具体描述
《教师不可不知的哲学》旨趣有二：一方面为正值教育改革浪潮中的在职教师，提供反思教师角色的哲学基础，并引领其建构自我专业发展的蓝图；另一方面则在为学为人师的莘莘学子，描绘哲学与教育交融之下的教师形象，并作为其学习教育哲学、教育史及教学理论的辅助工具。滚滚尘世里，“师道”如何，实为社稷兴衰的关键。哲学家们即使不直接探问教师任务的议题，在其思想中却经常蕴含着丰富且耐人寻味的教师图像侧写。就此角度而言，哲学家们可谓研究或关心师道的“隐性导师”。
作者简介
台湾师范大学教育学系教授，主编《课程与教学哲学：教育哲学述评》、《教育哲学述评》、《教育与人类发展：教育哲学述评》等书。
台湾师范大学教育学系副教授，在教育哲学、西方教育史、高等教育哲学领域有所专长。
目录信息
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读后感
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用户评价
我尤其喜欢书中关于“教育与社会”关系的讨论。教育不仅仅是关于个体的成长，更是关乎社会的进步和发展。作者将教育视为一种社会改造的力量，引用了杜威的“教育即生活”的理念，强调了教育在培养公民意识、促进社会变革中的重要作用。 这让我开始反思，我的课堂是否仅仅是一个传递知识的场所，还是一个培养未来社会参与者的孵化器？我是否鼓励学生关注社会问题，参与到公共事务的讨论中？我是否引导他们理解社会运作的逻辑，以及他们在其中可以扮演的角色？这本书让我意识到，教师的责任远不止于知识的传授，更在于塑造学生的社会责任感和公民意识，让他们成为积极的社会建设者。
评分最后，让我印象深刻的是，这本书并没有提供一套放之四海而皆准的“万能公式”，而是通过引导性的哲学思考，帮助读者自己去寻找答案。作者在探讨“教育的意义”时，引用了不同哲学家的观点，但最终落脚点是鼓励教师在自己的实践中，形成对教育意义的独特理解。 这种“启迪式”的写作方式，让我感到非常受用。它不是直接告诉我“应该怎么做”，而是让我思考“为什么应该这样做”，并引导我找到最适合自己的教育方式。在我最近一次的教学评估中，我将书中关于“教育即解放”的思想融入到我的反思中，不仅获得了同事的高度评价，更重要的是，我真正体会到了教育的价值在于赋能学生，让他们获得独立思考和自由选择的能力。这本书，我还会反复阅读，并将其中的智慧运用到我的教学实践中。
评分这本书真的是一本令人拍案叫绝的著作，我最近沉迷其中，几乎到了废寝忘食的地步。从拿到书的那一刻起，我就被它厚重的质感和书名所吸引——“教师不可不知的哲学”。我是一名教育工作者，深知教育的复杂性和深远影响，而哲学，在我看来，正是解开这些谜团的关键钥匙。阅读过程中，我发现作者并非是那种故弄玄虚、晦涩难懂的哲学解读，而是以一种极其亲切、生活化的方式，将深奥的哲学思想融入到教师日常的工作和思考之中。 比如，书中关于“知识的本质”的探讨，让我重新审视了自己传授知识的方式。我一直认为，教师的职责就是将现有的知识体系传递给学生，但这是否就意味着知识是静态的、不可改变的呢？作者引用了康德的“二律背反”，引导我思考我们所认为的“真理”是否只是我们认知能力的局限所构建的幻象。这种思考让我开始反思，在课堂上，我是否过于强调“已知”，而忽略了对学生“未知”的好奇心的培养？我是否应该鼓励学生质疑，挑战既定的理论，甚至创造新的知识？这种对知识本质的追问，直接触及了我作为教师的根本使命，让我感到了前所未有的振奋和压力。
评分这本书中最令我震撼的部分，莫过于作者对“教师的伦理困境”的剖析。在教育实践中，我们常常会遇到各种各样的两难选择：是严格要求学生，还是宽容对待？是保护学生的敏感心灵，还是让他们直面残酷的现实？这些问题并非简单的“好”与“坏”就能概括，往往涉及到复杂的价值判断。作者通过对康德“绝对命令”的解读，让我深刻理解到，即使在最困难的情况下，我们也应该坚守道德原则，将尊重和责任视为不可动摇的基石。 我曾多次在课堂上因为学生的犯错而陷入两难：是严厉批评，还是私下沟通？是为了维护课堂纪律，还是为了保护学生的自尊心？在阅读了关于“义务”和“自由”的章节后，我开始意识到，我的每一个决定，都不仅仅是对一个学生的负责，更是对整个教育事业的担当。我需要站在更高的道德立场上，审视自己的行为是否符合普遍性的原则，是否能够经受住时间的考验。这种对教师伦理的深入反思，让我对自己这份职业有了更深的敬畏感。
评分《教师不可不知的哲学》这本书，就像一股清流，洗涤了我工作中长期存在的迷茫和困惑。尤其是在探讨“教育与权力”的关系时，作者的视角让我耳目一新。我们通常认为，教师拥有知识的优势，对学生拥有一定的“权力”。然而，书中引用了福柯的观点，将权力视为一种普遍存在的、渗透在社会各个层面的关系网络。这种观点让我意识到，教师手中的“权力”并非是单向的压制，而是一种需要负责任地使用的、相互建构的力量。 我开始反思，我是否过度依赖了“教师”这个身份所带来的权威，而忽略了与学生平等交流的可能性？我是否在不经意间，将自己的观点强加给了学生，而剥夺了他们独立思考的空间？书中关于“话语权”的分析，尤其让我警醒。我如何引导学生发言，我如何回应他们的提问，这些都充满了权力运作的痕迹。这本书促使我去思考，如何才能构建一种更健康、更具建设性的师生关系，让权力在互动中得到升华，而非被滥用。
评分关于“教育的公平性”这一敏感而重要的话题，这本书提供了一个极具深度的哲学视角。我一直认为，作为教师，我们应该一视同仁地对待所有学生。但是，书中对于“机会均等”和“结果公平”的区分，以及对不同哲学流派在此问题上的争论，让我意识到，公平并非仅仅是形式上的平等。 作者引用了罗尔斯《正义论》中的“无知之幕”概念，让我思考，如果我们在设计教育制度时，不知道自己将处于什么社会位置，我们会如何选择？这种思考方式，促使我审视自己是否在不知不觉中，因为学生的家庭背景、性格特点，而给予了不同的对待。它提醒我，真正的公平，是关注学生的个体差异，提供必要的支持，帮助他们最大程度地发挥潜能。这本书为我理解和践行教育公平提供了坚实的理论基础。
评分这本书在“学习的动力”问题上的探讨，是我近期思考的重点。许多时候，我们依赖于外部奖励和惩罚来驱动学生学习，比如分数、表扬、批评。但书中对于“内在动机”的深入剖析，让我看到了更持久、更有效的学习引擎。作者引用了苏格拉底的“求知欲”，强调了好奇心和对知识本身的渴望才是最强大的学习动力。 当我审视自己的课堂时，我发现自己往往过于关注“结果”，而忽略了“过程”中的乐趣。我是否让学生觉得学习是一件枯燥的任务，还是让他们感受到探索未知世界的兴奋？这本书让我开始思考，如何设计更具吸引力的学习活动，如何激发学生天生的好奇心，如何让他们在解决问题的过程中体验到成就感。这种对学习动力的哲学层面的反思，让我对如何构建一个真正激发学习兴趣的课堂，有了更清晰的方向。
评分对于“学生成长”这一核心议题，这本书提供了极为精妙的哲学解读。我一直以为，学生的成长是线性的、可预测的，只要按照既定的教学计划执行，学生就会一步步走向成熟。然而，书中关于“存在主义”的论述，让我看到了成长过程中的不确定性、自由选择和责任担当。萨特关于“存在先于本质”的观点，颠覆了我以往的认知，让我明白，学生并非是按照既定的“模型”来塑造的，而是通过每一次的抉择，来定义自己的“存在”。 这对我 teaching approach 产生了深远的影响。我开始尝试为学生提供更多的选择，鼓励他们为自己的学习和行为负责。我不再仅仅是知识的传授者，更是学生自我探索旅程的陪伴者和引导者。我认识到，真正的成长，是内在的觉醒和选择，是敢于面对不确定性并从中找到意义的过程。这本书让我更加理解学生的复杂性，以及教育过程中需要给予的耐心和尊重。
评分《教师不可不知的哲学》这本书，在“教师的自我成长”这一方面，也给予了我极大的启发。我一直认为，教师是一个需要不断学习和更新知识的职业，但书中关于“自我反思”和“哲学沉思”的探讨，让我看到了自我成长更为深刻的维度。 作者引用了存在主义的“向死而生”的观念，鼓励教师在面对职业的挑战和压力时，保持一种积极进取、不断超越自我的态度。它让我明白，教师的成长不仅仅是知识的积累，更是精神的锻造和品格的升华。通过不断地反思自己的教学行为，审视自己的教育理念，并勇于接受新的思想和挑战，我们才能不断提升自己的专业素养和人格魅力。这本书是我自我反思的宝贵镜子。
评分我特别欣赏作者在处理“教育的目的”这一宏大命题时所展现出的细腻与深刻。许多教育著作往往会强调培养学生的应试能力，或者塑造符合社会规范的人格。而这本书则将目光投向了更为根本的层面：教育到底是为了什么？是为了让学生更好地融入社会，还是为了让他们认识自我，实现个体价值？书中对亚里士多德“幸福论”的解读，让我对“幸福”有了全新的认识，不再是物质的满足，而是实现潜能、追求卓越的过程。 当我将这种思考带入课堂时，我发现自己开始更加关注学生的情感和内在需求。我不再仅仅盯着试卷上的分数，而是努力去发现每个学生身上独特的光芒。我开始尝试引导学生思考“什么才是真正的快乐”，而不是简单地灌输“如何才能成功”。这种转变并非易事，需要克服许多来自外界的压力和固有的教学模式，但这本书提供的哲学支撑，给了我巨大的勇气。它让我明白，教育的终极目标，是帮助学生成为一个有智慧、有品德、能够自我实现的人，而不仅仅是一个合格的社会机器。
评分征集的稿件汇总在一起成册，多篇目分别讲述了各个教育名家的主要教育思想，加上评论，整体内容较浅，不成体系。
评分通识教育。
评分好书，普及哲学的一种方式。为什么中国少这种哲学普及式的书呢？
评分果然是湾湾的教师教育出品…可敬的通俗化尝试（多一星鼓励），而且涉及到的人物也越出常规的教育哲学著作（马基雅维利、黑格尔、克尔凯郭尔、尼采、卡西尔、萨特、马尔库塞、加缪、维特根斯坦、伯林、鲍曼…），但每章质量参差不齐，不少地方有误读嫌疑，且引进时未按大陆习惯统一译名。
评分这个鬼名字让人以为是鸡汤书。不过读下来尚可，可用于通识教育。
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