具体描述
自上世纪八十年代以来，雷夫坚守在一个班级——第56号教室。他得到众多学生和家长的爱戴，获得“全美最佳教师”和“国家艺术奖”等诸多荣誉，并让美国总统、英国女王一致赞赏。
本书是全美最佳教师雷夫三十多年教学生涯的回顾和总结，是写给全天下老师最暖心的书信。在本书中，雷夫结合多年教育经历，为新老教师们源源不断地输入“养分”。他认为，刚踏入教学之门的年轻教师，需要鼓励和支持以度过最初的艰难岁月；处在迷惘中的中年教师也需要睿智的建议，以辨明未来的方向；教学经验丰富的老教师则需要吸收新颖的创意，在发挥宝贵经验的基础上，让教学更加熠熠生辉。
本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。
作者简介
雷夫•艾斯奎斯（Rafe Esquith）
总统国家艺术奖
全美最佳教师奖
美国著名杂志《父母》年度“成长奖”
美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”
英国女王颁发的不列颠帝国勋章
1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍伯特小学的五年级教师。
30年来，雷夫•艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
学生不仅取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还引导他们的人格成长，以“成功无捷径”作为学生的指导思想；他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。
已出版的《第56号教室的奇迹》，掀起了世界性的新教育热潮，《时代周刊》、《纽约时报》、《中国教育报》、《中国教师报》等中外媒体一致盛赞，持续名列各大网站、书城教育畅销榜前列，是全国各地教育局、学校争相团购的教育励志书。
目录信息
前言从西斯廷教堂到芭芭拉厨房
第一部分遥想青葱岁月
第一章艰辛之地
第二章一年之计
第三章天有不测风云
第四章启动孩子的内在力量
第五章沉默是金
第六章减压——留住你教学的“本钱”
第七章平常心
第八章见仁见智
第九章家庭才是根基
第十章善妒之人
第十一章学以致用之道
第二部分成长与收获
第十二章艰涩的日子
第十三章中等生之我见
第十四章无规矩不成方圆
第十五章睁大你的双眼
第十六章软销售
第十七章秘密武器
第十八章托马斯•杰斐逊犯了个大错
第十九章代价第二十章开发新地域
第二十一章独一无二
第二十二章人人为我，我为人人
第三部分步入名师讲堂
第二十三章每天进步一点点
第二十四章不打无准备之仗
第二十五章通往天堂的阶梯
附录A一天的教学实录
附录B莎剧启示录
后记：永不退缩，决不放弃！
致谢：一切都得感谢家人和朋友
· · · · · · (收起)
读后感
个人来看，“第56号教室的奇迹”的几本书，首先应是作者写给同样身为教师职业的人看的，其次才是面对家长或者学生，……让那些对教师这一职业拥有着盲目乐观，和理想的人看看现实的残酷；也是通过该书的内容得以令更多的家长和社会舆论，能够体谅到老师的艰辛和无奈无奈。顺带...
评分雷夫老师以自己的亲生经历，语重心长地道出了最朴实实用的教育信条。激励了一位位为教育而辛勤付出的老师们和希望培养孩子优良品德的家长们。书中雷老师发自肺腑的淳淳教导和极具哲理和实用性的言论很多很多，个人对雷老师给孩子制定十条人生信条感悟最深。 友善待人，全力以赴...
评分雷夫老师以自己的亲生经历，语重心长地道出了最朴实实用的教育信条。激励了一位位为教育而辛勤付出的老师们和希望培养孩子优良品德的家长们。书中雷老师发自肺腑的淳淳教导和极具哲理和实用性的言论很多很多，个人对雷老师给孩子制定十条人生信条感悟最深。 友善待人，全力以赴...
评分雷夫老师以自己的亲生经历，语重心长地道出了最朴实实用的教育信条。激励了一位位为教育而辛勤付出的老师们和希望培养孩子优良品德的家长们。书中雷老师发自肺腑的淳淳教导和极具哲理和实用性的言论很多很多，个人对雷老师给孩子制定十条人生信条感悟最深。 友善待人，全力以赴...
评分小学教育一样可以有奇迹《第56号教室的奇迹3》 这是雷夫的第三本书了，从第一本《第56号教室的奇迹》开始，雷夫的名字就响彻了中国，只要是经常参加学习和培训的小学教师，都知道美国的雷夫，都知道56号教室。这是一个创造奇迹的地方，这是一个小学教师心目中的圣地，雷夫...
用户评价
“第56号教室的奇迹3”——这书名，在我的脑海里激荡起一种奇妙的化学反应。首先，“第56号教室”这个具体的命名，就给我一种强烈的画面感，它不再是一个抽象的概念，而是仿佛一个真实存在的空间，等待我去探索。这个数字，本身就带着一种神秘感，它不像“第一间教室”或“普通教室”那样直白，反而有一种“恰巧是这一间”的意味，仿佛暗示着这里蕴藏着某种独一无二的秘密。而“奇迹”二字，更是让我眼前一亮，它直击人心，触碰到了我们内心深处对于美好、对于超越、对于改变的渴望。我一直相信，真正的教育，能够改变一个人，甚至一群人的人生轨迹，而“奇迹”正是这种改变最极致的体现。再加上“3”这个序号，更是点燃了我对故事延续性的好奇。这意味着，在前两部作品的铺垫下，第三部的故事，很可能将带领我们进入更深层次的思考，或者展现更动人心魄的情节。它可能是在前两部的基础上，对“第56号教室”的理念进行更深入的探讨，或者是在学生们身上看到更显著、更令人惊叹的成长。我期待着，这本书能让我看到，在看似平凡的教室里，是如何孕育出不平凡的生命力量，如何通过智慧与爱，点亮那些曾经黯淡的灵魂。
评分“第56号教室的奇迹3”——这个书名，瞬间在我脑海中勾勒出了一幅画面：一间承载着无数故事的教室，它可能不显眼，甚至有些破旧，但却因为发生在这里的“奇迹”，而变得熠熠生辉。这个“第56号教室”并非只是一个地理位置的代号，它更像是一个象征，代表着一种教育的理念，一种对人性的深刻理解，以及一种对生命潜能的极致挖掘。“奇迹”，这个词，本身就充满了魔力，它暗示着打破常规，突破限制，实现那些看似不可能的转变。我一直认为，真正的奇迹，往往发生在最平凡的角落，发生在那些被忽略的群体身上。而“3”这个数字，又让我看到了故事的延续性，它意味着在前两部的基础上，这本书将带着更成熟的视角，更深刻的思考，或者甚至是更动人的情节，再次震撼我们的心灵。我期待着，它能为我展现一个充满温情与力量的世界，在那里，爱与智慧是最好的老师，而每一个孩子，都有可能成为那个创造奇迹的人。这个书名让我产生了一种强烈的预感，它会是一本能够触动人心，引发深思，并且能够给人带来希望的书籍。我迫不及待地想知道，在这个“第56号教室”里，又将上演怎样令人难忘的“奇迹”故事。
评分“第56号教室的奇迹3”——这个书名，在我看来，不仅仅是一个简单的标签，它更像是一扇通往未知世界的门，一道充满魅力的邀请。首先，“第56号教室”这个限定词，就给了我一种强烈的画面感，它暗示着一种独特的、有别于其他教室的环境，可能隐藏着不为人知的秘密，也可能孕育着与众不同的生命。这个编号，本身就带着一种神秘的吸引力，让人忍不住想要去探寻背后的故事。而“奇迹”，这个词，更是直击灵魂，它代表着突破常规，代表着不可能的实现，代表着那些足以震撼人心的转变。我一直相信，教育的力量是无穷的，而“奇迹”正是这种力量最极致的体现。它不是凭空产生的，而是源于无数个细节的积累，源于对生命的深刻理解，以及对潜能的极致挖掘。看到“3”，我便知道，这并非一个独立的事件，而是一个故事的延续，一个思想的深化，一个情感的拓展。它可能是在前两部的基础上，为我们带来更深刻的洞察，更感人的情节，或者更具启发性的思考。我期待着，这本书能带领我进入一个充满温情与力量的世界，在那里，我可以看到教育的温度，看到希望的光芒，以及看到个体成长所能达到的令人惊叹的高度。
评分书名“第56号教室的奇迹3”，最先触动我的，是那数字与概念的组合。它不是一个笼统的“教室”，而是被赋予了特定的编号——“第56号”。这使得它显得格外具体，仿佛真的存在于某个角落，等待被发现。而“奇迹”二字，则像是一盏明灯，照亮了这间教室非凡的可能性，预示着超越常理的发生。再看到“3”，我便知晓，这并非孤例，而是一个系列的延续，一个故事的深化。这让我产生了一种期待，这种期待是建立在前两部作品可能已经奠定的基础之上的。我想象着，“第56号教室”可能是一个承载着特殊群体、面临独特挑战的空间。也许这里的学生，在传统的教育模式下并不被看好，但正是在这里，在某种特殊的引导和环境之下，他们迸发出了惊人的能量，创造了令人难以置信的改变。我尤其对“奇迹”这个词感到好奇，它究竟是指学业上的突破，还是品格上的升华，抑或是对生活态度的彻底转变？“3”这个数字，又暗示着，这个系列的故事，或许在不断地探索教育的边界，在不断地挑战固有的认知。我期待着，这本书能带我进入一个充满人性光辉的世界，看到教育的温度，看到希望的力量，以及看到个体成长所能达到的令人震撼的高度。
评分这本书的书名，我第一眼看到的时候，脑子里就瞬间闪过了无数的画面。你知道吗？“第56号教室”，这个数字本身就带着一种特别的磁力，好像里面藏着一个我们未知的故事，一个可能改变我们对教室、对教育、对孩子们的看法的奇迹。我一直相信，教育不仅仅是知识的传递，更是一种心灵的触动，一种潜能的唤醒。而“奇迹”这个词，更是直击人心，它意味着打破常规，意味着那些我们认为不可能的事情，竟然真的发生了。所以，当我看到这个书名时，我立刻就被吸引了，我迫不及待地想要知道，在这个看似普通的“第56号教室”里，究竟发生了怎样不平凡的事情？是什么让它被称为“奇迹”？是老师的智慧？是学生的努力？还是两者之间产生的某种化学反应？这个书名就像一个引子，勾起了我对教育深处那些最美好的、最令人动容的探索的渴望。我期待着，这本书能给我带来一种耳目一新的感受，一种对教育的全新理解，或许还能从中汲取一些力量，去面对生活中遇到的各种挑战，无论是教育孩子，还是自我成长，都能从中找到新的视角和方法。这本书的名字，成功地在我的心中种下了一颗好奇的种子，我非常期待它能开出绚丽的花朵。
评分乍看之下，“第56号教室的奇迹3”这个书名，我的第一反应是它所包含的“序号”。“3”这个数字，它不仅仅是一个简单的标记，更是意味着一种传承，一种积累，一种在前两部作品的基础上，可能有着更深刻的思考，更成熟的表达，或者甚至是全新的突破。它让我联想到，前两部作品一定已经建立了一个坚实的基础，塑造了某个独特的人物形象，或者描绘了一个引人入胜的情境。那么，第三部，又将在何种程度上，继承、发展，甚至是颠覆前两部的内容呢？是继续深入挖掘“第56号教室”这个概念所代表的教育理念，还是将故事延展到更广阔的社会层面？“奇迹”，这个词本身就承载着巨大的能量，它预示着不可能的发生，对现状的颠覆，以及对希望的极致追求。我会想象，这个“奇迹”可能不仅仅是学业上的成功，更可能是学生们在品格、情感、甚至是对生命的理解上的巨大转变。我期待着，这本书能在前两部的铺垫下，呈现出更加震撼人心的故事，让我看到教育的无穷力量，看到个体成长的无限可能。同时，“第56号教室”这个地点，也给我一种具体而微的定位感，它可能是一个缩影，代表着无数个在默默发生着改变的角落。我渴望通过这本书，看到更详尽的细节，更生动的人物，以及那些足以触动灵魂的瞬间。
评分当我的目光落在“第56号教室的奇迹3”这个书名上时，我的脑海中立刻勾勒出一幅充满想象力的画面。这个“第56号教室”，它不仅仅是一个物理空间，更像是一个符号，一个代表着某种特殊环境、特殊人群、或者特殊教育理念的载体。这个编号，赋予了它一种独特的身份，让我觉得它一定有着与众不同的故事，等待被发掘。而“奇迹”，这个词，则像是一束耀眼的光芒，瞬间点亮了这个教室的可能性，预示着这里将发生超出常规的、令人惊叹的改变。我始终相信，教育的本质在于唤醒，而“奇迹”正是这种唤醒最极致的表达。它可能意味着沉睡的天赋被激发，被遗忘的希望被点燃，被忽视的价值被看见。再加上“3”这个数字，更是让我对故事的深度和广度产生了浓厚的兴趣。它暗示着，这不仅仅是一次偶然的事件，而是一个不断延续、不断深化的过程。我期待着，这本书能在前两部的基础上，为我呈现更丰富的情节，更深刻的人物刻画，以及更触动心灵的教育哲学。这个书名，让我产生了强烈的共鸣，我相信，它一定能够带我走进一个充满温情与力量的世界，让我看到教育的伟大，看到希望的力量，以及看到每一个生命个体所能创造的无限可能。
评分这本书的书名，初读之下，我脑海中浮现的画面并非实体教室，而是那种隐藏在日常生活缝隙中的，充满意外与惊喜的“空间”。“第56号教室”——这个数字的叠加，并非简单的编号，而是暗示着某种“独特”，某种超越了常规统计和分类的个体。它仿佛在说：“看，就在这里，一个与众不同的故事正在发生。”而“奇迹”二字，更是将这种特殊性推向了高潮，它意味着超乎寻常的改变，是扭转乾坤的力量，是对不可能的否定。我一直觉得，很多伟大的事物，都发轫于看似平凡的起点，而“第56号教室”恰好符合了我对这种“微光之始”的想象。也许，它不是什么宏大的叙事，而是一个个细微之处的闪光，是人与人之间真挚情感的碰撞，是困境中的希望之光。这本书名让我联想到很多经典的教育故事，那些老师如何用爱和耐心去点亮学生的心灵，如何帮助他们走出迷茫，找到自我价值。但“第56号教室的奇迹3”，又暗示着这是一个系列，是一个不断深入、不断拓展的故事。这让我更加好奇，第三部又会在前两部的基础上，带给我们怎样的惊喜和启示？它是否会在前作的基础上，挑战更深的困境，展现更令人惊叹的转变？我期待着，这本书能带我进入一个充满温情与力量的世界，在那里，我能看到人性中最美好的一面，也能找到面对生活挑战的勇气和智慧。
评分当书名“第56号教室的奇迹3”映入眼帘时，我的大脑里自动播放了一段预告片。首先，这个“第56号教室”，它不是一个泛泛而谈的代名词，而是具有了明确的身份标识，仿佛是在告诉我：“看，就在这个被标记的角落，一场不寻常的故事正在上演。”这种具体性，立刻吊起了我的胃口，我想知道，为什么是第56号？它背后有着怎样的故事？而“奇迹”，这个词，则如同一颗闪耀的钻石，瞬间提升了书名的价值感，它暗示着超越期待的发生，是困境中的曙光，是绝望中的希望。我一直对那些关于教育的、关于人性觉醒的感人故事充满兴趣，而“奇迹”正是这种故事的核心驱动力。紧接着，“3”这个数字，更是加剧了我的好奇心。它表明这不是一次偶然的事件，而是一个持续发展、不断深化的过程。我想知道，第三部的内容，将如何在前两部的基础上，进一步拓展“奇迹”的内涵，或者带来更深刻的启示。是否会有新的挑战，新的突破，或者更令人动容的人物关系？这个书名，让我产生了一种强烈的画面感，我仿佛能看到，在一间看似普通的教室里，因为一位充满智慧和爱心的教育者，以及一群拥有无限潜能的学生，共同谱写了一曲关于成长、关于改变、关于希望的壮丽诗篇。
评分当我的目光扫过“第56号教室的奇迹3”这个书名时，我的大脑里立刻构建了一个画面：一个被精心装点（或者说，是一个被用心经营）的教室，它可能不是最豪华的，也不是最气派的，但却充满了某种特别的气息。这种气息，或许源于那些在这里发生过的，不被常人所理解，却又深深打动人心的故事。“第56号教室”，这个数字本身就带有一种独特的标记感，仿佛是一个秘密的代号，只有身处其中的人才真正懂得它的含义。而“奇迹”，这个词，我总觉得它与“不可能”的界限模糊不清，它代表着突破，代表着改变，代表着那些我们曾经认为遥不可及的美好。看到“3”，我便知道，这并非偶然，而是一个故事的延续，是情感的深化，是思想的拓展。也许，前两部已经为我们打开了一扇门，让我们窥见了“第56号教室”的魅力，那么第三部，是不是意味着我们即将踏入更深的探索，去揭示更多不为人知的秘密，去见证更令人惊叹的蜕变？这本书名让我充满了好奇，我猜想，这背后一定有一个非常富有洞察力、充满智慧和爱心的教育者，以及一群在普通中闪耀着不凡光芒的学生。我想象着，在这个教室里，也许有无数个平凡的瞬间，却孕育出了非凡的成果，它们像一颗颗种子，在合适的环境下，绽放出了绚烂的花朵。
评分美】雷夫的《第56号教室的奇迹3·说给老师的真心话》，从雷夫的描述中，我们知道原来每个教师都痛恨本国的教育体制。雷夫认为应更多地关注中等生而不是差生，因为中等生经常是被忽略的一个群体，一旦被关注，常常会爆发出惊人的力量与表现。这个对我很有启发，因为很多老师会不由自主地关注优生和差生，忽略中等生。（2016年8月26日）
评分热爱它，坚守它。山止川行，义无反顾。同时，也要记得量力而行。“父王啊，与奋不顾身相比，爱惜自己的生命算不上什么罪过。”人生还要学会认输，放过自己。
评分热爱它，坚守它。山止川行，义无反顾。同时，也要记得量力而行。“父王啊，与奋不顾身相比，爱惜自己的生命算不上什么罪过。”人生还要学会认输，放过自己。
评分说给老师的真心话！
评分说给老师的真心话！
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