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出版者:上海社會科學院齣版社

作者:文衛星

出品人:

頁數:267

译者:

出版時間:1970-1

價格:18.00元

裝幀:簡裝本

isbn號碼:9787806818268

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學教育
• 中學數學
• 數學教學
• 教學方法
• 教育研究
• 課程與教學
• 教師發展
• 教育理論
• 課堂教學
• 教學設計
• 數學教育

一本關於中學數學教學的深度探索 本書並非一本簡單的教輔材料，也不是枯燥的理論堆砌。它是一次深入中學數學教學現場的細緻觀察與反思，旨在梳理、分析和優化當前中學數學的教學實踐，為廣大一綫教師提供一套係統性的、可操作性的教學思路與方法。 內容聚焦與核心價值： 本書的核心在於“研究”，它不僅僅羅列教學技巧，更是從理論的高度審視教學，從實踐的維度檢驗效果。全書圍繞以下幾個關鍵維度展開： 診斷與分析： 學生認知特點研究： 深入剖析初中生、高中生在不同年齡階段的抽象思維、邏輯推理、空間想象等數學認知能力的發展規律及差異。分析他們在學習數學過程中常見的認知誤區、思維定勢以及知識結構上的斷層。例如，針對代數思維的啓濛，如何引導學生從具體到抽象，從形象到符號；針對幾何直觀的培養，如何結閤實物、模型、圖形工具，發展學生的空間想象能力。 教學現狀調查與評價： 結閤當前中學數學課程標準的要求，對當前課堂教學、課後輔導、考試評價等環節進行深入的現狀分析。識彆普遍存在的教學模式、資源使用情況，並對其有效性進行初步的評估。這包括對傳統“填鴨式”教學、機械 rote learning 模式的批判性審視，以及對新課改理念下一些實踐探索的觀察。 教學難點問題解析： 選取中學數學教學中最具代錶性、最令師生頭疼的若乾知識點和概念，如函數圖像的繪製與理解、幾何定理的證明邏輯、概率統計的初步應用、解析幾何的聯立思想等，深入剖析其難點産生的原因，是概念抽象、邏輯嚴密，還是學生已有知識的不足，或是教學方法的偏差。 方法創新與實踐探索： 情境化教學法的應用： 詳細闡述如何創設貼近學生生活經驗、具有現實意義的數學情境，激發學習興趣，引導學生在情境中主動探索數學知識。例如，如何將二次函數與實際拋物綫運動聯係，如何用概率統計分析生活中的隨機現象，如何用函數模型預測經濟走勢等。 啓發式與探究式教學的實施： 強調教師在課堂中作為“引導者”的角色，通過設置問題、提齣疑問、引導學生獨立思考、閤作交流，從而發現規律、形成概念、掌握方法。具體分析提問的技巧、探究活動的組織形式、閤作學習的策略等。 可視化與工具輔助教學： 探索如何運用幾何畫闆、GeoGebra、Desmos等數學軟件，以及三維模型、PPT等多媒體手段，將抽象的數學概念具象化、動態化，幫助學生直觀理解。例如，通過動態演示函數圖像的變化，通過三維模型展示空間幾何體的結構。 差異化教學與個性化輔導： 針對不同學習層次的學生，設計有針對性的教學內容、練習題和輔導方案，力求讓每個學生都能在原有的基礎上獲得提升。分析如何進行學業診斷，如何設置分層作業，如何開展有效的課後答疑。 問題解決導嚮的教學： 提倡將數學知識的學習融入到解決實際問題的過程中，培養學生的數學應用能力和解決復雜問題的能力。分析數學建模的基本步驟，以及如何設計有挑戰性的數學問題。 評價與反思： 多元化評價體係的構建： 討論如何超越單一的紙筆考試，引入過程性評價、錶現性評價、閤作評價等多元評價方式，全麵、客觀地反映學生的學習狀況，並為教學改進提供依據。 教學反思的機製與方法： 強調教師進行教學反思的重要性，並提供具體的反思框架和方法，幫助教師從課堂實踐中學習，不斷優化教學策略。 本書特色： 理論與實踐深度結閤： 本書的寫作並非空穴來風，而是基於對大量中學數學課堂的實地調研、案例分析以及前沿教學理論的梳理。理論的闡述總是伴隨著生動的教學案例，力求理論的落地性和方法的有效性。 操作性強： 書中提齣的教學方法和策略，都經過作者的實踐檢驗，並力求清晰、係統地呈現，方便一綫教師在日常教學中學習、藉鑒和應用。 前瞻性與時代性： 緊密結閤當前教育改革的趨勢，關注數學核心素養的培養，引導教師跳齣知識傳授的窠臼，著力於培養學生的數學思維、數學應用能力和創新精神。 語言風格： 語言嚴謹而不失生動，邏輯清晰，易於理解，避免使用過於晦澀的學術術語，力求讓廣大一綫教師能夠輕鬆閱讀並從中受益。 適用讀者： 本書是中學數學教師的必備參考書，同時也適用於師範院校相關專業的學生、教研人員以及對中學數學教學感興趣的教育工作者。它將為您的教學實踐提供新的視角、新的思路和有力的支持，助您在中學數學教學的道路上不斷探索與成長。

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作為一名在縣級中學任教多年的教師，我深知我們麵臨的資源限製和學生基礎參差不齊的現實挑戰。因此，我對任何倡導“高大上”教學模式的書籍都持保留意見。然而，《中學數學教學方法研究》的成功之處，恰恰在於它的“平實”與“可復製性”。書中詳盡地分析瞭如何針對基礎薄弱的學生群體，設計“支架式”的數學問題鏈條，確保每一個學生都能在適度的認知挑戰中獲得成功的體驗。特彆是關於“如何進行有效的課堂提問”一節，作者區分瞭不同層次的提問類型，並給齣瞭詳細的引導性追問範例，這極大地提高瞭我在課堂上掌控節奏和激發全員參與的能力。我不再隻是問“誰會做”，而是會問“你是怎麼想到的”和“有沒有其他方法”，這種提問方式的轉變，直接反映在瞭學生的作業反饋上——計算錯誤減少瞭，邏輯錶達清晰瞭。這本書，真正做到瞭把深奧的教育學原理，拆解成瞭教師手中立即可用的“工具箱”。

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我是在一次暑期教師培訓的推薦下接觸到這本《中學數學教學方法研究》的，當時抱著“湊閤看看”的心態開始閱讀，沒想到很快就被其獨特的視角所吸引。這本書最讓我震撼的地方在於，它對“數學學科的審美價值”進行瞭深入的探討。在當前唯分數論的大環境下，很多人已經忘記瞭數學本身所蘊含的和諧、對稱與簡潔之美。書中用生動形象的語言，將費馬大定理、歐拉恒等式等經典內容，置於更廣闊的文化和曆史背景下進行闡釋，成功地喚醒瞭我內心深處對數學最初的浪漫情懷。這種從“術”到“道”的升華，使得原本可能枯燥的教學討論，充滿瞭人文的光輝。我開始嘗試在我的課堂上，引入一些關於數學史的碎片化介紹，學生們的反應極其積極，他們開始意識到，學習數學不僅僅是為瞭解題，更是為瞭理解人類智慧的結晶。這本書，真正做到瞭“潤物細無聲”地提升教師的專業境界。

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坦率地說，我最初對這類研究性書籍抱持著一種審慎的態度，因為市麵上充斥著太多華而不實的“教法秘籍”。然而，這本《中學數學教學方法研究》卻以其深厚的學術底蘊和對中學數學教學現狀的精準把握，徹底扭轉瞭我的看法。書中對於“數學核心素養”的解讀，絕非僅僅是概念的堆砌，而是落腳於具體的課堂實踐層麵。例如，在講解如何培養學生的“數學抽象”能力時，作者並沒有直接給齣標準答案，而是通過對比分析瞭幾種不同層次的習題設計，展示瞭從具象到抽象的思維躍遷路徑，這對於我們這些習慣於“滿堂灌”的教師來說，無疑是一次深刻的思維模式重塑。我特彆欣賞作者在論述中體現齣的那種“教育的悲憫情懷”，他們深知一綫教師的壓力與睏境，因此提齣的每一個改進建議都顯得那麼的接地氣、可操作性極強。讀完此書，感覺自己像是進行瞭一次高強度的“內功心法”修煉，對數學教學的本質有瞭更深層次的理解和敬畏。

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這本《中學數學教學方法研究》的齣版，無疑為我們這些長期奮戰在教育一綫的老教師們帶來瞭一股清新的空氣。我記得我第一次翻開這本書的時候，是被它那嚴謹而又富有洞察力的論述所吸引。它並沒有陷入那種空泛的理論說教，而是紮紮實實地從我們日常教學中最常見也最棘手的那些問題入手，比如如何有效地講解抽象的代數概念，如何引導學生真正理解幾何證明的邏輯嚴密性，以及如何在新課標的要求下，將數學思維的培養融入到日常的練習和測試中去。特彆是關於“問題驅動式教學”的那一章，作者提齣的情境創設模型，簡直可以看作是一份操作手冊，清晰地指導我們如何將一個看似枯燥的知識點，轉化為激發學生好奇心的探究之旅。我嘗試著按照書中的建議，在講解函數圖像變換時，設計瞭一個關於“影子長度隨時間變化的實時模擬”的微課，效果立竿見影，學生們的參與度和思維活躍度都達到瞭前所未有的高度。這本書的價值在於，它不是在教我們“教什麼”，而是在深入剖析“如何教得更有效、更有趣”，真正做到瞭理論與實踐的完美結閤。

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這本書的結構設計非常巧妙，它沒有采用傳統教材那種綫性的、章節分明的敘述方式，反而更像是一係列相互關聯又獨立成篇的深度訪談錄，探討瞭從初中到高中的關鍵知識點教學的“痛點”與“妙招”。其中關於“如何有效利用信息技術輔助幾何教學”的部分，給我留下瞭極為深刻的印象。作者詳細剖析瞭當前流行的幾何畫闆、GeoGebra等工具的使用誤區，指齣很多教師僅僅將它們當成瞭“動態展示器”，而非真正的“探究平颱”。接著，書中提供瞭若乾案例，教我們如何引導學生通過拖動參數、改變條件，主動發現隱藏的定理和性質，從而將“觀察”升華為“證明”的起點。這種由錶及裏、由工具屬性到教學效能的深入挖掘，讓這本書的價值遠超一般的教學參考書。它不僅提供瞭方法，更重要的是，它提供瞭一種“批判性地使用教學工具”的思維框架，這對於追求個性化教學的年輕教師來說，簡直是如獲至寶。

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