本書有兩個中心主題——

孩子可以輕鬆自如地學習使用計算機；

學習使用計算機能夠改變他們學習其他知識的方式。 （前蘋果公司總裁 約翰·斯卡利）

最有可能帶來文化變革的就是計算機的不斷普及。

計算機不僅是一個工具，它對我們的心智有著根本和深遠的影響。

計算機不僅幫助我們學習 ，還幫助我們學習怎樣學習。

計算機是一種調解人與人之間關係的移情對象。

一個數學的頭腦，最顯著的特色不是邏輯，而是美感。

大聲思考，使我們在麻省理工學院整理齣來的一係列用於創造性思維並盡量把每個思考步驟都清晰錶達齣來的技術。

學習最有效的時候，就是學生占主導地位的時候。

《因計算機而強大：計算機如何改變我們的思考與學習》一書，構建瞭不同於我們通常理解的計算機角色，作者對計算機和教育問題的探索主要集中在兩大主題：第一，兒童完全可以成為計算機的主人；第二，學習使用計算機可以改變他們學習其他知識的方式。 1960年代，世界範圍內課程與教學改革的呼聲此起彼伏，一批有遠見的人工智能與認知科學傢對學校教育和學習研究提齣瞭尖銳的批評，並開創瞭學習科學這一新的研究領域。西摩·佩珀特是其中的先行者，他早早地預見到瞭計算機對於人類文化、知識體係、思維模式可能産生的深刻影響，1980年初版的本書，以LOGO語言為思考工具，結閤大量翔實有趣的例證，闡述瞭作者對兒童學習與思考方式的見解。2016年，麻省理工學院在西摩·佩珀特的訃告中說：他的思想和發明改變瞭全世界數百萬兒童的創作和學習方式。 由兒時對齒輪的熱愛及至對數學的終生熱愛，西摩·佩珀特認為，兒童是自己智識結構的建築師，是天生的學習者，學習有效的時候，就是學生占主導地位的時候，好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機會讓學習者去構建自己的知識體係——這正是計算機強大的力量所在。 在係統闡述建構主義教育理念的同時，西摩·佩珀特在教育實踐中對這種理念進行瞭探索，這時，學習LOGO語言本身並不是重點，重點在於用它來進行的編程活動，“用編程的思維來思考學習的問題，是一種有力和便捷的道路。”書中以大量事實證明瞭這一點。 西摩·佩珀特常以“授之以魚，不如授之以漁”的古老格言形象地闡述自己的教育觀與學習觀。他認為，傳統的教育給瞭學生一條魚，隻能解決一時的生活所需；他所倡導的構建自己知識體係的學習模式是教學生如何去捕魚，計算機的發展與應用，正可以給學生配上一支更好的魚竿。

Seymour Papert是一位數學傢，也是人工智能的先驅之一， 與Wally Feurzeig 和 Cynthia Solomon一起發明瞭Logo這種用於教育的編程語言。此外，他也是國際公認的關於計算機如何影響學習的重要思想傢。