分等）中，运用上述模型进行教学设计。这些案例将具体说明： 如何从真实世界或学科内部提炼出富有挑战性和启发性的数学问题。 如何引导学生分析问题的本质，识别可用的数学知识和工具。 如何指导学生选择和运用恰当的信息技术工具来辅助解题。 如何鼓励学生进行多样化的探究，形成不同的解题思路和方法。 如何评估和验证解题方案的有效性，并从中提炼数学思想和方法。 如何指导学生清晰地展示解题过程和成果，并进行深入的反思。 研究方法与实践价值： 本书的研究方法可能涵盖文献研究、案例研究、行动研究、实验研究等多种形式，力求从理论深度和实践操作性上都达到高标准。本书的读者对象广泛，包括但不限于： 一线数学教师： 为他们提供创新的教学思路和实用的教学设计方法，帮助他们掌握信息技术在数学教学中的应用技巧。 数学教育研究者： 提供新的研究视角和理论框架，促进信息技术与数学教育深度融合的研究。 师范院校学生与教育从业者： 帮助他们了解未来数学教育的发展趋势，掌握前沿的教学设计理念和技术。 教育管理者与政策制定者： 为课程改革和教师培训提供参考，推动数学教育的信息化转型。 总结： 《信息技术环境下基于问题解决的数学教学设计研究》是一本旨在引领数学教学范式转型的著作。它强调了信息技术作为一种强大的驱动力，能够将数学学习从被动接受知识的模式转变为主动探究和解决问题的过程。本书将提供一套系统性的理论框架和可操作的设计指南，帮助教育者们在信息技术浪潮中，设计出更符合时代要求、更能培养学生核心素养的数学教学。它不仅关注“教什么”和“如何教”，更关注“如何让学生更好地学”以及“如何在信息时代培养出具备数学思维能力和创新精神的下一代”。

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这本书的装帧设计，尤其是封面色彩的运用，给我留下了深刻的第一印象。那种沉稳中又不失活力的配色方案，仿佛在暗示着内容的深度与广度。我尤其欣赏封面上字体排版的匠心独具，清晰有力，直击主题，让人一眼就能感受到这是一部严谨的学术著作。拿到手里，纸张的质感也相当不错，印刷清晰，排版留白适中，阅读起来非常舒适，即使长时间研读也不会感到眼睛疲劳。在细节处理上，比如目录的结构清晰度，页码的标注规范性，都体现了编者对学术规范的尊重。它不仅仅是一本书，更像是一件精心制作的工艺品，这种对实体媒介的尊重，在如今这个数字阅读盛行的时代，显得尤为可贵。它的外在品质为后续内容的探索奠定了良好的心理基础，让人愿意捧读，去探寻内里的知识宝藏。可以说，在如今众多学术书籍大多追求极简甚至粗糙的趋势下，这本书在外在呈现上所展现出的高水准，已然是值得称道的一笔。

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阅读这本书的章节过渡和逻辑衔接，我发现作者在构建理论框架时展现出了非凡的洞察力和条理清晰的思维。每一部分内容的展开都像是精心编排的乐章，层层递进，绝无突兀或牵强附会之处。我特别留意了其中关于“认知冲突激发”那一节的论述，作者没有停留在表面的描述，而是深入挖掘了不同情境下，学生思维受阻的深层心理机制，并巧妙地引入了最新的认知心理学研究成果作为佐证。这种扎实的理论支撑，使得整个论述体系坚不可摧。而且，作者在不同章节之间穿插引用的文献综述部分也做得极为出色，它不仅是对前人研究的简单罗列，更像是构建了一个动态的知识网络，让读者能够清晰地看到研究的脉络和当前研究的空白点。这种行文风格，既保证了学术的严谨性，又使得阅读体验保持了高度的流畅性，真正做到了“引人入胜”与“言之有据”的完美结合。

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这本书的实践案例部分，是其最具亮眼之处。与许多空谈理论的教材不同，它提供了大量具体到课堂教学环节的“微观设计”。我仔细分析了其中关于“开放式问题设定”的几个案例，作者不仅仅是简单地展示了一个问题，而是详细描绘了从教师提出问题到引导学生讨论，再到最终形成共识的完整过程脚本。这种详尽的剧本式记录，对于一线教师来说，简直是如获至宝。它不是那种高高在上、难以模仿的“完美案例”，而是充分考虑了现实课堂中可能出现的各种“噪音”和“偏差”，并提供了相应的调适策略。读到那些关于学生非预期反应的处理方案时，我深有体会，这才是真正经过实战检验的宝贵经验。这本书成功地架起了一座理论与实践之间的桥梁，让那些晦涩的教学法原则，变成了可以被立刻应用到讲台上的具体操作指南，这极大地提升了这本书的工具价值。

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从语言风格上来看，作者的文字表达力成熟而富有张力，绝非那种干巴巴、充满教条式的学术腔调。特别是在阐释一些复杂的教学哲学观点时，作者擅长运用精准而富有画面感的比喻，瞬间就能让抽象的概念变得具象化。例如，在讨论“支架搭建”的艺术时，作者将教师的角色比喻为“精密的脚手架工程师”，强调了支架的临时性和可移除性，这个比喻让我对教学干预的“度”有了更深一层的理解。此外，书中对于术语的界定时，也表现出极高的审慎态度，力求精确无误，但又避免了过度堆砌生僻词汇。整体阅读过程下来，我感觉自己像是在与一位经验丰富、思维敏捷的资深教育家进行深度对话，他既有深厚的学术功底，又不失对教育事业的满腔热情。这种兼具学理深度和人文温度的语言风格，让阅读过程成为了一种享受。

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这本书在方法论上的选择和呈现，显示出作者深厚的跨学科功底。我注意到它在数据分析和研究结论的推导过程中，明显借鉴了行为科学的研究范式，这使得其研究结果的可靠性和外推性得到了显著增强。它没有固守单一的研究路径，而是灵活地融合了定性研究的细致入微和定量研究的客观严谨。尤其值得称道的是，书中对于研究局限性的坦诚讨论，作者并没有回避自身研究在样本代表性或干预周期上的不足，而是以一种开放和批判性的姿态来呈现，并提出了未来研究可以深入的方向。这种对自身研究边界清晰的认知，恰恰是衡量一部高质量学术作品的重要标准之一。它不仅为我们提供了一个解决方案，更提供了一种严谨的、不断自我审视的研究范式，鼓励读者带着更批判性的眼光去审视和发展现有的教育实践，这无疑是对学术生态的一种积极贡献。

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