具体描述
《课程论:基础、原理和问题(第5版)》内容简介：这是一本经典的课程论教材，全书从根本上围绕这样一个重大课题而展开：作为教育者，我们应该如何应对变革的社会对学校教育和课程提出的挑战？《课程论:基础、原理和问题(第5版)》视野宽广，但不失思考的深度；视角独特，但始终不偏离探讨的主题。相信这本书对于我国的读者深入了解课程研究领域大有裨益。
作者简介
艾伦·C·奥恩斯坦（Allan C．Ornstein），美国著名教育学家，毕业于纽约大学，并获得博士学位，为圣约翰大学终身教授。在任教师的同时，他还受聘于60多个政府机构和教育机构担任顾问。奥恩斯坦博士是福尔布莱特·海耶斯（Fulbright Hayes）学者和评审委员会成员、ETS考试设计者，并担任十家专业期刊的特约编辑。奥恩斯坦博士著有50部著作，400篇文章，他所著的《教育原理》一书已经再版25次，修订了8版。他所著的另外两部著作——《教育管理》和《课程论》也多次修订，并分别成为这两个领域的权威著作。
目录信息
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读后感
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用户评价
《课程论》这本书，与其说是一本指导性的著作，不如说它更像是一位经验丰富的教育者，在静谧的书房里，娓娓道来他数十年在教育实践中沉淀下来的真知灼见。翻开它的第一页，我就被一种沉稳而又不失活力的文字风格所吸引。作者并非高高在上的理论家，而是真正深入到教学现场，感受学生的需求，理解教师的困境，并试图在这一切错综复杂的关系中，寻找那条通往更有效、更公平、更富启发的教育之路。书中关于课程设计的基本原则，比如目标确立的清晰度、内容选择的适切性、教学方法的灵活性以及评价体系的科学性，都被拆解得细致入微。他并没有给出放之四海而皆准的“秘籍”，而是提供了一套思维框架，教会读者如何根据具体的教学情境、学生的特点以及社会发展的需求，去审慎地思考和构建属于自己的课程。我尤其欣赏作者在探讨课程实施过程中遇到的各种挑战时所展现出的深刻洞察力。他直言不讳地指出了传统教学模式的弊端，比如知识的碎片化、学生的被动接受以及评价的单一化，并且没有停留在批判层面，而是积极地为如何克服这些挑战提供了具体可行的建议。从激发学生学习动机的策略，到促进学生深度学习的方法，再到如何建立积极的师生互动关系，书中每一个环节都充满了作者的智慧和对教育的深深热爱。阅读这本书的过程，就像是在参与一场关于教育本质的深刻对话，它不仅提升了我对课程构建的理解，更重要的是，它唤醒了我作为一名学习者内心深处对知识的渴望和对成长的不懈追求。
评分初读《课程论》，我便被其严谨而又富有洞察力的文字所折服。作者并非仅仅罗列枯燥的教育理论，而是将它们巧妙地融入对现实教育情境的分析之中，使得整本书充满了生命力和实践指导意义。书中关于课程要素之间相互关系的阐释，尤其令我印象深刻。作者清晰地展示了课程目标、内容、方法和评价之间的内在逻辑，以及它们如何共同作用，塑造学生的学习体验。他强调，任何一个环节的脱节或失衡，都可能导致整个课程的效用大打折扣。这种系统性的思考，让我能够以一种更加全局的视野来审视教育过程。我尤其欣赏书中对“隐性课程”的探讨。作者指出，除了明文规定的教学内容，教师的行为、学校的文化、同学之间的互动，都在潜移默化地影响着学生的成长。这种对教育全方位的关注，体现了作者对教育复杂性和多维度性的深刻理解。他鼓励读者去关注那些“看不见”的教育力量，并思考如何将其转化为促进学生全面发展的积极因素。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场深刻的自我反思，它引导我审视自己过往的学习经历，发现其中的不足，并思考如何能够更有效地学习，如何能够成为一个更积极、更自主的学习者。这本书不提供现成的答案，它提供的是思考的工具和方向。
评分《课程论》这本书，不仅仅是一本关于“如何教学”的指南，更是一部关于“如何成长”的启示录。作者以一种温暖而又充满智慧的笔触，为我们揭示了教育的本质以及课程在其中的核心作用。我被书中对学习过程的细腻描绘所吸引。作者深入探讨了学生在学习过程中可能遇到的各种心理和认知挑战，并提供了富有建设性的解决方案。他强调，理解学生的学习规律，尊重学生的个体差异，是构建有效课程的关键。书中关于“情境化学习”的论述，让我深有体会。作者指出，将抽象的知识融入到具体的、有意义的情境中，能够极大地提高学生的学习兴趣和理解深度。他通过丰富的案例，展示了如何利用生活经验、社会热点、甚至游戏化的方式，来创设引人入胜的学习情境。这种对学习“情”与“境”的重视，让我看到了教育的无限可能性。此外，书中关于“反思性实践”的强调，也给我带来了深刻的启发。作者鼓励教育者和学习者都成为反思者，不断审视自己的教学和学习过程，从中总结经验，发现问题，并不断改进。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于教育的深刻对话，它让我不断地思考，如何能够让学习变得更有意义，如何能够让每一次的探索都成为一次宝贵的成长经历。
评分在阅读《课程论》的过程中，我仿佛置身于一个精心构建的教育理论殿堂，每一步的探索都伴随着豁然开朗的喜悦。作者的叙述方式极具感染力，他用一种极其人性化的视角，将抽象的教育理念落地，让读者能够清晰地看到课程设计与教学实践之间的紧密联系。书中对课程内容的组织与编排，特别是如何实现知识的系统性、连贯性和逻辑性，给我的启发尤为深刻。他详细阐述了不同学科领域在内容选择和呈现方式上的差异，以及如何将复杂的概念转化为易于学生理解和吸收的形式。这种对“如何教”的深入剖析，远超出了简单的技巧传授，而是触及了教学的灵魂。更令我赞叹的是，作者在讨论课程评价时所展现出的前瞻性和包容性。他强调评价不仅仅是为了衡量学生的学习成果，更重要的是作为一种促进学习的工具，一种反馈机制，帮助学生认识自身的优势与不足，并引导他们调整学习策略。他提出的形成性评价、过程性评价以及多元化评价方式，为我们打破了传统单一评价模式的束缚，指明了更加科学、公平的评价方向。在书中，我看到了教育的复杂性，也感受到了教育的无限可能性。它鼓励我跳出固有的思维定势，以一种更加开放、审慎的态度去审视和设计我的学习经历。这本书不是一本教你如何“死记硬背”的教科书，它更像是一位睿智的引路人，引导你在这个充满知识海洋的世界里，找到属于自己的航向。
评分《课程论》这本书，给我带来了一种全新的学习视角。作者以一种极其详实和专业的态度，解构了课程的构成要素，并且深入剖析了它们之间的相互作用。我被书中对课程目标设定的严谨性所深深打动。作者强调，清晰、可衡量、可达成、相关且有时间限制（SMART）的目标设定，是成功课程设计的基石。他进一步阐述了如何将宏观的教育理念转化为具体的学习目标，以及如何确保这些目标真正服务于学生的成长和发展。这种对细节的关注，让我认识到，每一个看似微小的教学环节，背后都蕴含着深刻的教育智慧。书中对教学内容选择与组织原则的探讨，也给了我极大的启发。作者不仅仅停留在知识的列举，而是强调内容的关联性、层次性和趣味性。他提出，优质的课程内容应该能够引发学生的好奇心，激发他们的求知欲，并引导他们主动去探索和发现。在这一点上，我感受到了作者对教育的深刻理解，他知道如何将“枯燥”的知识变得“有趣”，让学习成为一场充满发现的旅程。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于学习的深度对话，它让我不断审视自己的学习方式，思考如何能够更有效地吸收知识，如何能够将所学转化为自身的能力，从而更好地应对未来的挑战。
评分《课程论》这本书，与其说是一本理论著作，不如说是一份关于学习的深邃思考。作者以一种平静却充满力量的笔触，为我们描绘了一幅宏大的教育图景，而在这幅图景中，学习者始终处于核心位置。我被书中对学习过程的细致观察和分析所深深吸引。作者不仅仅关注学生“学到了什么”，更深入探究了学生“如何学”以及“为什么这样学”。他对不同学习风格、学习策略以及学习动机的探讨，为我理解自身和他人的学习方式提供了全新的视角。书中关于“构建性学习”的论述，让我深刻体会到，真正的学习并非被动接受，而是主动构建的过程。作者通过大量的案例分析，展示了如何通过提问、探究、合作等方式，引导学生将新知识与已有经验联系起来，从而形成更深层次的理解。这种对学习主体性的强调，让我重新认识到自己在学习中的能动性和创造性。此外，书中关于课程与社会发展、时代变迁之间关系的论述，也让我受益匪浅。作者敏锐地捕捉到知识更新的速度以及社会对人才需求的变化，并以此为依据，提出了课程应具备的适应性和前瞻性。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一次心灵的洗礼，它不仅仅是一本书，更是一种思维方式的启迪，一种对未知世界永恒探索的召唤，它让我更加珍视每一次学习的机会，并从中汲取养分，不断成长。
评分《课程论》这本书，以其深刻的洞察力和严谨的逻辑，为我描绘了一幅关于教育的宏伟画卷。作者并非仅仅陈述理论，而是将它们巧妙地融入到对现实教育情境的细致剖析之中，使得整本书充满了实践的指导意义。我被书中对“课程发展”的分析所深深吸引。作者不仅探讨了当前课程的现状，更着眼于未来的发展趋势，并提出了课程改革和创新的方向。他强调，课程应该紧跟时代发展的步伐，回应社会的需求，并关注个体学习者的长远发展。这种对教育前瞻性的思考，让我看到了教育的无限可能性，也激励我去思考如何能够成为教育变革的参与者。书中关于“课程与技术”的融合，也给我带来了极大的启发。作者敏锐地捕捉到信息技术对教育带来的深刻影响，并探讨了如何利用技术手段来优化课程设计、丰富教学内容、创新教学模式。他提出的混合式学习、在线学习、个性化学习等概念，让我看到了技术在促进教育公平和提升学习效率方面的巨大潜力。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于教育的深刻对话，它让我不断地审视自己的学习方式，思考如何能够更有效地吸收知识，如何能够将所学转化为自身的能力，从而更好地应对未来的挑战。
评分《课程论》这本书，仿佛是一位经验丰富的设计师，为我细致地描绘了一张关于学习的蓝图。作者以一种严谨而又充满人文关怀的笔触，剖析了课程的每一个构成要素，并揭示了它们之间错综复杂的相互作用。我被书中对“课程评价”的深入探讨所深深吸引。作者指出，评价不仅仅是为了检测学习结果，更重要的是作为一种促进学习、反馈教学的工具。他详细介绍了形成性评价、总结性评价、过程性评价等多种评价方式，以及如何根据不同的学习目标和内容，设计科学、有效的评价方案。他强调，评价应该关注学生的进步和潜能，而不是仅仅局限于分数。这种对评价的深刻理解，让我认识到，评价的真正意义在于“教”与“学”的良性互动，而不仅仅是简单的甄别。书中关于“课程的实施与调整”的论述，也给我带来了极大的启发。作者认识到，课程设计并非一成不变，而是一个动态的、需要不断反馈和调整的过程。他提出了如何在实际教学过程中，根据学生的反馈和教学效果，对课程进行及时的优化和改进，以确保课程始终保持其有效性和生命力。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于教育的深刻对话，它让我不断地审视自己的学习方式，思考如何能够更有效地吸收知识，如何能够将所学转化为自身的能力，从而更好地应对未来的挑战。
评分《课程论》这本书，以一种沉静而又磅礴的气势，为我打开了一扇通往教育深邃世界的大门。作者并非是空泛的理论家，而是用一种极其务实和具有人文关怀的精神，剖析了课程的方方面面。我被书中对课程设计原则的详尽阐释所深深吸引。作者系统地梳理了课程设计的核心要素，包括目标的设定、内容的选取、教学方法的选择以及评价体系的构建，并强调了这些要素之间相互关联、相互制约的辩证关系。他并非给出僵化的模式，而是提供了一套灵活的思维框架，引导读者根据不同的教学情境和学习需求，进行个性化的课程设计。书中关于“学习者中心”理念的反复强调，让我看到了作者对教育本质的深刻洞察。他认为，教育的最终目的应该是促进学习者的全面发展，而课程的设计和实施，都应该围绕着学习者的需求和潜能展开。这种对学习者主体的尊重和关注，不仅提升了我对自身学习价值的认识，也引导我以一种更加积极和开放的态度去面对学习。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于教育的深度探索，它让我不断地审视自己的学习方式，思考如何能够更有效地吸收知识，如何能够将所学转化为自身的能力，从而更好地应对未来的挑战。
评分《课程论》这本书，给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的重塑。作者以一种极其深刻且富有洞察力的笔触，剖析了课程的各个维度，并为我们指明了通往有效学习的道路。我被书中对“课程内容”的组织与呈现方式的详细论述所深深吸引。作者并非仅仅罗列知识点，而是强调内容的系统性、逻辑性和关联性，以及如何将复杂的概念转化为易于学生理解和掌握的形式。他提出了多种组织内容的方法，例如主题式、项目式、问题式等，并分析了它们各自的优劣势，为我提供了丰富的实践参考。我尤其欣赏书中关于“教学方法”选择的探讨。作者并非推崇某一种特定的教学方法，而是强调根据课程目标、内容特点以及学生情况，灵活选择最适合的教学策略。他详细阐述了讲授法、讨论法、演示法、实践法等多种方法的运用技巧，并指出了如何在教学过程中激发学生的参与度和积极性。这种对教学方法的全面而深入的分析，让我认识到，优秀的教学从来不是单一的套路，而是多元素的灵活组合。阅读《课程论》的过程，就像是在进行一场关于学习的深刻对话，它让我不断审视自己的学习方式，思考如何能够更有效地吸收知识，如何能够将所学转化为自身的能力，从而更好地应对未来的挑战。
评分英文版是09年第五版，国内已有的译本是第三版，相较而言，确实后出转精。或许在很长一段时间内，一堂课到底上得好不好，仍然将是衡量任何一种教育理论的基本标杆，这也使我相信，这门学科的未来大有可为。
评分英文版没有读，读了中文版的3版和5版，只想说，五版翻译次太多，推荐3版翻译。
评分英文版没有读，读了中文版的3版和5版，只想说，五版翻译次太多，推荐3版翻译。
评分英文版是09年第五版，国内已有的译本是第三版，相较而言，确实后出转精。或许在很长一段时间内，一堂课到底上得好不好，仍然将是衡量任何一种教育理论的基本标杆，这也使我相信，这门学科的未来大有可为。
评分英文版没有读，读了中文版的3版和5版，只想说，五版翻译次太多，推荐3版翻译。
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