中学数学教学方法研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海社会科学院出版社

作者:文卫星

出品人:

页数:267

译者:

出版时间:1970-1

价格:18.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787806818268

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 中学数学
• 数学教学
• 教学方法
• 教育研究
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育理论
• 课堂教学
• 教学设计
• 数学教育

一本关于中学数学教学的深度探索 本书并非一本简单的教辅材料，也不是枯燥的理论堆砌。它是一次深入中学数学教学现场的细致观察与反思，旨在梳理、分析和优化当前中学数学的教学实践，为广大一线教师提供一套系统性的、可操作性的教学思路与方法。 内容聚焦与核心价值： 本书的核心在于“研究”，它不仅仅罗列教学技巧，更是从理论的高度审视教学，从实践的维度检验效果。全书围绕以下几个关键维度展开： 诊断与分析： 学生认知特点研究： 深入剖析初中生、高中生在不同年龄阶段的抽象思维、逻辑推理、空间想象等数学认知能力的发展规律及差异。分析他们在学习数学过程中常见的认知误区、思维定势以及知识结构上的断层。例如，针对代数思维的启蒙，如何引导学生从具体到抽象，从形象到符号；针对几何直观的培养，如何结合实物、模型、图形工具，发展学生的空间想象能力。 教学现状调查与评价： 结合当前中学数学课程标准的要求，对当前课堂教学、课后辅导、考试评价等环节进行深入的现状分析。识别普遍存在的教学模式、资源使用情况，并对其有效性进行初步的评估。这包括对传统“填鸭式”教学、机械 rote learning 模式的批判性审视，以及对新课改理念下一些实践探索的观察。 教学难点问题解析： 选取中学数学教学中最具代表性、最令师生头疼的若干知识点和概念，如函数图像的绘制与理解、几何定理的证明逻辑、概率统计的初步应用、解析几何的联立思想等，深入剖析其难点产生的原因，是概念抽象、逻辑严密，还是学生已有知识的不足，或是教学方法的偏差。 方法创新与实践探索： 情境化教学法的应用： 详细阐述如何创设贴近学生生活经验、具有现实意义的数学情境，激发学习兴趣，引导学生在情境中主动探索数学知识。例如，如何将二次函数与实际抛物线运动联系，如何用概率统计分析生活中的随机现象，如何用函数模型预测经济走势等。 启发式与探究式教学的实施： 强调教师在课堂中作为“引导者”的角色，通过设置问题、提出疑问、引导学生独立思考、合作交流，从而发现规律、形成概念、掌握方法。具体分析提问的技巧、探究活动的组织形式、合作学习的策略等。 可视化与工具辅助教学： 探索如何运用几何画板、GeoGebra、Desmos等数学软件，以及三维模型、PPT等多媒体手段，将抽象的数学概念具象化、动态化，帮助学生直观理解。例如，通过动态演示函数图像的变化，通过三维模型展示空间几何体的结构。 差异化教学与个性化辅导： 针对不同学习层次的学生，设计有针对性的教学内容、练习题和辅导方案，力求让每个学生都能在原有的基础上获得提升。分析如何进行学业诊断，如何设置分层作业，如何开展有效的课后答疑。 问题解决导向的教学： 提倡将数学知识的学习融入到解决实际问题的过程中，培养学生的数学应用能力和解决复杂问题的能力。分析数学建模的基本步骤，以及如何设计有挑战性的数学问题。 评价与反思： 多元化评价体系的构建： 讨论如何超越单一的纸笔考试，引入过程性评价、表现性评价、合作评价等多元评价方式，全面、客观地反映学生的学习状况，并为教学改进提供依据。 教学反思的机制与方法： 强调教师进行教学反思的重要性，并提供具体的反思框架和方法，帮助教师从课堂实践中学习，不断优化教学策略。 本书特色： 理论与实践深度结合： 本书的写作并非空穴来风，而是基于对大量中学数学课堂的实地调研、案例分析以及前沿教学理论的梳理。理论的阐述总是伴随着生动的教学案例，力求理论的落地性和方法的有效性。 操作性强： 书中提出的教学方法和策略，都经过作者的实践检验，并力求清晰、系统地呈现，方便一线教师在日常教学中学习、借鉴和应用。 前瞻性与时代性： 紧密结合当前教育改革的趋势，关注数学核心素养的培养，引导教师跳出知识传授的窠臼，着力于培养学生的数学思维、数学应用能力和创新精神。 语言风格： 语言严谨而不失生动，逻辑清晰，易于理解，避免使用过于晦涩的学术术语，力求让广大一线教师能够轻松阅读并从中受益。 适用读者： 本书是中学数学教师的必备参考书，同时也适用于师范院校相关专业的学生、教研人员以及对中学数学教学感兴趣的教育工作者。它将为您的教学实践提供新的视角、新的思路和有力的支持，助您在中学数学教学的道路上不断探索与成长。

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我是在一次暑期教师培训的推荐下接触到这本《中学数学教学方法研究》的，当时抱着“凑合看看”的心态开始阅读，没想到很快就被其独特的视角所吸引。这本书最让我震撼的地方在于，它对“数学学科的审美价值”进行了深入的探讨。在当前唯分数论的大环境下，很多人已经忘记了数学本身所蕴含的和谐、对称与简洁之美。书中用生动形象的语言，将费马大定理、欧拉恒等式等经典内容，置于更广阔的文化和历史背景下进行阐释，成功地唤醒了我内心深处对数学最初的浪漫情怀。这种从“术”到“道”的升华，使得原本可能枯燥的教学讨论，充满了人文的光辉。我开始尝试在我的课堂上，引入一些关于数学史的碎片化介绍，学生们的反应极其积极，他们开始意识到，学习数学不仅仅是为了解题，更是为了理解人类智慧的结晶。这本书，真正做到了“润物细无声”地提升教师的专业境界。

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作为一名在县级中学任教多年的教师，我深知我们面临的资源限制和学生基础参差不齐的现实挑战。因此，我对任何倡导“高大上”教学模式的书籍都持保留意见。然而，《中学数学教学方法研究》的成功之处，恰恰在于它的“平实”与“可复制性”。书中详尽地分析了如何针对基础薄弱的学生群体，设计“支架式”的数学问题链条，确保每一个学生都能在适度的认知挑战中获得成功的体验。特别是关于“如何进行有效的课堂提问”一节，作者区分了不同层次的提问类型，并给出了详细的引导性追问范例，这极大地提高了我在课堂上掌控节奏和激发全员参与的能力。我不再只是问“谁会做”，而是会问“你是怎么想到的”和“有没有其他方法”，这种提问方式的转变，直接反映在了学生的作业反馈上——计算错误减少了，逻辑表达清晰了。这本书，真正做到了把深奥的教育学原理，拆解成了教师手中立即可用的“工具箱”。

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坦率地说，我最初对这类研究性书籍抱持着一种审慎的态度，因为市面上充斥着太多华而不实的“教法秘籍”。然而，这本《中学数学教学方法研究》却以其深厚的学术底蕴和对中学数学教学现状的精准把握，彻底扭转了我的看法。书中对于“数学核心素养”的解读，绝非仅仅是概念的堆砌，而是落脚于具体的课堂实践层面。例如，在讲解如何培养学生的“数学抽象”能力时，作者并没有直接给出标准答案，而是通过对比分析了几种不同层次的习题设计，展示了从具象到抽象的思维跃迁路径，这对于我们这些习惯于“满堂灌”的教师来说，无疑是一次深刻的思维模式重塑。我特别欣赏作者在论述中体现出的那种“教育的悲悯情怀”，他们深知一线教师的压力与困境，因此提出的每一个改进建议都显得那么的接地气、可操作性极强。读完此书，感觉自己像是进行了一次高强度的“内功心法”修炼，对数学教学的本质有了更深层次的理解和敬畏。

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这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用传统教材那种线性的、章节分明的叙述方式，反而更像是一系列相互关联又独立成篇的深度访谈录，探讨了从初中到高中的关键知识点教学的“痛点”与“妙招”。其中关于“如何有效利用信息技术辅助几何教学”的部分，给我留下了极为深刻的印象。作者详细剖析了当前流行的几何画板、GeoGebra等工具的使用误区，指出很多教师仅仅将它们当成了“动态展示器”，而非真正的“探究平台”。接着，书中提供了若干案例，教我们如何引导学生通过拖动参数、改变条件，主动发现隐藏的定理和性质，从而将“观察”升华为“证明”的起点。这种由表及里、由工具属性到教学效能的深入挖掘，让这本书的价值远超一般的教学参考书。它不仅提供了方法，更重要的是，它提供了一种“批判性地使用教学工具”的思维框架，这对于追求个性化教学的年轻教师来说，简直是如获至宝。

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这本《中学数学教学方法研究》的出版，无疑为我们这些长期奋战在教育一线的老教师们带来了一股清新的空气。我记得我第一次翻开这本书的时候，是被它那严谨而又富有洞察力的论述所吸引。它并没有陷入那种空泛的理论说教，而是扎扎实实地从我们日常教学中最常见也最棘手的那些问题入手，比如如何有效地讲解抽象的代数概念，如何引导学生真正理解几何证明的逻辑严密性，以及如何在新课标的要求下，将数学思维的培养融入到日常的练习和测试中去。特别是关于“问题驱动式教学”的那一章，作者提出的情境创设模型，简直可以看作是一份操作手册，清晰地指导我们如何将一个看似枯燥的知识点，转化为激发学生好奇心的探究之旅。我尝试着按照书中的建议，在讲解函数图像变换时，设计了一个关于“影子长度随时间变化的实时模拟”的微课，效果立竿见影，学生们的参与度和思维活跃度都达到了前所未有的高度。这本书的价值在于，它不是在教我们“教什么”，而是在深入剖析“如何教得更有效、更有趣”，真正做到了理论与实践的完美结合。

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