具体描述
《朗文英语教学实践(第4版)》是Howto系列（杰里米·哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的ThePracticeofEnglishLanguageTeaching的中译本。《朗文英语教学实践(第4版)》是杰里米·哈默历经20年经过4次修订的力作，其内容全面得好似百科全书——从课内到课外，从理论到实践，从语言学到心理学、社会学、教育学等。《朗文英语教学实践(第4版)》融入了英语教学领域几十年来的巨大变迁——新思想、新方法和新技术，并重点关注了英语教学环境的敏感性问题，本族语教师和非本族语教师的问题，学生母语地位的问题，学生自主性和教师自我发展问题。全书共分十编，24章。第一编（第1-2章）全面介绍了英语语言；第二编（第3-4章）描述了英语教学的理论、方法和技术；第三编（第5-7章）介绍学习者和教师；第四编（第8-10章）介绍管理学习过程；第五编（第11章）描述正在变化的学习世界；第六编（第12-15章）介绍具体的语言教学；第七编（第16-20章）描述语言技能；第八编（第21章）介绍教师备课与教学大纲；第九编（第22章）介绍教学测试与评估；第十编（第23-24章）介绍学习者自主性与教师发展问题。《朗文英语教学实践(第4版)》适合于从事英语教学的教师，研究英语教学的学者，以及所有对英语教学感兴趣的人。
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作者简介
【英】杰里米?哈默，国际知名英语教师教育专家、培训师，来自世界各地数十万英语教师接受过他的培训。其代表作 The Practice of English Language Teaching 近30年来畅销全球，拥有数百万读者。由他主编、朗文出版集团出版的How To 系列已经成为英语教师培训领域的世界级品牌教科书。
王蔷，北京师范大学教授（MA,MED,PhD），博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。主要研究方向：语言学习理论、僚础教育英语课程改革，英语教学法、英语教师教育与发展、行动研究等，在国内外刊物发表相关论文几十篇，主编和编著相关著作和教材多部。
目录信息
致 谢 xiv
第一编 语 言
第1章 正在变化的英语世界
A. 一个语言的故事
B. EFL、ESL、ESOL和ELF
第2章 关于英语语言
A.使用中的语言
B.我们要说什么
C.作为文本和语篇的语言
D.语法
E.词汇
F.语音
G.超语言特点
H.说与写
第二编 理论、方法和技巧
第3章 关于语言学习的背景知识
A.语言的奇迹
B.重复的重要性
C.思考语言
D.激发、情感与人文教学
E.当你到了可教的状态
F.语言游戏
第4章 流行的教学法
A.流派、方法、程序和技术
B.到底用什么方法
第三编 学习者和教师
第5章 学习者因素
A.年龄
B.学习者的差别
C.语言级别
D.动机
第6章 关于教师
A.何谓“教”
B.课堂教学
C.融洽的师生关系
D.作为教学辅助的教师
第7章 有关学习环境
A.教学的地点和方式
B.班级人数
C.应对参差不齐的学生
D.单语、双?和多语
第四编 管理学习过程
第8章 错误与反馈
A.学生犯错误
B.评价学生的表现
C.口语活动中的反馈
D.写作反馈
第9章 成功地管理课堂
A.为什么会产生问题
B.创造成功的课堂
C.纠正问题行为
第10章 学生分组
A.不同的小组
B.组织两人活动或者小组活动
第五编 正在变化的课堂学习
第11章 教育技术及其他学习资源
A.技术金字塔
B.学生自身
C.实物、图片和其他
D.课本
E.?示的方式
F.听的方式
G.找到所需信息的方式
H.在网络和CD-ROMs上进行语言练习
I.创作方式
J.视觉学习：从电子邮件到模拟环境
K.六个问题
第六编 具体的语言教学
第12章 语言结构教学
A.学习和使用语言结构
B.解释和练习
C.发现（和练习）
D.研究（和练习）
第13章 语法教学
A.呈现语法
B.发现语法
C.练习语法
D.语法游戏
E.语法书
第14章 词汇教学
A.教授词汇
B.练习词汇
C.词汇游戏
D.使用字典
第15章 语音教学
A.语音问题
B.语音教学示例
第七编 语言技能
第16章 语言技能教学
A.所有技能
B.接受性技能
C.输出性技能
D.项目
第17章 阅 读
A.泛读与精读
B.阅读教学过程
第18章 听 力
A.泛听与精听
B.影视资料
C.听力（和视听）教学过程
D.音乐之声
第19章 写 作
A.读写能力
B.教授写作的方法
C.写作的教学步骤
D.学习档案、日记与信件写作
第20章 口 语
A.口语能力的基本要素
B.学生与口语学习
C.课堂口语活动
D.口语教学步骤
E.制作录音或录像
第八编 备课与大纲
第21章 备 课
A.备课悖论
B.备课前与备课中
C.计划教学步骤
第九编 评 价
第22章 测试与评价
A.测试与评估
B.测试题目的类型
C.编制试题与评分
D.应试教学
第十编 学习者自主性与教师发展
第23章 学习者自主性：学会学习
A.促进自主性
B.学习者培训，学习者自主性
C.自学中心
D.课后与课外
第24章 教师的发展
A.反思途径
B.行动研究
C.共同发展
D.走向外界，从事“副业”
E.保持健康
《朗文英语教学实践》DVD
课堂故事与教师谈话
目录[B和C]
课堂故事观察表
反思性问题
主题索引
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了哑光质感，触感温润，中央的插画线条流畅，色彩搭配得恰到好处，既有学术的严谨感，又不失艺术气息。内页的纸张选择也十分考究，米白色的纸张有效降低了长时间阅读带来的视觉疲劳，字体的排版疏密有致，段落间的留白处理得当，读起来非常舒适。尤其值得称赞的是，全书的结构逻辑非常清晰，目录的层级划分细致入微，让人可以迅速定位到自己感兴趣的章节。初次翻阅时，我注意到书本的装订方式非常牢固，即使是经常翻阅，也不用担心书页松脱的问题。这种对细节的关注，体现了出版方在制作一本高质量专业书籍上的用心程度。它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的工艺品，无论是放在书架上还是在案头随时取阅，都能给人带来愉悦的心情。这种对物理形态的重视，对于一本旨在提供长期参考价值的教学类书籍来说，无疑是加分项。它给我的第一印象是：这是一本被认真对待的作品，而非匆忙赶工的产物。
从语言风格上讲，作者的笔触既保有学术论著的严谨性，又展现出一种令人亲近的导师般的口吻。行文过程中，作者大量运用了富有启发性的设问句和排比句式，这些修辞手法的运用，有效地打破了传统教材可能带来的枯燥感。你会感觉不像是在被动地接受知识灌输，而更像是在与一位资深的同行进行一场高水平的学术对话。例如，在讨论如何激发学习动机时，作者的叙述方式充满了人情味和对教育本质的深刻理解，避免了冷冰冰的术语堆砌。我尤其喜欢它在引用前人研究成果时所采用的平衡视角，既肯定了经典理论的价值，又敏锐地指出了其在当下情境中的局限性，这种批判性思维的培养，对任何希望在教学领域深耕的人来说，都是至关重要的。这种既有深度又有温度的文字，让人愿意一页一页地往下读，生怕错过任何一句精辟的总结。
这本书的实用性体现在其对于教学资源整合的独到见解上。它不仅仅停留在“应该怎么教”的层面，还深入探讨了“如何利用手边的资源进行高效教学”。书中介绍的几种资源评估模型非常具有前瞻性，它们教会读者如何超越既定的教材框架，去审视和利用网络资源、社区环境甚至学生自身的背景知识。我注意到，作者在介绍某些技术工具时，并没有一味追捧最新的潮流，而是侧重于其背后的教学原理是否稳固，这体现了一种务实的教育哲学。此外，书中提供的自检清单和反思框架，对于教师的自我成长体系构建非常有帮助。它们不是敷衍了事的表格，而是经过精心设计的思维导图，引导教师进行深层次的教学反思，从而形成良性循环的专业发展。这本书更像是给一线教师提供的一套全方位的“作战手册”，囊括了从宏观规划到课堂突发事件处理的方方面面。
这本书的内容组织，简直像是一位经验丰富的大师在为你铺设一条清晰的学习路径。它并非简单地罗列理论，而是将复杂的教学理念拆解成一个个可操作的模块，每一个模块都配有详尽的案例分析和实践指导。我特别欣赏作者在引入新概念时所采用的“循序渐进”的叙事方式，从宏观背景到微观技巧的过渡自然流畅，没有突兀感。读到中间部分时，我发现书中对不同年龄段学习者的认知特点分析得极其透彻，这使得所提供的教学策略更具针对性和实效性。它不是那种“放之四海而皆准”的空泛之谈，而是充满了具体情境下的应变之策。我尝试将其中一个关于语篇分析的单元运用到我最近的备课中，效果立竿见影，学生们的参与度明显提高，反馈也更加积极。这种将理论与实践无缝衔接的能力，是很多同类书籍所欠缺的，这本书真正做到了“授人以渔”，而非仅仅“授人以鱼”。读完几章后，我感觉自己的教学思路被极大地拓宽了。
这本书的知识密度非常高，但处理得极其巧妙，使得信息吸收的效率大大提高。我发现书中大量使用了图表、流程图以及概念地图来可视化复杂的教学流程和理论关系，这极大地减轻了读者的认知负荷。相比于纯文字的描述，这些视觉辅助工具帮助我更快地掌握了不同教学法之间的内在联系和区别。特别是关于课堂管理策略的部分，作者将常见的管理困境抽象化，并为每种困境提供了三到四套可立即执行的解决方案，并明确指出了每套方案的适用情境和潜在风险。这种严谨的风险预估，体现了作者对教学实践复杂性的深刻洞察。每次阅读完一个章节，我都会有一种豁然开朗的感觉，仿佛长期困扰我的某些教学难题突然找到了突破口。它提供的不只是答案，更重要的是提供了一套可靠的、可验证的思考框架，让我有信心去面对未来工作中可能出现的各种挑战。
翻译比英文原版难看多了。校对在干什么啊 竟然会出现两个汉字当中夹了两个字“空格”的情况真是吐血句号
挺喜欢前半部分~后面部分对中小学现行大班教育可操作性不强~
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