具体描述
本书是当代靠前有名教育心理学家和教育技术学家戴维.梅里尔教授积四十年研究成就倾力推出的，它调研了当代靠前很重要的有效教学模式，博采众长，自成一体，精彩绝伦，应用前景十分广阔。《首要教学原理》又称“五星教学设计”，它主要讨论了依据不同的知识类型——概念、程序和原理，采用四种基本的教学策略——讲解、提问、展示与操练来开展有效教学，同时采用了近期新型的“波纹环状教学设计模型”。教师要面向完整任务和聚焦解决问题开展教学，培养学习者解决高层次问题解决能力，努力实现意义学习与能力迁移。
作者简介
盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长。主持住讲国家精品课程和中国大学资源共享课“教学理论与设计”，代表性作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》和《教学设计》。
M.戴维·梅里尔（M.DavidMemill），美国犹他州立大学荣休教授，当代国际教育技术学和教育心理学家，其主要理论贡献有“成分呈现理论”“精细加工理论”和“教学交易理论”等，代表性作有《教学设计理论》（1994年）。梅里尔在探索效果好、效率高和参与度大的教学上已经耕耘了50年，“首要教学原理”是集大成者，系教学设计理论跨世纪转型的标志性成果。
钟丽佳，浙江大学教育学院课程与教学论博士生。曾主持浙江省教育规划课题“大学课程设计的综台性原理”，公开发表译文多篇，合作出版译*《综合学习设计》（第二版）
目录信息
表目录
《首要教学原理》在线补充材料
致谢
前言
第一编 鉴别效果好、效率高和参与度大的教学
第一章 当今教学存在哪些问题
第二章 首要教学原理
第三章 教学内容
第四章 教学互动
第五章 教学策略
第六章 面向问题解决的教学策略
第七章 聚焦问题的教学策略
第八章 通过结构化框架和学习者互动强化教学策略
第九章 多媒体实施教学策略运用
第十章 评估现行教学策略
第二编 设计效果好、效率高和参与度大的教学
第十一章 波纹环状教学设计模式
第十二章 设计功能原型
第十三章 设计问题原型
第十四章 设计问题序列
第十五章 设计成分技能的教学策略
第十六章 设计结构化框架和强化同伴互动策略
第十七章 定型功能原型
第十八章 设计评估与评价
第十九章 波纹环状教学设计考评表
第三编 认同首要教学原理
第二十章 间接认同首要教学原理的主张
第二十一章 直接认同首要教学原理的主张
第二十二章 首要教学原理及其未来展望
附录1 增加PPT的评估功能
附录2 《首要教学原理》教学指南
术语表
参考文献
索引
译后记
· · · · · · (收起)
读后感
《首要教学原理》是美国教育技术学和教育心理学顶级专家梅里尔的集大成之作，由浙江大学教育学院盛群力教授领衔翻译，福建教育出版社出版。 本书总共将近600页，正式的第1页之前有以下内容页：献词、中文版推荐语、本书速览、作者介绍、中文版代序、目录、图目录、表目录、在线...
《首要教学原理》是美国教育技术学和教育心理学顶级专家梅里尔的集大成之作，由浙江大学教育学院盛群力教授领衔翻译，福建教育出版社出版。 本书总共将近600页，正式的第1页之前有以下内容页：献词、中文版推荐语、本书速览、作者介绍、中文版代序、目录、图目录、表目录、在线...
《首要教学原理》是美国教育技术学和教育心理学顶级专家梅里尔的集大成之作，由浙江大学教育学院盛群力教授领衔翻译，福建教育出版社出版。 本书总共将近600页，正式的第1页之前有以下内容页：献词、中文版推荐语、本书速览、作者介绍、中文版代序、目录、图目录、表目录、在线...
《首要教学原理》是美国教育技术学和教育心理学顶级专家梅里尔的集大成之作，由浙江大学教育学院盛群力教授领衔翻译，福建教育出版社出版。 本书总共将近600页，正式的第1页之前有以下内容页：献词、中文版推荐语、本书速览、作者介绍、中文版代序、目录、图目录、表目录、在线...
《首要教学原理》是美国教育技术学和教育心理学顶级专家梅里尔的集大成之作，由浙江大学教育学院盛群力教授领衔翻译，福建教育出版社出版。 本书总共将近600页，正式的第1页之前有以下内容页：献词、中文版推荐语、本书速览、作者介绍、中文版代序、目录、图目录、表目录、在线...
用户评价
这本书，恕我直言，简直是一场精神上的马拉松，但终点线却像海市蜃楼一样遥远。我原以为它会像一盏指路明灯，照亮我职业生涯中那些迷茫的角落，结果呢？它更像是一本厚重的、充满晦涩术语的哲学论著，被硬生生地塞进了“实用指南”的分类里。开篇的那些宏大叙事，关于知识的本质和学习的形而上学探讨，着实让我佩服作者的学识深度，但这种深度似乎成了阻碍普通读者理解的壁垒。我不得不承认，我花了大量的时间在试图解析那些复杂的模型和图表上，它们本身的设计似乎就带着一种“非专业人士请止步”的傲慢。更别提那些引用的文献了，它们横跨了心理学、认知科学、社会学等多个领域，虽然理论基础扎实得令人发指，但对于一个急需在下周的培训会上拿出点像样东西的实践者来说，这些信息密度简直是灾难性的。读完前三分之一，我感觉自己不是在学习如何教学，而是在准备一场关于“后现代教育思潮对建构主义的颠覆性影响”的博士论文答辩。那种感觉，就像是拿着一把瑞士军刀去切牛排，工具是齐全的，但显然用错了地方，效率低得令人发指，最终留下的只有一堆破碎的、难以消化的概念碎片。这本书更适合那些已经对教育学有深刻理解，并渴望在理论前沿进行学术辩论的学者，而非像我这样，每天都在和满屋子精力旺盛的学生搏斗的“一线战士”。
天呐，这本书给我的感觉，就好像走进了一个装修极其奢华但光线极差的博物馆。你一眼望去，能看到无数精美的展品——那些关于“有效反馈回路”、“差异化教学策略”的章节标题，听起来多么诱人！可是，当你真正想靠近看清楚细节时，那晦涩的语言和层出不穷的专业缩写，立刻让你感到一阵眩晕。我特别想知道的是，作者是如何在完全不涉及具体课堂案例和真实情境对话的情况下，来宣称这些理论的普适性的？举个例子，书中花了整整五页篇幅来论述“动机的内在驱动力模型”，听起来很美，但在我实际操作中，一个孩子因为没写作业而被没收了平板电脑后的那种瞬间爆发的、外在的抗拒，这本书里压根就没有给出任何可以即刻套用的应对招式。它更像是一本精美的理论手册，告诉你“应该如何思考”教学，而不是“如何立即动手”教学。我翻遍了索引，希望能找到一些关于时间管理、课堂纪律维护的实操技巧，结果徒劳无功。这本书的视角太高了，高到让人怀疑作者是否真的接触过一个拥有三十个不同学习需求学生的真实教室。它更像是对理想教育状态的一种浪漫主义描绘，缺乏泥土的芬芳和汗水的痕迹。最终，我只能把这本书放在床头柜上，偶尔翻阅一下那些精美的图表来提升一下自己的“理论逼格”，但在真正需要解决具体问题时，它帮不了我太多。
这本书的行文风格，坦率地说，带着一种令人不安的冗长和自我循环的倾向。阅读体验就像在一条没有尽头的、铺满了鹅卵石的蜿蜒小路上行走，每走一步，你都以为看到了路的尽头，但转过弯后，发现又是一个几乎一模一样的场景，只是稍微换了几个同义词。我尤其对其中关于“批判性思维培养”的部分感到不耐烦，它似乎认为只要不断地重复“提问、质疑、解构”这些关键词，读者就会自然而然地领悟到其中的奥妙。然而，它从未深入剖析过一个关键问题：在标准化的考试压力和有限的教学时间内，教师该如何巧妙地将这些高阶思维活动嵌入到日常的课程内容中，而不至于让整个教学进度失控？这种避重就轻，让这本书的价值大打折扣。我期待的是能看到一些“如何将历史课的某个单元，通过设计一个辩论赛的形式，来激发学生的批判性思考”这样的具体范例，而不是一堆关于“批判性思维是教育的灯塔”的空洞赞美。读完后，我不是感到知识的充盈，而是感到思维的疲惫。它更像是一篇被过度扩充的学术论文集，为了凑页数而牺牲了清晰度和节奏感，让人只想赶紧翻到最后一页，盖上盖子，然后找点真正能解决实际问题的材料来阅读。
我对这本书的情感是复杂的，夹杂着敬畏和深深的挫败感。作者显然是一位巨人，他的知识体系是如此庞大和坚固，以至于我感觉自己像个误闯入他私人图书馆的访客，被那些密密麻麻的卷宗和手稿所震慑。这本书的优点在于它对教育理论的溯源做到了极致，它把我们今天讨论的每一个热门概念，都追溯到了其最初的哲学土壤，这对于历史爱好者来说无疑是福音。但是，对于我们这些迫切需要将理论转化为教学实践的人来说，这种“溯源式”的写作方式，成了最大的障碍。它就像在教你如何制造一架喷气式飞机，却从原子结构开始讲起，中间跳过了所有工程学和材料学的关键步骤，直接让你去面对复杂的空气动力学公式。我试图从中寻找一些关于如何有效利用科技工具辅助教学的章节，毕竟身处这个时代，技术融合是绕不开的话题。结果，书中对技术的讨论，停留在了一种非常抽象的层面，仿佛科技是某种遥远的、非物质的“媒介”，而不是学生手中那个随时可以被利用或被分散注意力的实体工具。总而言之，它是一本极好的“研究参考书”，但绝对称不上是一本“操作指南”。它给予了知识的深度，却吝啬于给予实用的广度。
这本书的排版和装帧倒是无可挑剔，纸张的质感上乘，印刷清晰，拿到手上确实有份量。然而，内容上的体验却让人如坐针毡，最核心的问题在于其“过度概括化”的倾向。作者似乎在努力地涵盖所有已知的教育学流派，从行为主义到人本主义，再到最新的神经科学发现，都想囊括进来。结果就是，每个主题都只是浅尝辄止地提了一嘴，像是在一个巨大的万花筒里匆匆扫了一眼，虽然色彩斑斓，却抓不住任何一个清晰的图案。我读到关于“情感教育”的部分时，非常期待能看到一些关于如何处理学生焦虑或同伴冲突的实用流程，但书中给出的建议，却是反复强调“建立一个充满安全感的学习共同体”，这种建议虽然正确，却过于宏观，缺乏可操作性。它更像是对一个完美社会的愿景描述，而不是一套可以应对现实中混乱与复杂的工具箱。我花了很长时间试图在字里行间挖掘出一些可以立刻带回课堂使用的“干货”，但最终失望地发现，这本书更像是一次对教育学全景的宏大巡礼，而不是一次聚焦于解决具体教学难题的深入探险。阅读它，让我感觉自己像个被邀请参加了一场学术盛宴的客人，食物很丰富，但都是开胃小点，没有一道能真正填饱肚子。
为豆瓣添加一本书。教学设计类牛书。几年前看过一本盛群力《走近五星教学》，就是关于首要教学原理的。今年，中译本终于面世了！翻译质量还可以，毕竟，盛群力盯着梅里尔已经14年了。
为豆瓣添加一本书。教学设计类牛书。几年前看过一本盛群力《走近五星教学》，就是关于首要教学原理的。今年，中译本终于面世了！翻译质量还可以，毕竟，盛群力盯着梅里尔已经14年了。
理论性太强， 不结合教学读略枯燥
为豆瓣添加一本书。教学设计类牛书。几年前看过一本盛群力《走近五星教学》，就是关于首要教学原理的。今年，中译本终于面世了！翻译质量还可以，毕竟，盛群力盯着梅里尔已经14年了。
理论性太强， 不结合教学读略枯燥
