具体描述
本书深入探讨了认知语言学理论应用到二语教学中的理论依据、教学内容、教学方法及其注意事项，对二语教学作出全新的阐释，为二语教学提供独特的方法。
全书以“绪论”开篇，为读者提供相关背景知识。主体部分分为理论篇、教学篇与教学研究篇。理论篇共3章，分别阐述认知语言学视角下的语言观、习得观和教学观。教学篇共6章，选择了与二语教学关系紧密，且有成熟认知解释的语言现象作例子，阐释了将认知语言学理论应用到二语教学中去的具体操作，包括多义实词、介词、时态、情态动词、习语和句式的教学。教学研究篇包括4章，介绍了国内外研究者尝试将认知语言学理论应用到二语教学中去的研究成果，包括时体与情态、多义词、多词单位和构式语法的教学研究。书后还附有“重要术语”，帮助读者了解相关的核心概念。
本书的撰写突出科学性、应用性、操作性和简明性，理论联系实际，深入浅出，易读易懂，案例翔实。本书可作为在读研究生的辅助教材，亦可作为大学外语教师和教学研究人员的参考书。
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
这本书的行文节奏把握得非常到位，它不是那种一味追求信息密度的堆砌，而是在关键节点会进行恰当的总结和提升，让人有时间消化吸收刚刚读到的新知。尤其是在探讨语言的具身性（Embodiment）时，作者展现了极高的思辨能力，他将纯粹的符号系统与我们赖以生存的物理世界紧密联系起来，挑战了许多根深蒂固的二元对立观点。通过对身体运动、感官体验如何反哺语言结构的研究，我开始认识到，我们用以表达的词汇和句子，其实是我们与世界互动留下的“认知足迹”。书中对“具身认知”如何影响记忆检索和预测能力的分析，让我对人机交互界面设计的底层逻辑也有了更深层次的理解。这本书的结论部分尤其有力，它不仅总结了前面的理论，更对未来语言学和心理学交叉领域的研究方向提出了富有建设性的展望，这种前瞻性使得这本书即便在几年后阅读，依然能保持其思想的鲜活度和指导意义。它无疑是近年来我阅读过的，在思维深度和理论广度上都堪称一流的学术著作。
这本关于语言学习和心理认知的书籍，从一开始就给我留下了深刻的印象，它不仅仅是在罗列理论，更像是一场引导我们深入探索人类思维运作方式的旅程。作者在开篇就抛出了一个引人深思的观点：语言的习得并非简单的机械模仿，而是与我们大脑中已有的认知结构紧密交织的过程。书中对“隐喻”和“转喻”等认知工具在日常交流中扮演角色的分析，尤为精辟。我原以为这些只是修辞学上的概念，但作者通过大量的案例，清晰地展示了它们如何塑造了我们对世界的理解和表达。比如，书中对“时间是金钱”这种概念隐喻的剖析，让我重新审视了自己是如何衡量和规划日常生活的。阅读过程中，我能真切感受到作者在试图打通理论与实践之间的鸿沟，他没有让复杂的认知科学概念成为阅读的障碍，反而用一种极为流畅和富有洞察力的方式将其呈现出来。尤其是在讨论“范畴化”如何影响新信息的接收和处理时，作者的叙述极具启发性，让我开始思考自己过去在学习新事物时，是否无意识地被既有的思维框架所束缚。这本书的价值在于，它提供了一套全新的分析工具，让我们不再仅仅满足于“说什么”，而是开始追问“为什么会这样说”以及“说的人和听的人大脑是如何互动的”。
这本书的排版和装帧设计也值得称赞，它在视觉上传达了一种清晰、有条理的感觉，这对于一本内容密集的学术著作来说至关重要。虽然内容涉及大量前沿的语言学和心理学理论，但作者在行文风格上却保持了一种令人惊喜的亲和力。他擅长使用类比和生活化的例子来解释那些原本晦涩难懂的机制，使得即便是初次接触这一领域的研究者也能迅速跟上思路。我个人对书中对“认知负荷”在信息处理中的作用的分析尤为着迷。作者深入剖析了语言结构是如何通过优化信息呈现方式来减轻听者的认知负担，这对于理解高效沟通的本质具有里程碑式的意义。书中对一系列经典认知实验的梳理和批判性反思，也体现了作者的独立见解和深厚学养，他不仅是知识的搬运工，更是思想的引领者。每当我觉得某个概念即将变得复杂难解时，作者总能及时地提供一个精妙的比喻或者一个简洁的图示来加以阐明，这种细致入微的关怀，让阅读体验非常顺畅和愉悦。
读完这本书的后半部分，我才真正体会到其深厚的学术底蕴与严谨的逻辑结构。作者在处理语言习得的复杂性时，展现了一种罕见的平衡感，既没有陷入纯粹的经验主义描述，也没有过度沉溺于抽象的理论构建。特别是关于“意象图式”的章节，简直是为我打开了一扇通往潜意识操作层面的窗户。书中通过对身体经验如何编码为基础认知模式的探讨，极大地丰富了我对“意义是如何产生的”这一问题的理解。我特别欣赏作者在引用跨文化研究数据时的谨慎态度，他没有急于下定论，而是通过对比不同文化背景下的语言现象，巧妙地揭示了普适性的认知规律和文化特异性的交汇点。书中对“语境依赖性”的强调也令人耳目一新，作者认为脱离了具体的交际场景来谈论语言功能是空泛的，他用一系列精心设计的场景模拟，生动地展示了同一句话在不同情境下如何产生截然不同的认知效果。这种注重动态交互和情境嵌入的分析视角，让这本书的论述充满了生命力，绝非一本枯燥的教科书，更像是一份详细的“人类思维使用手册”。
这本书给我带来的最大触动，是它彻底改变了我对“学习”这一行为的根本认知。它将学习从一个线性的、目标导向的活动，重新定位为一种持续的、基于经验的认知建构过程。作者对“内隐知识”和“外显知识”之间动态转化的探讨，揭示了技能习得的深层奥秘。我印象最深的是关于“脚手架理论”在认知发展中的应用，书中强调了外部支持系统如何逐步内化，最终成为个体自主认知能力的一部分。这种从社会互动到个体心智结构的转化模型，极具操作性和启发性。此外，书中对不同学习风格的讨论也超越了传统的“视觉型、听觉型”的简单划分，它更深入地探讨了认知偏好如何影响学习策略的选择。作者的论述充满了对学习者主体性的尊重，他倡导的不是被动接受，而是主动地利用自身的认知资源去重塑和内化新信息。总而言之，这本书提供了一个看待知识获取和技能深化的全新框架，其广度和深度都远超我的预期。
还不错，理论部分稍微有点啰嗦，但介绍的较翔实。教学部分，并没有系统地提出一个较为完整的理据框架（学界也未能做到），只是零散拿出几个点甚至几个词作为例子，因此读者较难体会到认知语言学在实践教学中的prospect。推荐想要了解一下认知语言学的人可以读一下，也算多了解一个角度的解读。另，里面有些引用用错了。
还不错，理论部分稍微有点啰嗦，但介绍的较翔实。教学部分，并没有系统地提出一个较为完整的理据框架（学界也未能做到），只是零散拿出几个点甚至几个词作为例子，因此读者较难体会到认知语言学在实践教学中的prospect。推荐想要了解一下认知语言学的人可以读一下，也算多了解一个角度的解读。另，里面有些引用用错了。
还不错，理论部分稍微有点啰嗦，但介绍的较翔实。教学部分，并没有系统地提出一个较为完整的理据框架（学界也未能做到），只是零散拿出几个点甚至几个词作为例子，因此读者较难体会到认知语言学在实践教学中的prospect。推荐想要了解一下认知语言学的人可以读一下，也算多了解一个角度的解读。另，里面有些引用用错了。
文秋芳大师的二语习得研究，把认知语言学的最新理论运用到英语教学当中。
还不错，理论部分稍微有点啰嗦，但介绍的较翔实。教学部分，并没有系统地提出一个较为完整的理据框架（学界也未能做到），只是零散拿出几个点甚至几个词作为例子，因此读者较难体会到认知语言学在实践教学中的prospect。推荐想要了解一下认知语言学的人可以读一下，也算多了解一个角度的解读。另，里面有些引用用错了。
