图书标签: 教育学  教育  教育哲学  老师推荐  比斯塔  哲学  教  译   

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有空再扣一遍

比斯塔的作品确实很有新意，也很有说服力。理想”是“教育”本质的一部分，其存在无法抹杀，无论萦绕于“教师”这一职业有多少实利可见，教师对“他者”的责任，早已存于师生关系之中，这种责任不是教师能够选择与否的问题；在教师被写入这种关系之时，责任就发生了，这是一种“没被事先的承诺的正当化”的责任。也只有当教师在教育现场遭受来自学生、家长、学校、社会的所带来的不期而至的压力之时，“教师”自身的职业肯认才会有可能产生危机，也只有这些困境和危机，才能让教师更能成为他/她自己，因为在责任的限定下，教师必须自己回答这一个又一个的问题，“负责任”就是教师的“绝对而持久的激情”。也因为如此，教师抵挡外部教学条件或学校管理者所引致的压力，在于他/她所凸显自身主体性责任的区域——三尺讲台与时空流动的师生非正式互动中。

仅仅将教育理解为一种个体的、心理性的改造是不足以理解教育复杂的多重面向的。比斯塔一直在挑战的是今天主流的教育理解话语，在我看来是很需要勇气的。第一章一直是给我启发很多的一章。上帝尚且不能确保自己造出的人完全遂了自己的心愿，教育就更是会将学生推向一个多重可能的世界，教师很多情况下就要面临这种自己无可把控的“美丽风险”，这是教师挑战中最有趣的部分。

“输入”与“输出”间的不确定性是教育的美丽风险，抛弃了风险也就意味着走向“非教育性”教育。Biesta求助于“来到当下的存在”（J.L.Nancy），从“弱的存在”（相对于“强的形而上”）出发，重新分析了教育与人生存之间关系，呼唤拥抱这种不确定的但充满可能性、当下性的弱教育（风险）。Biesta将教育功能划分三个维度——资格化、社会化、主体化，并将其实现诉诸于教师的教学判断（实践智慧），不可谓不是对教育权威、教育话语的一种回归。书中对教育“学习化”、教育解放的逻辑、“基于证据的教育”的分析很有启发。另，“Why ‘what works’ won’t work” 这篇文章真的很不错。

论教学之弱 批学习之强 两年过去了 俺终于彻底读完这本书了 之前喜欢解放和民主这两章 现在俺好喜欢教学（teaching)和学习这两章 参与感很重要 但是个人不喜欢教师不给学生“超越”的东西 而不真正实现教的课

是不是哲学就是这样，让人眼冒金星，又让人醍醐灌顶。 这个时代急于让教育变强、变安全、更没有风险，却慢慢忽视教育是为了什么。 他分析的“终身教育”向“终身学习”的转变，不仅是关系性概念向个体性概念的形式转变，也是权利和义务的颠倒。从“教育”与“学习”的主体视角...

是不是哲学就是这样，让人眼冒金星，又让人醍醐灌顶。 这个时代急于让教育变强、变安全、更没有风险，却慢慢忽视教育是为了什么。 他分析的“终身教育”向“终身学习”的转变，不仅是关系性概念向个体性概念的形式转变，也是权利和义务的颠倒。从“教育”与“学习”的主体视角...

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