具体描述
《数学教育学导论》内容简介：几年前就萌生了编写《数学教育学导论》的念头，在数学课程改革背景下，这种念头愈发强烈。适逢学校正在改革教师教育模块课程的体系与内容，于是我便主持申报了陕西师范大学教师教育教材建设项目（项目名称为《（数学教育学导论）教材建设》，2007年），项目顺利获得通过，教材编写工作便正式启动了。
首先由我编拟了教材的编写纲要。编写纲要写好之后，在罗增儒教授的主持下，先后三次对编写纲要进行了研讨。参加研讨的有王光生博士、尚晓青博士、田枫老师。2007年12月，在陕西师范大学出版社的组织下，召开了教材编写研讨会。参加研讨会的除了上述几位老师外，还有邓方安、赵临龙、刘新平、陈宝安、乔希民、马俊青、杨倩丽等老师。在会议上，大家就教材定位、内容选取、编写体例、写作分工等问题进行了深入讨论，提出了很多富有成效的建议。后来，在教材编写过程中又吸收了几位教师参加，主要是想集中大家的智慧编写一本高质量的教材。教材初稿交上来后，由我完成了教材的统稿。总之，本教材是大家共同的作品，是集体智慧的结晶。
本教材反映了数学教育研究的新成果，体现了数学课程改革的新理念，继承了同类教材的优势传统，借鉴了同类教材的好的做法。注重基础性、实用性、时代性和新颖性。
本教材共分成四篇：第一篇为直觉感知篇，通过案例感知和认识数学教育的基本内容、基本范畴、常规工作及学科特点；第二篇为基本理论篇，介绍了数学学习基本理论、数学课程基本理论、数学教学基本理论及数学教育评价基本理论；第三篇为实践操作篇，介绍了数学教学的常规工作、数学教学的基本技能、数学微格教学及数学教育实习；第四篇为延伸拓展篇，介绍了数学教育发展简史、数学课程改革简介、数学教育技术简介、数学教育论文写作及数学教师的专业成长。
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这本书的参考书目部分，简直是一座宝库，这也许是它对我个人学术生涯最有价值的贡献之一。我发现许多我原本以为是近期热点的研究方向，其实早在几十年前就已经被提及和初步探讨过，只是在那个时代的技术和语境下未能得到充分发展。通过追溯这些被引用的原始资料，我得以深入到那些被主流叙事略微忽略的角落，挖掘出一些尚未被充分利用的理论资源。更重要的是，作者在引用时，不仅仅是简单地罗列文献，而是会简要点评该文献的核心贡献及其局限性，这种“导读式”的引用，极大地提高了我的文献检索效率。我甚至根据书末的推荐，找到了几篇我之前从未听说过的外文期刊文章，这些文章为我目前正在进行的研究提供了全新的视角和突破口，使得这本书从一个知识的传递者，变成了一个研究的启动器，其附加值远超其作为教材本身的价值。
评分从行文风格上来看，作者似乎是一位偏爱辩证思辨的学者，这本书里充斥着对各种对立概念的深入探讨和调和尝试。例如，在讨论“抽象思维培养”与“直观操作学习”的取舍时，作者并没有简单地站在某一方的立场进行批判，而是构建了一个复杂的动态平衡模型，指出在不同年龄段和知识结构背景下，两者之间的权重应该是如何浮动的。这种拒绝“非黑即白”的论述方式，使得全书的论点显得非常成熟和审慎。不过，这种风格也带来了一个小小的阅读障碍：有时候，为了平衡正反两方的观点，作者会使用大量的限定词和从句，导致句子结构略显繁复，需要二次甚至三次阅读才能完全捕捉其精确的含义。如果是在快速浏览时，很容易错过那些微妙的转折点，从而误解了作者的最终立场，它要求读者必须投入百分之百的注意力去“解码”每一个论断。
评分我花了将近一个月的时间才算大致读完这本书的第一遍，坦白说，它对读者的知识储备要求是相当高的。书中引用的文献和理论基础，很多都是教育学领域内那些晦涩难懂的经典著作的凝练，如果读者对皮亚杰的认知发展理论或者维果茨基的最近发展区概念没有一个基本的了解，初读时可能会感到吃力，甚至会时不时需要停下来查阅背景资料。它不像是一些通俗读物那样提供大量即时的“知识点速递”，而是更倾向于构建一个宏大的理论框架，要求读者自己去搭建逻辑的桥梁。尤其是在探讨某些新兴的教学法实践案例时，作者的论证逻辑链条非常长，常常需要前后对照好几页的内容才能把握住一个关键论点的确立过程。这种深度和密度，让这本书更像是一本研究者的案头工具书，而不是入门级的导览手册，对于希望快速获得操作性建议的人来说，可能会略感失望，因为它更多的是在问“为什么”，而不是急于给出“怎么做”。
评分这本书的装帧设计倒是挺别致的，封面的那种深蓝色调，配上烫金的字体，拿在手里沉甸甸的，很有分量感，看得出来出版社在硬件上还是下了不少功夫的。初次翻阅时，我注意到排版非常清晰，字体大小适中，行间距也处理得当，阅读起来不觉得压抑。插图和图表的质量也相当高，那些复杂的数学模型或者历史演进的脉络图，都用非常直观的方式呈现了出来，这对于理解抽象概念无疑是大有裨益的。当然，作为一本理论性的书籍，内容总是占据核心地位，但良好的阅读体验是让人愿意深入下去的第一步。我特别欣赏它在章节布局上的用心，每一章的开头都有一个引人入胜的导语，勾勒出本章的核心议题，这比那种直接抛出概念的教科书要人性化得多，让人感觉像是在进行一场有向导的探索之旅，而不是独自面对迷宫。整本书的气味也比较舒服，不是那种刺鼻的油墨味，而是淡淡的纸张香，让人可以安心地沉浸其中，这点对于需要长时间阅读的读者来说，是至关重要的细节体验。
评分这本书最让我感到震撼的，是它对历史脉络的梳理，那种宏大叙事下的细腻观察令人拍案叫绝。它没有将数学教育的历史视为一条平坦的直线发展，而是将其描绘成一个充满了迂回、反复和范式转移的复杂过程。从早期的技能训练导向，到后来的逻辑结构主义，再到如今的建构主义思潮，每一个阶段的更迭，作者都深入挖掘了其背后的社会文化驱动力和哲学基础。我印象特别深的是对某次国际性教育改革运动的分析，作者不仅列举了改革的口号，更揭示了当时决策者在面对财政压力和公众期望之间的微妙平衡，这种将宏观教育政策与微观的课堂实践巧妙结合的笔法，展现了极高的洞察力。这种历史的纵深感，让我在思考当下的教学困境时，不再仅仅局限于眼前的教材和考试，而是能将其放置在一个更长远的历史坐标系中去审视和定位，极大地拓宽了我的思维边界。
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