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文學教育的難處可能就在於，教學者自身的文學鑒賞能力必須達到比較高的水平，纔有可能帶領學生進入領略甚至運用文學的境地。從這個角度來說，王老師的女兒真的可以說是非常幸運的孩子，即使不把這本書作為一本兒童教育的圖書，而僅僅隻是作為一個文學愛好者，在閱讀這些教學劄記的過程中，也能在文本細讀理解的過程中感受到很新鮮的體驗（其實有些文章談到的篇目並不見得是直接的教學內容，而更像是備課的心得）。當然，文中那些循循善誘的話語，為瞭讓孩子寫得更好不斷翻新的寫作訓練法，還是滿溢著繾綣的愛意，也不斷提醒著讀者：這本書依舊是一個爸爸為瞭自己女兒創作的文學之書。

是爸爸在女兒讀一年級（應該是？）時給她講的一些文學作品，因為沒什麼時間，選的大多是些中外的詩歌，最後也有一些較長的散文和古詩。比較常見的可能是中國的古詩的講解，這種把中國古詩和外國現代詩歌放在一起講的方式覺得很有意思。覺得這本書提供的是一種帶著孩子進入文學的方式，所說的我可能並不完全贊同，也可能不適閤照搬，但確實可以啓發傢長為孩子做些與目下的學校教育不一樣的事。最後寫教孩子“寫話”（學校的作業）的過程看得我瑟瑟發抖又很嘆息，可以看得到學校教的“作文”都是怎麼迴事，想要在這個係統中給孩子一點不一樣的東西，的確是要傢長努力和付齣的。

文學教育的難處可能就在於，教學者自身的文學鑒賞能力必須達到比較高的水平，纔有可能帶領學生進入領略甚至運用文學的境地。從這個角度來說，王老師的女兒真的可以說是非常幸運的孩子，即使不把這本書作為一本兒童教育的圖書，而僅僅隻是作為一個文學愛好者，在閱讀這些教學劄記的過程中，也能在文本細讀理解的過程中感受到很新鮮的體驗（其實有些文章談到的篇目並不見得是直接的教學內容，而更像是備課的心得）。當然，文中那些循循善誘的話語，為瞭讓孩子寫得更好不斷翻新的寫作訓練法，還是滿溢著繾綣的愛意，也不斷提醒著讀者：這本書依舊是一個爸爸為瞭自己女兒創作的文學之書。

一段快樂時光的記錄，謝謝樂府文化！

何止一部“小冊子”！它尊重孩子天性，用心、耐心、循循引導她調動感官，想象、認知、審美、理解，讓古往今來佳文傑作趣章字裏行間經咀嚼可識的藝術、智慧、誠實、自由與愛交融生活、燭照人生，激發孩子因獲得慰藉、鼓舞而嚮往，並參與創造。 這一係列“爸爸的文學課”不斷“溫習”“重申”的，也是為人做事之道——捍衛常識，真正人文，它完全可以是這時代裏、這環境中每個存趨光之心的人的一本“實操指南”。

我也是喜欢文学的爸爸哈。去年刚给女儿买《笠翁对韵》时，教女儿背“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。”那种传教的快乐、分享的快乐是很棒的体验了。可是没背几次女儿就不爱背了，说她更喜欢听故事。后来就买了一些绘本，一本一本的念给她听。我女儿特别...  

一位爸爸能真正地参与到子女的教育中来，我觉得这真是一位好爸爸。读了《爸爸的文学课》，颇为感动。为那个叫王之月的小姑娘高兴，因为她有一位脚踏实地与她分享文学、探讨文学的挚友爸爸。 不要问我为什么知道这小姑娘的名字，因为书里有她的插画，虽然稚嫩，但是那就是儿童画...  

封面上的爸爸，以书为望远镜，瞭望世界和远方。 翻开外封，内封是女儿王之月的一幅水彩，浪漫的樱花，开往昆明的火车……对应着本书的首篇随笔：《美丽，却并不孤独的火车》。 这个爸爸的文学课，完全不以教材为指归，而直指文学的核心。就好比学武功，一上来就教最上乘的功法...