具体描述
《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”。内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对目前教育信息化热点话题如电子书包、慕课、微课和翻转课堂等均有独到的见解。适合大中学校教师、本科生、研究生、教育研究者、网络教育和在线教育从业人员、教育部门领导，以及网络学习者阅读。
作者简介
1963年出生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学【现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人】。广东省政协委员、广东省作家协会会员。其研究横跨医学、文学、教育三大领域，近年来主要从事【网络时代的学习、远程教育、教学设计和创新思维方面的研究与教学】。主要学术贡献是创立网络时代新建构主义学习理论、包容性思维方法和知识嫁接学说。
目录信息
从一个小故事开始 ................................................................................. 2
谁打碎了花瓶 ......................................................................................... 3
如何整合碎片 ......................................................................................... 5
学习的三种模式 ..................................................................................... 6
2 学校教育：课内还是课外 / 8
学校是怎么来的 ..................................................................................... 9
数字时代的变化 ................................................................................... 10
教育真的是保守的吗 ........................................................................... 11
教育信息化误区 ................................................................................... 13
电子书包热 ........................................................................................... 17
微课 ....................................................................................................... 22
精品课程 ............................................................................................... 25
李康之惑 ............................................................................................... 28
资源利用率低的原因之一 ................................................................... 30
资源利用率低的原因之二 ................................................................... 32
可汗学院的启示 ................................................................................... 34
从翻转课堂到翻转学习 ....................................................................... 36
未来，学校还会存在吗 ....................................................................... 41
“第二人生”中的虚拟学校 ................................................................. 45
3 网络教育：希望还是泡沫 / 49
梯子网，在线教育的风向标 ............................................................... 50
网络公开课 ........................................................................................... 51
TED 视频 ............................................................................................... 53
慕课 ....................................................................................................... 56
网络教育面临挑战 ............................................................................... 62
网络课程的特征 ................................................................................... 64
网络教育应扬长避短 ........................................................................... 68
网络教育如何创新 ............................................................................... 70
4 网络学习：如何整合碎片 / 77
知识变样了 78
知识就像一棵榕树 ............................................................................... 81
把网络看作银行 ................................................................................... 86
博客，你的“银行账户” ................................................................... 87
学会零存整取 ....................................................................................... 89
积件式写作 ........................................................................................... 91
个性化改写 ........................................................................................... 94
创造性重构 ........................................................................................... 99
写作即思考 ......................................................................................... 106
写不出来怎么办 ................................................................................. 108
写作不分文理 ..................................................................................... 112
还有哪些工具可以用于零存整取 ..................................................... 115
一句话定义网络学习 ......................................................................... 117
5 信息超载：连通还是建构 / 119
什么是意义建构 ................................................................................. 120
连通，还是建构 ................................................................................. 124
只强调连通是不够的 ......................................................................... 126
选择、选择、再选择 ......................................................................... 129
选择需要洞察力 ................................................................................. 131
福尔摩斯的知识面 ............................................................................. 133
知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变 ................................................. 134
如何看待这位“辍学者” ................................................................. 136
6 包容性思维：如何统合歧见 / 140
批判性思维 ......................................................................................... 141
平行思维 ............................................................................................. 144
包容性思维的基本内涵 ..................................................................... 147
包容性思维的六项法则 ..................................................................... 149
包容性思维的基本步骤 ..................................................................... 156
包容性思维的价值和意义 ................................................................. 159
7 学习与创新：如何开启心智 / 161
今天，人还能干什么 ......................................................................... 162
知识与创新的关系 ............................................................................. 165
心智模式与心智枷锁 ......................................................................... 170
转变思考方向 ..................................................................................... 173
软性思考 ............................................................................................. 176
强制联想 ............................................................................................. 182
创新思维的过程 ................................................................................. 188
教学是一门艺术 ................................................................................. 189
知识创新与模式识别 ......................................................................... 197
如何识别模式 ..................................................................................... 199
知识创新与顿悟 ................................................................................. 202
创新并不遥远 ..................................................................................... 205
8 知识嫁接：如何重塑教育 / 209
什么是教育的本质 ............................................................................. 210
教育是一个“嫁接”过程 ................................................................. 212
影响知识嫁接的因素 ......................................................................... 216
嫁接成功的标志 ................................................................................. 219
学习：自上而下与自下而上 ............................................................. 221
让学习与思考可视化 ......................................................................... 223
信息技术对知识嫁接的影响 ............................................................. 227
网络对知识嫁接的影响 ..................................................................... 230
模仿与复制也是一种嫁接 ................................................................. 232
分享也是学习 ..................................................................................... 234
后记 / 238
· · · · · · (收起)
读后感
虽然这本书还没怎么看过，但是看着目录就让人很激动，很迫切的期待着好好看看它！ 在教育伴随着网络的迅速发展，不得不说是颠覆，起码也是引起了深远的变革，于教育的多元化发展有着不可磨灭的作用！ 碎片化教学，重建性学习在未来的教育领域中必然是 一种趋势！人人都要树立终...
评分虽然这本书还没怎么看过，但是看着目录就让人很激动，很迫切的期待着好好看看它！ 在教育伴随着网络的迅速发展，不得不说是颠覆，起码也是引起了深远的变革，于教育的多元化发展有着不可磨灭的作用！ 碎片化教学，重建性学习在未来的教育领域中必然是 一种趋势！人人都要树立终...
评分周末去书店粗略地翻看了这本书的大部分，还是有些裨益的。有了网络对于知识似乎学会了又似乎没学会，我也是在这样的困境中彷徨。直到有一天把相关的书拿出来从头到尾地看了，才觉得知识点我是学到了，但是没有将他们有机地串起来，而只是一个个相对孤立的点。作者也很好地指出...
评分虽然这本书还没怎么看过，但是看着目录就让人很激动，很迫切的期待着好好看看它！ 在教育伴随着网络的迅速发展，不得不说是颠覆，起码也是引起了深远的变革，于教育的多元化发展有着不可磨灭的作用！ 碎片化教学，重建性学习在未来的教育领域中必然是 一种趋势！人人都要树立终...
评分周末去书店粗略地翻看了这本书的大部分，还是有些裨益的。有了网络对于知识似乎学会了又似乎没学会，我也是在这样的困境中彷徨。直到有一天把相关的书拿出来从头到尾地看了，才觉得知识点我是学到了，但是没有将他们有机地串起来，而只是一个个相对孤立的点。作者也很好地指出...
用户评价
在读完《碎片与重构》这本书后，我脑海中久久不能平静。作者以一种极其别致的方式，将无数个看似孤立的“碎片”呈现在我面前。这些碎片可能是历史的长河中被遗忘的细节，可能是某个人物内心深处不为人知的角落，也可能是某种思想在萌芽时的朦胧状态。它们以一种非线性的、跳跃的方式出现，没有清晰的叙事逻辑，也没有直接的因果关系。初读时，我甚至感到一丝迷茫，仿佛置身于一个由无数镜子碎片组成的迷宫。然而，当我不再试图寻找一条清晰的路径，而是开始静静地感受这些碎片本身所蕴含的信息时，我逐渐体会到一种强大的“重构”力量。这些碎片并非是毫无联系的，它们之间存在着一种奇妙的共振，一种精神上的羁绊。作者并没有直接告诉我答案，而是巧妙地引导我，用我的想象力和理解力去填补那些空白，去连接那些断裂。我感觉，这不仅仅是一次阅读，更是一次心灵的洗礼，一次对“意义”产生的过程的深刻探索。
评分读完《碎片与重构》，我脑海里充斥着一种复杂而奇妙的情感，仿佛经历了一场跌宕起伏的心灵旅程。作者以一种极其独特的方式，将一个个看似孤立的“碎片”呈现在读者面前，它们可能是某个时代的剪影，一段被遗忘的记忆，又或者是某种被压抑的情感。起初，这些碎片显得杂乱无章，缺乏逻辑，甚至令人感到困惑。然而，随着阅读的深入，我逐渐发现，这些碎片并非毫无关联，它们之间存在着某种隐秘的联系，一种看不见的丝线将它们缠绕在一起。作者并没有直接给出明确的答案，而是巧妙地引导读者去发现这些联系，去拼凑出一个完整的图景。这种“重构”的过程，并非是机械的堆砌，而是充满智慧和创造力的再造。我仿佛置身于一个巨大的拼图游戏之中，需要运用自己的想象力、理解力和联想力，去填补那些空白，去连接那些断裂。这本书带给我的震撼，不仅仅在于故事本身，更在于它对我们认知方式的挑战。它让我们意识到，我们所看到的世界，往往是被简化和过滤过的，而隐藏在表象之下的，是无数的碎片，等待着我们去发掘和重构。我非常欣赏作者的叙事技巧，它如同一个精密的仪器，将我们带入一个全新的视角，让我们重新审视那些熟悉而又陌生的事物。
评分刚拿到《碎片与重构》这本书，第一感觉是装帧设计非常吸引人，简约而富有质感，封面的色彩搭配也恰到好处，瞬间就勾起了我对书中内容的好奇心。我一直都很喜欢那种能够引发深刻思考的书籍，而“碎片”和“重构”这两个词语本身就充满了哲学意味，让人不禁联想到我们生活中所经历的各种事件，它们如同散落的碎片，在时间的洪流中沉浮，最终又以某种方式重新组合，形成我们对过去、现在和未来的认知。这本书似乎在探讨的就是这样一个过程，它可能涉及的是一段历史的片段，一个人物的成长经历，甚至是一种思想的演变。我迫不及待地想知道作者是如何将这些看似零散的元素串联起来，赋予它们新的生命和意义的。我设想，这本书可能会通过细腻的笔触，描绘出那些被遗忘的细节，那些曾经被忽略的瞬间，然后将它们巧妙地拼接，展现出一个宏大而完整的图景。这不仅仅是对事件本身的呈现，更是对人类情感、记忆和意识的深刻挖掘。我期待着在这本书中，能够看到那些支离破碎的过往，在作者的笔下，重新找到属于自己的位置，形成令人惊叹的图案。这本书所传达的，或许是一种面对人生无常的智慧，一种在混乱中寻找秩序的能力，一种在失去中发现希望的力量。
评分《碎片与重构》这本书，给我的感觉就像是一场精心设计的、意想不到的探索之旅。作者并没有为我们铺设一条平坦大道，而是将我们带入了一个充满“碎片”的迷宫。这些碎片可能是某个历史事件的残缺记录，可能是某个人物在不同时间点的思维片段，也可能是某种抽象概念的具象化表达。它们看似杂乱无章，缺乏直接的联系，甚至有些令人费解。然而，正是这种“碎片化”的呈现方式，反而激起了我强烈的好奇心。我迫不及待地想要知道，这些碎片背后隐藏着怎样的故事？它们是如何被“重构”成一个整体的？我感觉，作者并没有试图给我一个现成的答案，而是鼓励我主动去思考，去挖掘，去建立联系。我必须运用我的想象力，我的逻辑能力，甚至我的直觉，去将这些碎片拼接起来，形成一幅属于我自己的画面。这种“重构”的过程，让我体验到了前所未有的参与感。我不再是一个被动的读者，而是一个积极的参与者，一个故事的共同创造者。这本书让我深刻地体会到，即使是看似零散的片段，也能在正确的“重构”下，展现出令人惊叹的意义和价值。
评分刚翻开《碎片与重构》，我就被其独特的叙事方式深深吸引。作者似乎有意打破传统的叙事框架，将大量的“碎片”呈现在读者面前。这些碎片可能是某个时代的瞬间定格，可能是某个角色的独白片段，也可能是某种抽象意象的具象呈现。它们之间没有明确的因果联系，也没有线性的时间顺序，仿佛是现实世界中随机散落的珍珠。起初，我感到有些不知所措，甚至怀疑自己是否能够理解这本书。然而，当我尝试放下对“完整故事”的执念，去静静地感受这些碎片本身所散发出的气息时，我逐渐体会到一种奇妙的“重构”力量。这些碎片并非是毫无关联的，它们之间存在着一种隐秘的共鸣，一种精神上的契合。作者并没有直接给出答案，而是巧妙地引导我，用我的想象力去填补空白，用我的理解力去建立联系。我感觉，这不仅仅是一次阅读，更是一次思维的探索，一次对“意义”产生的过程的重新认识。我喜欢这种不确定性，喜欢这种留白，它让我在阅读中充满了惊喜和发现。
评分《碎片与重构》这本书，无疑是我近期阅读中最具颠覆性的一本。我一直以来都习惯于接受那些结构清晰、逻辑严谨的书籍，而这本书的出现，彻底打破了我固有的阅读模式。作者似乎有意为之，将大量的“碎片”抛洒在读者面前，这些碎片可能是历史的残片，是人物的独白，是场景的剪影，它们之间并没有明显的因果关系，也没有线性的叙事。起初，我感到有些无所适从，仿佛置身于一片迷雾之中。然而，当我尝试放下固有的思维模式，去感受这些碎片本身所散发出的能量时，我开始逐渐感受到一种奇妙的“重构”力量。这些碎片并非是孤立的，它们之间存在着某种难以言喻的共鸣，一种精神上的联系。作者仿佛在引导我，用一种全新的方式去感知和理解世界。这种感知，不是基于逻辑的推演，而是基于情感的触动，基于直觉的连接。我发现，当我们不再执着于寻找明确的“答案”，而是去拥抱这种不确定性时，反而能够体会到更深层次的意义。这本书让我重新思考了“叙事”的本质，它证明了，即使是散乱的碎片，也能在恰当的“重构”下，展现出令人震撼的力量。
评分我必须承认，《碎片与重构》这本书，在某种程度上挑战了我的阅读习惯。我习惯于故事有清晰的开头、发展和结尾，习惯于人物有明确的动机和行为逻辑。然而，这本书却以一种截然不同的方式，将那些零散的、不完整的“碎片”呈现在我面前。这些碎片可能是某个时代留下的痕迹，可能是某个事件的侧面观察，也可能是某个角色不为人知的内心独白。它们没有连贯的叙事线，也没有直接的因果关系，仿佛就是从现实生活中随机抽取出来的片段。刚开始阅读时，我感到有些困惑，甚至有些焦虑，仿佛在试图拼凑一幅没有说明书的拼图。但是，当我逐渐沉浸其中，尝试去感受这些碎片本身所传递的信息时，我开始体会到一种奇妙的“重构”过程。作者并没有直接告诉我这些碎片意味着什么，而是留给我足够的空间去思考，去联想，去构建属于自己的理解。我仿佛成为了一名侦探，在这些碎片中寻找线索，推理真相。这种参与感，让我对阅读本身产生了全新的认识。我意识到，“重构”的过程，其实也是一种自我发现的过程，一种对自身认知能力的探索。
评分《碎片与重构》这本书，给我的阅读体验是前所未有的。作者似乎拥有一种超凡的能力，能够将那些生活中最微小、最容易被忽略的细节捕捉并放大，然后以一种令人意想不到的方式将它们串联起来。我曾经以为，我们的人生轨迹是由一系列清晰的事件构成的，但这本书让我意识到，很多时候，我们的人生更像是由无数微小的“碎片”组成的。这些碎片可能是某个瞬间的对话，一个眼神，一段旋律，甚至是一种微妙的气味。它们看似不起眼，却在潜移默化中塑造着我们的思想和情感。作者通过对这些碎片的精妙运用，展现了一个令人惊叹的“重构”过程。他并没有强行将这些碎片扭曲成某种固定的形态，而是让它们自然地碰撞、融合，最终形成一个生动而立体的画面。我尤其喜欢书中对人物内心世界的描绘，那些细腻的情感波动，那些难以言说的挣扎，都通过一个个精准的碎片得以展现。这让我感觉，这本书不仅仅是在讲述一个故事，更是在剖析人心，揭示人性深处的复杂与矛盾。阅读这本书，就像是在玩一场解谜游戏，每一个碎片都是一个线索，需要我们去仔细揣摩，去感受其中的深意。
评分《碎片与重构》这本书，给我带来的阅读体验是极其深刻而又发人深省的。作者似乎拥有一种特殊的魔力，能够将那些生活中最细微、最容易被忽略的“碎片”捕捉并加以呈现。这些碎片可能是某个场景的一瞥，某个对话的只言片语，又或者是某种情感的瞬间爆发。它们看似彼此独立，缺乏联系，甚至有些破碎。然而，当我随着作者的引导，开始尝试将这些碎片“重构”时，我才惊奇地发现，它们之间竟然存在着如此深刻的内在联系。这种重构的过程，并非是机械的拼接，而是一种充满智慧和创造力的再造。我仿佛置身于一个巨大的拼图游戏之中，需要运用我的想象力、联想力和逻辑思维，去找到那些丢失的块，去连接那些断裂的线。我尤其欣赏书中对人物内心世界的细腻描绘，那些微妙的情感变化，那些难以言说的挣扎，都通过一个个精准的碎片得以展现。这让我感觉，这本书不仅仅是在讲述一个故事，更是在剖析人心，揭示人性深处的复杂与矛盾。
评分我常常在想，我们对世界的理解，是不是也是一种“重构”的过程？我们所接收到的信息，是经过无数次过滤、加工、组合的结果。而《碎片与重构》这本书，似乎恰恰捕捉到了这一本质。作者并没有试图构建一个完美的、理想化的叙事，而是选择了一种更加接近真实的方式，将那些零散的、不完整的“碎片”呈现出来。这些碎片可能来自不同的时空，不同的视角，它们之间存在着断裂，存在着矛盾，甚至存在着冲突。然而，正是这种不完整性，反而激发了读者的参与感。我们不再是被动地接受信息，而是主动地去填补空白，去理解那些表象下的深意。我感觉，这本书教会了我一种新的看待世界的方式——一种更加包容、更加开放的视角。它让我意识到，即使是那些看似无关紧要的碎片，也可能蕴含着重要的信息，也可能成为构建我们理解世界的重要组成部分。我喜欢这种不确定性，喜欢这种留白，它给了我无限的想象空间，也让我对“意义”的产生有了更深刻的理解。
评分知识的载体由以纸质媒体为主，转变为以网络媒体为主，载体的改变导致知识越来越碎片化。本书简洁明了的介绍了系统学习和碎片化学习的不同，整合碎片知识，新时代下的学习策略以及结构化阅读。值得一读。
评分书中提到不少非常有意义的概念，如零存整取 、积件式写作等，需要好好研究怎么使用。
评分作者显然是懂教育的，对新技术环境下的教育技术，有想法，但视野有限，试验不知做过什么，没有什么数据或案例支持，很多个人化的想法或者评论，这就显得不够深刻。也许我的期望太高了，也许这个领域大家都还在爬升阶段。
评分只能说作者非常熟悉读者的爱好，起的书名非常吸引人，但是书的内容不算有学术性，特别是第七八章的创新和嫁接教育，感觉就是毫不相关的两个话题。 关于碎片与重构，裨益最大的就是可以通过博客，积件写作，个性化改写，创造性重构等方式重新构建破碎的知识。 但这本书实在是应该以一篇长博客而不是一本书的方式出现。
评分大杂烩，拼凑
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