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出版者:World Scientific Publishing Company

作者:Alexander Karp

出品人:

页数:516

译者:

出版时间:2011-3-31

价格:USD 112.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9789814322706

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
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《俄罗斯数学教育：理念、实践与反思》 本书并非对《Russian Mathematics Education》这一特定图书的介绍，而是旨在深入探讨俄罗斯数学教育的丰富内涵、精妙实践及其背后深刻的哲学思考。它将带领读者穿越时空，回溯俄罗斯数学教育悠久的辉煌历史，剖析其独树一帜的教育理念，并审视其在当代教育改革浪潮中的发展与演变。 第一部分：理论基石——俄罗斯数学教育的哲学与心理学根源 俄罗斯数学教育之所以能在国际上享有盛誉，其背后有着深厚的理论支撑。本部分将着重挖掘这些理论基石，阐释它们如何塑造了俄罗斯数学教育的独特风格。 维果茨基的社会文化理论及其在数学认知中的体现： 深入解析维果茨基关于“最近发展区”（ZPD）和“脚手架”概念如何在数学教学中得到具体应用。探讨如何通过同伴协作、教师引导等方式，帮助学生从现有认知水平跃升到更高层次的数学理解。重点关注如何在课堂上营造支持性的学习环境，鼓励学生积极参与讨论，通过互动促进数学思维的发展。 加里佩林关于“分阶段形成心智操作”理论的数学教学应用： 详细阐述加里佩林理论的核心观点，即心智活动的发展是一个从具体操作到内部化、概括化的过程。在数学教学中，这意味着要为学生提供充分的感性经验和具象化工具，让他们在动手操作、实践建模的过程中理解抽象的数学概念。本书将分析如何设计循序渐进的教学环节，引导学生逐步掌握数学概念的本质。 认知发展与数学学习的互动关系： 探讨俄罗斯教育理论家们如何看待儿童的数学认知发展。分析他们在不同年龄段对数学学习能力和学习方式的独特见解，以及这些见解如何指导课程设计和教学方法的选择。例如，对于低年级学生，会强调具象化和游戏化教学；对于高年级学生，则更侧重逻辑推理和问题解决能力的培养。 第二部分：实践典范——俄罗斯数学教育的教学方法与课程体系 理论的价值最终体现在实践之中。本部分将聚焦俄罗斯数学教育的具体教学方法和课程体系，展现其如何将深刻的理论付诸实践，培养出色的数学人才。 “问题解决导向”的教学模式： 详细介绍俄罗斯数学教育如何将问题解决置于教学的核心地位。这并非简单地要求学生解答预设的习题，而是强调引导学生主动发现问题、分析问题、提出多种解决方案，并最终解决问题的整个过程。本书将分析具体的教学案例，展示教师如何设计富有挑战性、开放性的数学问题，激发学生的探索欲和创造力。 系统性与严谨性的课程设计： 剖析俄罗斯数学课程体系的特点，包括其内容的深度、广度和逻辑性。强调课程设计中对数学概念之间内在联系的重视，以及如何构建一个循序渐进、层层递进的学习路径。探讨课程内容如何兼顾基础知识的扎实掌握与高阶思维能力的培养。 “证明”在数学教学中的核心地位： 深入分析俄罗斯数学教育为何如此重视数学证明。阐释证明不仅是验证数学结论的手段，更是培养学生逻辑思维、批判性思维和抽象思维能力的关键。本书将呈现如何在不同年级的数学教学中，系统地引导学生理解证明的意义、学习证明的规范方法、并进行独立证明的训练。 教师的专业角色与教学艺术： 探讨俄罗斯数学教师在教学过程中的核心作用。分析他们如何具备深厚的数学功底，并能将抽象的数学知识以生动、形象、易于理解的方式传达给学生。展示教师如何运用提问、引导、启发等多种教学艺术，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学自信心。 校内外数学学习资源的整合： 介绍俄罗斯在课外数学活动、数学竞赛、数学俱乐部等方面的实践。分析这些资源如何与课堂教学形成互补，为有天赋的学生提供更广阔的发展空间，同时也能激发普通学生对数学的兴趣。 第三部分：反思与展望——俄罗斯数学教育的挑战与未来 任何教育体系都面临着时代发展的挑战。本部分将站在批判性的角度，审视俄罗斯数学教育在当今全球化、信息化背景下面临的机遇与挑战，并对其未来发展进行展望。 全球化背景下的比较与借鉴： 将俄罗斯数学教育的特点与国际上其他优秀数学教育体系进行比较，分析其优势与不足。探讨在保持自身特色的同时，如何借鉴其他国家在教育技术、个性化教学等方面的先进经验。 应对科技发展与信息爆炸的挑战： 探讨俄罗斯数学教育如何适应人工智能、大数据等新兴技术对数学学习方式和内容提出的新要求。分析如何在信息过载的环境下，依然保持对数学本质的把握，培养学生独立思考和信息辨别的能力。 培养面向未来的数学人才： 展望俄罗斯数学教育在培养面向21世纪的创新型人才方面的作用。思考如何进一步提升学生的创造力、协作能力、沟通能力以及跨学科整合能力，使他们能够在快速变化的社会中脱颖而出。 可持续发展的教育理念： 探讨如何使俄罗斯数学教育的精髓得以传承和发展，并为世界各国的数学教育改革提供有益的启示。 本书将通过丰富的理论阐述、翔实的案例分析以及深刻的哲学反思，为读者呈现一幅全面、立体、深刻的俄罗斯数学教育画卷。它将帮助读者理解俄罗斯数学教育的独特魅力，并从中汲取宝贵的经验，以期为我国的数学教育改革提供有益的借鉴与思考。

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我花了整整一个周末沉浸在这本书里，最大的感受是它提供了一个极佳的对比分析框架。作为一个长期关注国际教育趋势的人士，我总觉得我们对“东方教育模式”的理解常常流于表面，要么过度赞美其应试能力，要么简单归因于高压环境。然而，这本书却深入剖析了俄罗斯数学教育内在的哲学基础——那种根植于严谨的逻辑思辨和对数学本质的深刻理解。书中关于“如何培养学生对数学美感的认知”的章节，简直是点睛之笔。作者没有用空泛的口号，而是通过对比不同学派在“问题解决”这一核心目标上的侧重点差异，揭示了其教育理念中对思维质量而非单纯知识数量的追求。我特别留意了书中关于教师培养体系的描述，那种对教师专业知识深度和教学法熟练度的近乎苛刻的要求，让我不禁反思我们自身体系中的薄弱环节。这本书的语言风格保持着一种冷静的学术克制，但字里行间流淌出的对教育事业的执着与热爱，却能穿透文字的屏障，直击人心。它不煽情，却足以让人深思。

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这本书的排版和装帧设计极其考究，内页纸张的质感也相当上乘，这使得长时间的阅读过程中，眼睛的疲劳感明显减轻了不少。但更让我印象深刻的是其中对“早期数学概念引入”的探讨。书中对学前班和小学低年级数学教育的描述，颠覆了我过去对于“低龄化教育”的一些固有认知。它强调的是一种“潜移默化”的引导，通过游戏和直观操作，让抽象的数学概念在儿童心中播下逻辑的种子，而非急功近利地进行知识的灌输。我尤其欣赏作者在引用外国教育文献时的严谨态度，引用了大量前苏联时期那些鲜为人知但极富洞察力的研究报告，使得全书的论据显得扎实无比，难以被轻易推翻。阅读过程中，我不断地在脑海中进行对照和重构，思考如何将这种注重“思维习惯养成”的理念，融入到我所熟悉的教学环境中去。这本书的价值，就在于它提供了远超我们本土经验的、经过时间检验的另一种可能性。

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说实话，这本书的阅读门槛是存在的，尤其对于只习惯于碎片化阅读的现代读者来说，它厚重的篇幅和严密的逻辑结构可能会带来一定的挑战。但我可以非常肯定地说，只要你愿意投入时间，它给予的回报是巨大的。我个人最感兴趣的是其中关于“数学竞赛体系的构建与演变”的部分。这本书没有简单地将俄罗斯的奥赛成绩视为成功的唯一标志，而是对其体系的内在张力进行了剖析——即如何平衡精英化选拔与基础教育的普及性。作者对那些著名数学家少年时期受到的数学熏陶的案例挖掘得非常到位，从具体的辅导材料到非正式的学习小组，勾勒出了一幅生动的画面。读到这里，我仿佛能听到那些沙沙的写字声和激烈的争论声。更令人称奇的是，作者对苏联解体后，该体系如何应对全球化和信息技术冲击的讨论，展现了极强的现实关怀。它不仅仅是一本历史回顾录，更像是一面镜子，映照着我们当下教育改革中可能忽略的深层结构问题。

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这本《俄罗斯数学教育》的封面设计实在抓人眼球，深沉的蓝色调与烫金的俄文书名交织在一起，透着一股古典而严谨的气息，让人对书中所蕴含的知识体系充满了敬畏与期待。我翻开扉页，首先映入眼帘的是对俄罗斯数学教育史的宏大叙事，从沙皇俄国时期的萌芽，到苏联时期的蓬勃发展，再到后苏联时代的调整与反思，作者的笔触细腻而富有洞察力。特别是对那些在特定历史时期对数学教育产生深远影响的教育家思想的梳理，简直是一场思想的盛宴。我尤其欣赏作者没有仅仅停留在理论层面，而是大量引用了当时的教材范例和课堂教学场景的描述，这使得抽象的教育理念变得鲜活起来。比如，书中对早期几何教学中“直观与逻辑并重”原则的阐述，结合具体的习题分析，让我这个非专业人士也能窥见一斑其教育体系的精妙之处。那种强调基础、注重逻辑推理的训练模式，即便在今天看来，依然具有极强的现实意义。整本书的阅读体验是沉浸式的，仿佛置身于莫斯科大学的报告厅，聆听一位深谙此道的学者娓娓道来，那种历史的厚重感和知识的深度是其他同类书籍难以比拟的。

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总的来说，这本《俄罗斯数学教育》给我的感觉是：它不是一本“教你如何教数学”的工具书，而是一部“数学教育哲学史”。作者的叙事节奏把握得非常到位，从宏观的历史脉络到微观的课堂实践，层层递进，逻辑清晰。我特别欣赏作者在论述中展现出的那种对教育本质的敬畏之心，没有将教育视为纯粹的社会工程，而是将其视为一种对人类心智潜能的深度开发。书中的案例分析，比如对某个特定时期数学教学大纲变动的社会背景解读，都极为深刻，让我明白任何教育体系的变迁，都不是孤立发生的，而是与整个社会的文化、政治和经济结构紧密相连。这本书迫使我跳出原有的思维定势，去思考“好”的数学教育究竟意味着什么。它不是那种读完就束之高阁的书，它更像是一部参考手册，随时可以翻阅其中某个章节，都能获得新的启发和对现有实践的反思。

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