具体描述
《教育哲学的责任与追求》：《中国中青年教育学者自选集》。当《中国中青年教育学者自选集》第一辑十本专著放到我面前的时候，真是感慨万千，兴奋不已。回想1979年中国教育学会刚刚成立的时候，全国从事教育理论工作研究的只有四百多人。为了繁荣教育科学，当时我们呼呼恢复中央教科所、建立中国教育学会，得到邓小平同志的批准。今天中国教育学会的会员已经发展到八十多万人，全国博士授权点已有几十个，一批中青年教育理论工作者已经成为教育科研的骨干。《中国中青年教育学者自选集》就是他们展示在我们面前的成果。怎不令人兴奋！
改革开入以来，我国教育有了空前的发展，教育改革不断深入。教育实践呼唤着教育理论的指导。教育科学也有了很大的发展。但是，我们不能不看到，教育理论还远远不适应教育改革的需要。我们还需要努力，一方面要继承和发扬我国优秀的教育传统，另一方面要吸收外国先进的理论和经验，但重要的是要深入我国的教育实际，总结我们自己的经验，形成有中国特色的社会主义教育理论体系。《中国中青年教育学者自选集》为建设我国的教育理论体系作出了贡献。
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用户评价
《教育哲学的责任与追求》这本书，让我对“教育”这个词有了全新的理解。它不再仅仅是学校里的课堂，不再仅仅是考试分数，而是一种关乎人性、关乎未来、关乎人类文明延续的宏大事业。作者在书中反复强调的“责任”，让我深刻意识到，教育者肩负着多么重大的使命。我们不仅要传授知识，更要引导学生成为一个有思想、有情感、有责任感的人。 书中关于教育的“追求”，也让我备受鼓舞。它不是一种功利性的目标，而是一种对教育理想的执着，一种对真理的探求，一种对学生未来发展的无限期盼。我曾经以为，教育的追求就是提高学生的学习成绩，让他们考上好大学。但读完这本书，我才明白，真正的追求，是帮助学生找到自己的人生价值，培养他们独立思考和解决问题的能力，让他们能够在这个复杂的世界中找到自己的位置，并为社会做出贡献。
评分这本书的内容极其丰富，涵盖了从古希腊哲学到现代教育思潮的方方面面。我尤其欣赏作者在梳理这些复杂思想时的清晰逻辑和深刻洞察。他能够将晦涩难懂的哲学理论，用通俗易懂的语言阐释出来，并巧妙地将其与教育实践相结合。书中对于“追求”的解读，让我重新审视了教育的价值和意义。它不仅仅是关于知识的获取，更是关于人生观、世界观的塑造。 我对书中关于教育与社会变革关系的论述也印象深刻。教育在推动社会进步中扮演着怎样的角色？教育的改革又如何与社会发展同步？作者通过历史的视角，展现了教育在不同社会转型期所发挥的关键作用，以及教育哲学如何引导着社会的发展方向。这让我认识到，作为教育者，我们不仅仅是知识的传授者，更是社会进步的推动者。我们需要以更加开阔的视野，去理解教育的社会功能，并积极地参与到教育改革的进程中。
评分这本书的论述风格非常严谨，但又不是枯燥的说教。作者在引用大量经典哲学理论的同时，也结合了大量的现实案例，让抽象的哲学概念变得鲜活起来。我特别喜欢书中对“追求”的阐释。它不仅仅是指对学术上的精进，更是对教育理想的执着，对学生潜能的无限挖掘，以及对人类文明进步的贡献。在教育这个瞬息万变的时代，我们很容易被各种新奇的教学方法、技术手段所吸引，但这本书提醒我们，不能因此而忽略了教育的终极目标。它像一位智者，在我感到迷茫时，为我指明了前进的方向。 书中关于教育与自由的关系的探讨，更是让我茅塞顿开。自由在教育中究竟扮演怎样的角色？是无条件的放任，还是在规则下的自主？作者通过对不同哲学流派的梳理，揭示了自由在教育中的复杂性，以及如何在尊重个体差异的前提下，培养学生的独立思考能力和批判性思维。这对我理解如何引导学生进行自主学习、如何鼓励他们质疑权威，有着极其重要的启示。我曾经也困惑于如何平衡课堂纪律与学生个性发展，这本书提供了一种全新的思考框架。
评分在我阅读《教育哲学的责任与追求》的过程中，我最大的收获是能够将抽象的哲学理念与具体的教学实践相结合。作者在书中深入探讨了教育哲学的多个维度，包括教育的目的、教育的内容、教育的方法以及教育者自身的角色与使命。他并不是孤立地分析这些问题，而是将它们置于一个更广阔的哲学背景下，去探究其深层的原因和内在的联系。 例如，书中关于“教育的目的是什么”的讨论，就不仅仅停留在培养合格的公民或者满足社会需求层面，而是追溯到古希腊哲学对于“善”的追求，以及现代哲学对于个体自由与社会责任的思考。这让我明白了，教育的最终目的，是为了帮助个体实现其潜能，成为一个完整的人，同时也能为社会的发展做出积极的贡献。这种宏大的视角，让我的教育实践更加具有方向感和深度。
评分这本书对我教育观的重塑起到了至关重要的作用。我过去常常被各种教育改革的浪潮所裹挟，试图追逐各种新颖的教学方法，却忽略了教育最根本的哲学基础。《教育哲学的责任与追求》这本书，就像一位智者，引导我回归教育的本源。作者在书中深入探讨了教育的“责任”与“追求”这两个核心概念，并将其置于一个更宏大的哲学框架下进行审视。 我尤其欣赏书中关于教育“追求”的论述。它不仅仅是指对知识的掌握，更是对人格的塑造，对人生意义的探寻。作者强调，教育的最终目标是培养独立思考、具有批判性思维、并且能够为社会做出贡献的完整的人。这让我明白了，我的教育不应该仅仅是为了让学生掌握课本上的知识，更应该引导他们去发现自己的兴趣，去探索未知的领域，去成为一个有思想、有创造力的人。
评分《教育哲学的责任与追求》这本书，让我对教育的理解进入了一个全新的层次。我一直认为，教育是一门科学，也可能是一门艺术，但这本书让我看到了它更深层次的哲学根基。作者在书中并没有直接给出“应该怎么做”的答案，而是通过对教育哲学历史的梳理，引导读者去思考“为什么这么做”。 我特别喜欢书中对于“责任”的定义。它不仅仅是法律或道德上的义务，更是一种精神上的担当。作者认为，教育者的责任在于引导学生认识自我、认识世界，并为社会的发展贡献自己的力量。这让我反思，我是否在教学中给予了学生足够的引导，让他们能够独立思考，并且形成自己的人生观和价值观。这本书就像一面镜子，照出了我教育实践中的不足，也给予了我前进的方向。
评分这本书让我对教育的“责任”有了更深刻的认识。教育者不仅仅是对学生负责，更是对未来负责，对社会负责。作者在书中详细阐述了教育在传承人类文明、促进社会进步方面所扮演的关键角色。他通过分析不同历史时期的教育思潮，揭示了教育哲学如何影响着社会的发展方向。 我尤其认同书中关于教育者需要具备“批判性思维”的观点。在信息爆炸的时代，学生面临着海量的信息，如何引导他们辨别真伪，独立思考，形成自己的判断，是教育者的一项重要责任。这本书提供了许多关于如何培养学生批判性思维的哲学基础，让我意识到，这需要教育者自身首先具备强大的批判性思维能力。
评分《教育哲学的责任与追求》这本书，犹如一股清泉，洗涤了我对教育的浮躁认知。作者以极其严谨的逻辑和深刻的洞察力，剖析了教育哲学的核心问题，并将抽象的理论与生动的实践相结合。我曾一度认为，教育就是教书育人，将知识传递给学生。然而，这本书让我明白，教育远不止于此，它是一种价值的引领，是一种灵魂的塑造，是一种对未来的承诺。 书中对于“责任”的探讨，让我深感震撼。教育者不仅仅是对眼前的学生负责，更是对他们未来的成长，对整个社会的进步负有不可推卸的责任。作者通过对不同教育哲学流派的梳理，阐释了教育者如何在一个充满挑战和变革的时代，坚守教育的初心，为学生树立正确的价值观和人生观。这让我重新审视了自己的教育理念，并更加明确了作为一名教育者，我应该承担的使命。
评分《教育哲学的责任与追求》这本书，我是在一个偶然的机会下读到的。当时我正苦恼于教育改革的种种困境，总觉得理论与实践之间隔着一道难以逾越的鸿沟。这本书的题目本身就深深吸引了我，它直指教育的核心——哲学层面的责任与不懈的追求。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是一种价值的塑造，一种对未来的投资。然而，我们常常在日常的教学中迷失方向，被各种指标、评估、升学压力裹挟，忘记了教育最根本的使命。 读完这本书，我最大的感受是，它提供了一个非常宏观且深刻的视角来审视教育。作者并非简单地罗列教育名家的思想，而是深入剖析了教育哲学如何在不同历史时期、不同社会背景下演变，以及它如何与教育实践紧密相连。书中对于“责任”的探讨，让我反思了作为教育者，我们究竟对学生、对社会、对未来负有怎样的责任。它不是一种空泛的道德说教，而是基于对人性、对知识、对社会发展规律的深刻理解。我尤其对书中关于教育公平的论述印象深刻，作者并没有给出简单的解决方案，而是引导读者去思考造成教育不公平的深层哲学根源，以及如何从哲学层面构建一个更公正的教育体系。
评分作为一名教育工作者，我一直在寻找能够提升我教育理念和实践的书籍。我读过很多教育学、心理学方面的著作，但《教育哲学的责任与追求》带给我的触动是独一无二的。它没有提供具体的教学技巧，但它帮助我建立了一种更坚实的教育哲学基础，让我明白了为什么要做教育，以及我们应该朝哪个方向努力。书中对于教育目的的讨论，尤其让我深思。我们是为了培养适应社会需求的人，还是为了培养独立思考、具有创造力的人？或者两者兼而有之？作者并没有给出标准答案，而是引导读者自己去探索和定义。 我对书中关于教育者个人成长与专业发展的关系也很有感触。作者认为，教育者的哲学思考本身就是一种持续的成长过程，它不仅仅关乎知识的积累，更关乎心智的成熟和人格的升华。这让我明白，一个好的教育者，不仅要有扎实的学科知识，更要有深厚的教育情怀和广阔的哲学视野。我开始意识到，我需要将哲学思考融入到日常的教学反思中，去审视我的教学理念，去调整我的教育行为，从而更好地履行我的教育责任。
评分论文集。
评分石中英当年很大的一个贡献就是区分开了教育研究和教育学学科研究。但是，这部以教育哲学为名的书，其实主要还是教育哲学学科的论文。想要在教育哲学的领域里做出些突出的原创性贡献，确实太难。
评分首先这不是一本严格意义上的教育哲学著作，不少内容基于社会学的角度，对于教育的本体论追问，教育的功能，教育过程，教育理论与教育实践只涉及了一部分。比如在教育学理论与实践方面只提及了教育实践的理论；教育哲学理论比较了英美哲学背景下我国的教育哲学发展现状；国家安全与学校文化建设教育的工具性作用；认识论和价值论；教育中的语言分析及教育改革的回顾与展望。其中元教育学当中提到的教育实践问题和教育认识论还是不错的。对于五花八门的教育实践方式进行理论探究特别是逻辑边界探究还是有必要的，对于个人知识理论、知识控制方面应该读一下波兰尼《个人知识》和麦克•F•D的《知识与控制》。
评分首先这不是一本严格意义上的教育哲学著作，不少内容基于社会学的角度，对于教育的本体论追问，教育的功能，教育过程，教育理论与教育实践只涉及了一部分。比如在教育学理论与实践方面只提及了教育实践的理论；教育哲学理论比较了英美哲学背景下我国的教育哲学发展现状；国家安全与学校文化建设教育的工具性作用；认识论和价值论；教育中的语言分析及教育改革的回顾与展望。其中元教育学当中提到的教育实践问题和教育认识论还是不错的。对于五花八门的教育实践方式进行理论探究特别是逻辑边界探究还是有必要的，对于个人知识理论、知识控制方面应该读一下波兰尼《个人知识》和麦克•F•D的《知识与控制》。
评分石中英当年很大的一个贡献就是区分开了教育研究和教育学学科研究。但是，这部以教育哲学为名的书，其实主要还是教育哲学学科的论文。想要在教育哲学的领域里做出些突出的原创性贡献，确实太难。
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