本书不是为了系统地建构教育研究的认识论，而是针对研究中的一些关键概念进行思考。全书主要运用知识论、逻辑学、批判性思维等领域的思想和方法，从研究性质、问题意识、观点提出、观点证实或证明、研究常犯的谬误、研究语言的使用六个方面，对教育研究过程进行了分析，澄清了教育研究的目的、研究观点的形式、论证的方法等，以期帮助研究者在研究中正确地进行问题的选择与确定、观点的辩理与论证，避免研究中常见的谬误，清晰而深刻地呈现研究成果。
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主要是对规范研究（如教育哲学）做阐释，可以看出受柏拉图影响颇深，相信理念世界并追求纯粹的道理，也因此对研究中的相对主义和建构主义进行了许多批判。倡导逻辑性的、理性的、自身明证的、演绎的规范性研究，对现今流行的经验研究表达了不同的意见，认为教育研究需要研究应然，而不仅仅是事实。很多地方都有启发，尤其是在相对主义盛行的今天。但是，很多观点主张有重复论证之嫌，说了又说，只是换了不同的描述词而已，略显啰嗦。
评分非常非常非常喜欢金老师
评分必须给金老师五星！
评分研究教育研究逻辑的书，本身应该就是研究逻辑的标准范例。但是，金老师这本书逻辑非常不清楚，一锅糊涂粥，还需要至少拔高2层才行。这么糊涂就出书了，真是让我诧异。金老师你只是提出辩理精神、问题、观点、论证，这种本科生研习的方式真是让我大跌眼镜。应该是将辩理逻辑放大到至少三分之二的篇幅，其他的问题、观点、论证过程三分之一足够了。
评分主要是对规范研究（如教育哲学）做阐释，可以看出受柏拉图影响颇深，相信理念世界并追求纯粹的道理，也因此对研究中的相对主义和建构主义进行了许多批判。倡导逻辑性的、理性的、自身明证的、演绎的规范性研究，对现今流行的经验研究表达了不同的意见，认为教育研究需要研究应然，而不仅仅是事实。很多地方都有启发，尤其是在相对主义盛行的今天。但是，很多观点主张有重复论证之嫌，说了又说，只是换了不同的描述词而已，略显啰嗦。
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