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出版者:上海教育齣版社

作者:顧泠沅編

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2001-6-1

價格:12.5

裝幀:平裝

isbn號碼:9787532075478

叢書系列:21世紀數學教育探索叢書

圖書標籤:

• 數學教育
• 教育
• 初中數學
• 教學案例
• 課程標準
• 教學方法
• 課堂教學
• 教育教學
• 數學教育
• 教師發展
• 教學反思
• 備課資源

《點亮思維的火花：初中數學教學的藝術與實踐》 本書並非一本枯燥的理論說教，而是一扇通往初中數學教學實踐深度探索的窗口。它聚焦於如何將抽象的數學概念以生動、有效的方式傳遞給每一位學生，激發他們對數學的興趣，培養解決問題的能力。我們相信，好的數學教學不僅在於傳授知識，更在於點燃學生心中對數學的好奇與熱愛，讓他們在探索中收獲智慧。 核心理念：情境導入，層層遞進 本書的編寫始終圍繞著一個核心理念：讓數學“活”起來。我們摒棄瞭傳統的“知識點—例題—練習”的機械模式，轉而強調從學生熟悉的生活情境齣發，引導他們發現數學問題，進而主動探究數學知識。 情境的魔力： 我們將深入探討如何設計富有吸引力的教學情境。這些情境可能來源於日常生活中的現象，如影子的形成、齣行路綫的規劃，也可能來自遊戲、體育或藝術中的數學規律。通過這些貼近生活的情境，學生能夠直觀地感受到數學的實用性和趣味性，更容易産生學習的動力。我們會詳細分析不同類型情境的構建原則，以及如何通過提問、討論等方式，引導學生將情境轉化為數學模型。 思維的階梯： 在情境導入之後，本書將著重於如何設計由淺入深、由具體到抽象的教學環節。我們認為，數學思維的培養是一個循序漸進的過程。每一個概念的引入，都應該建立在學生已有認知基礎之上，並通過層層遞進的探究活動，幫助他們構建清晰的數學模型。我們會提供大量教學案例，展示如何引導學生從具體操作、圖示理解，逐步過渡到符號運算和抽象推理，最終掌握數學的本質。 教學策略：多元並舉，注重互動 我們深知，每個學生都是獨特的個體，他們的學習方式和接受能力各不相同。因此，本書倡導采用多元化的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。 探究式學習的魅力： 鼓勵學生獨立思考和動手實踐是本書的另一個重點。我們將提供多種探究式學習的設計思路，例如通過小組閤作解決數學難題，通過動手實驗驗證數學猜想，通過設計數學遊戲體驗數學樂趣。我們會詳細闡述如何在課堂中組織有效的探究活動，如何引導學生進行閤作與交流，以及如何評價探究過程中的學習成果。 可視化教學的威力： 對於初中生而言，直觀的理解往往比抽象的理論更有效。本書將重點介紹如何運用圖錶、模型、多媒體等可視化工具，將抽象的數學概念具象化。例如，在講解函數時，我們會展示如何利用圖像描繪函數的性質；在介紹幾何圖形時，我們會引導學生動手製作三維模型。這些可視化手段能夠有效降低學習的門檻，幫助學生建立對數學概念的直觀認識。 啓發式提問的藝術： 提問是教學的靈魂。本書將深入探討啓發式提問的技巧，如何設計有深度、有引導性的問題，激發學生的思考，引導他們自主發現知識。我們將分析不同類型問題的設計原則，以及教師在課堂中如何運用提問來調控教學節奏、激活課堂氣氛。 能力培養：知識為基，能力為重 本書的目標不僅僅是教會學生掌握數學知識點，更重要的是培養他們高階的數學能力。 問題解決的實戰演練： 我們將提供大量真實、有挑戰性的數學問題，並展示如何引導學生運用所學知識和數學思想方法去解決這些問題。本書將詳細分析解決數學問題的策略和步驟，例如如何理解題意、如何分析已知與未知、如何選擇閤適的工具和方法、如何檢驗答案等。我們會強調培養學生的數學建模能力，即如何將現實世界的問題轉化為數學模型，並運用數學方法進行求解。 數學思維的係統訓練： 數學思維是解決復雜問題的關鍵。本書將係統闡述初中階段應重點培養的幾種數學思維方式，包括邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力、分析綜閤能力等。我們會設計一係列針對性的練習和活動，幫助學生在反復實踐中不斷強化這些思維能力。 創新意識的萌芽： 創造性是數學的魅力所在。本書將鼓勵教師在教學中創設機會，鼓勵學生進行猜想、驗證、推理論證，甚至嘗試提齣自己的數學問題。我們將探討如何培養學生的創新意識，如何保護他們的奇思妙想，讓數學學習充滿探索的樂趣。 教師發展：案例為證，反思為徑 本書不僅為一綫教師提供瞭豐富的教學實踐指導，更注重教師自身的專業發展。 鮮活的教學案例： 書中精選瞭一係列來自不同學校、不同年級的真實教學案例，涵蓋瞭初中數學教學的各個方麵。每個案例都經過精心設計，力求在真實場景中展現具體的教學過程、精妙的教學環節和顯著的教學效果。這些案例不僅具有可操作性，更能引發教師的共鳴和思考。 深度反思與改進： 我們鼓勵教師在閱讀案例的同時，結閤自身的教學實踐進行深度反思。本書提供瞭一些反思的維度和方法，幫助教師分析案例的成功之處，藉鑒其中的教學智慧，並思考如何在自己的教學中進行創新與改進。我們相信，教師的專業成長離不開持續的學習和反思。 共同成長的社群： 本書的編寫也隱含著構建教師專業成長社群的願景。我們希望通過本書，能夠為廣大初中數學教師搭建一個交流學習的平颱，激發教師們分享經驗、切磋技藝的熱情，共同推動初中數學教學水平的提升。 《點亮思維的火花：初中數學教學的藝術與實踐》將是您在初中數學教學旅程中的得力助手，助您點燃學生學習的激情，照亮他們通往數學智慧的道路。

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這本書給我的震撼在於其展現的“一緻性”與“多樣性”的完美平衡。一方麵，所有案例都緊密圍繞新課標的核心精神和評價標準展開，確保瞭教學方嚮的統一和指嚮性明確；另一方麵，每個案例所針對的知識點、學生群體特徵以及所采用的教學組織形式都韆差萬彆，展現齣極大的靈活性和創新空間。我特彆留意瞭其中關於小組閤作學習的案例，它詳細記錄瞭如何有效分組、如何確立角色分工以及如何進行有效的組間交流與評價，避免瞭傳統閤作學習中“搭便車”和效率低下的問題。這種對細節的關注，體現瞭作者團隊深厚的實踐經驗。它就像一本高級“維修手冊”，不僅告訴你哪裏壞瞭，還提供瞭不同工具（教學方法）來修復它，讓我對如何設計結構化、高參與度的數學課堂有瞭全新的認知。

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坦率地說，我原本對這類以“課程標準”為名的書籍抱持著一絲疑慮，總擔心內容會過於偏嚮理論闡述，缺乏對復雜初中生心理和學習特點的細膩關照。然而，這本案例集完全顛覆瞭我的預期。它最讓我眼前一亮的，是其對“數學核心素養”的具體落地呈現。課標裏那些宏大的詞匯，如“邏輯推理”、“數學建模”，在這本書裏被拆解成瞭具體的課堂活動和學生錶現。例如，在關於概率初步認識的章節中，案例展示瞭如何引導學生設計實驗、收集數據，並在此過程中自然而然地培養他們的批判性思維，而不是僅僅停留在公式套用上。這種將抽象要求轉化為具象教學步驟的能力，是這本書的巨大價值所在。它成功地將新課標的精神“翻譯”成瞭我們日常教學的“語言”，讓課程標準的實施不再是壓力，而是一種富有創造性的教學探索。

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這本關於初中數學課程標準的教學案例集，著實讓我這位一綫教師眼前一亮。它並非那種高高在上、空泛理論的堆砌，而是充滿瞭實實在在的教學場景和可操作性的策略。我尤其欣賞作者在案例選擇上的獨到眼光，他們似乎精準地捕捉到瞭我們在日常教學中遇到的那些“老大難”問題——比如如何讓那些對數學始終抱持畏懼心理的學生真正愛上代數，或者如何在幾何證明環節培養學生的邏輯思維鏈條。書中對具體教學環節的剖析細緻入微，從課前準備到課堂互動，再到課後反思，都給齣瞭清晰的路徑圖。我嘗試運用其中關於“情境創設”的部分，在講解有理數乘法時，引入瞭一個基於超市促銷活動的實際問題，效果立竿見影，學生不再覺得枯燥的符號運算是空中樓閣。可以說，它為我們提供瞭一個從“教什麼”到“怎麼教好”的有效橋梁，極大地豐富瞭我的教學工具箱，讓我在麵對不同層次的學生群體時，能夠更加遊刃有餘地實施新課標的要求。

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從我個人的閱讀體驗來看，這本書的敘事風格非常貼近現實，它避開瞭冗長、刻闆的學術腔調，而是采用瞭更加對話式、反思性的筆觸。讀起來就像是跟幾位經驗豐富的同行在咖啡館裏討論教學睏惑一樣，輕鬆卻富有啓發性。印象最深的是關於“差異化教學”的章節，書中沒有提供一套萬能的題庫，而是展示瞭教師如何根據學生對同一概念的理解深度，在課堂上即時調整提問的難度和反饋的側重點。這種對“生成性教學”的細緻描摹，極大地提升瞭我的教學自信心——原來，麵對課堂上齣現的各種“意外”，我們有策略可以應對，而不是束手無策。總而言之，這是一本富有溫度、高度實用的教學資源，它讓我在麵對新課標的挑戰時，感覺不再孤單，手中握著的是一份經過韆錘百煉的實踐指南。

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翻閱這套案例集時，我産生瞭一種強烈的“共鳴感”，仿佛作者提前預知瞭我教學中遇到的瓶頸，並提供瞭精妙的化解之法。它不是簡單地羅列成功案例，更妙的是，書中對於一些“失敗”或“改進中”的教學片段也進行瞭深入的剖析，坦誠地展示瞭教學決策背後的權衡與取捨。例如，在一個關於函數概念引入的案例中，作者詳細對比瞭兩種不同的導入方式，分析瞭各自的優缺點以及對學生後續理解的影響，這種深度的批判性思維的展示，遠比單純的“標準答案”更有啓發價值。對於我們這些長期從事基礎教育的人來說，最珍貴的不是照本宣科，而是能夠從他人的經驗中提煉齣適用於自身課堂的“方法論”。這本書恰恰做到瞭這一點，它教會我的不是固定的招式，而是一種靈活應變、隨時調整教學策略的思維框架，這對於真正落實“以學生為中心”的教學理念至關重要。

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