为ICMI研究：数学教师的专业教育与发展搭建平台
第一部分　职初的数学教师教育
专题１．１　职前教师教育
第１．１．１章　世界各国教师教育体系概览
第１．１．２章　数学教师培训的要素
第１．１．３章　数学教师教育实践：拓展可能发展的领域
第１．１．４章　学会教数学：拓展实习的作用，成为教师教育课程的
一部分
专题１．２　实习教师的经历和职初教学
第１．２．１章　研究实习教师的心声与他们的信念和态度
第１．２．２章　从学生的视角看职前教师教育中的中小学体验
第１．２．３章　教学的第一年
专题１．３　数学教育工作者的行动与知识
第１．３．１章　数学教育工作者的知识与专业发展
第１．３．２章　成为教师教育工作者：英国与美国的视角
第１．３．３章　教育工作者对自身实践的反思与研究
第１．３．４章　教育工作者与教师培训的背景
职初数学教师教育：评论与反思
职初数学教师教育：评论与反思
第二部分　源于实践的学习
专题２．１　源于实践的教学发展
专题２．２　数学教师的专业发展：源于实践的学习过程
专题２．３　支持数学教师在实践中和向实践学习的工具和情境
专题２．４　教师知识的平衡：数学和教学法
在实践中和向实践学习：评论与反思
既定的界限？关于在实践中和向实践学习的个人回应
第三部分　数学教师教育和专业
发展研究的关键问题
３．１　对于教育、数学以及数学教育的一些反思
３．２　更全面理解基于实践的数学教师专业发展
３．３　数学教师教育领域公开的论著
加强数学教师专业教育和发展中的实践和研究：后续的步骤①
国际数学教育委员会（犐犆犕犐）专题研究１５与会者名单
作者索引
主题索引
译后记
· · · · · · (收起)