具体描述
《教育与权力(阿普尔集)》主要内容：阿普尔集包括《意识形态与课程》、《教育与权力》、《官方知识》、《教科书政治学》、《国家与知识政治》、《教育的“正确”之路》、《被压迫者的声音》共七本著作。这些著作是从阿普尔的30多本著作中精挑细选出来的，其中的大部分著作被翻译成日、法、德、韩、泰、俄罗斯、西班牙、葡萄牙、希腊、土耳其、意大利等国语言，还有一些著作获得了大奖，如《意识形态与课程》和《官方知识》入选20世纪最重要的著作，《教育的”正确”之路》被美国教育研究协会授予杰出著作奖。
本集中的每本书都独具特色，独立成篇，当把它们综合在一起时，又能形成一个相对完整的理论体系。可以说，这套经典译丛基本反映了阿普尔自20世纪70年代以来教育思想发展的大体脉络。
作者简介
目录信息
读后感
作者的写作能力就是狗屎。也许他确实有他独特的想法，但是他不知所云的写作能力让读者都无法抓住他的观点，更不用说去鉴别他的观点了。翻了一下，读了几章，就放下了。 标题都是诸如“再生产、论争与课程”、“技术知识、越轨和国家：文化的商品化”这种模棱两可，没有表达出...
评分作者的写作能力就是狗屎。也许他确实有他独特的想法，但是他不知所云的写作能力让读者都无法抓住他的观点，更不用说去鉴别他的观点了。翻了一下，读了几章，就放下了。 标题都是诸如“再生产、论争与课程”、“技术知识、越轨和国家：文化的商品化”这种模棱两可，没有表达出...
评分作者的写作能力就是狗屎。也许他确实有他独特的想法，但是他不知所云的写作能力让读者都无法抓住他的观点，更不用说去鉴别他的观点了。翻了一下，读了几章，就放下了。 标题都是诸如“再生产、论争与课程”、“技术知识、越轨和国家：文化的商品化”这种模棱两可，没有表达出...
评分作者的写作能力就是狗屎。也许他确实有他独特的想法，但是他不知所云的写作能力让读者都无法抓住他的观点，更不用说去鉴别他的观点了。翻了一下，读了几章，就放下了。 标题都是诸如“再生产、论争与课程”、“技术知识、越轨和国家：文化的商品化”这种模棱两可，没有表达出...
评分作者的写作能力就是狗屎。也许他确实有他独特的想法，但是他不知所云的写作能力让读者都无法抓住他的观点，更不用说去鉴别他的观点了。翻了一下，读了几章，就放下了。 标题都是诸如“再生产、论争与课程”、“技术知识、越轨和国家：文化的商品化”这种模棱两可，没有表达出...
用户评价
初次翻开《教育与权力》，我原本以为这是一本探讨教育体制如何运作，或者分析权力结构如何影响教学内容的学术著作。然而，当我沉浸其中，却发现它远远不止于此。这本书以一种令人意想不到的方式，将宏大的社会议题与个体生命体验巧妙地编织在一起。作者并非简单地罗列理论，而是通过大量的案例研究和深入的访谈，向我展示了教育在塑造个体认知、构建社会阶层以及维护或挑战既有权力关系中所扮演的复杂角色。我被书中对不同文化背景下教育实践的细致描绘所吸引，那些关于边缘群体如何通过教育寻求解放，或者教育系统如何无形中强化社会不平等的论述，都引发了我强烈的共鸣。读这本书的过程中，我不断反思自己在成长过程中所接受的教育，以及它在多大程度上是被某种“权力”所塑造的。它让我意识到，教育从来都不是一个纯粹的价值中立过程，而是充满着各种隐形和显性的力量博弈。这种深刻的洞察，让我重新审视了学习的意义，以及作为接受者，我们如何才能在教育过程中保持批判性思维，不被轻易同化，甚至能够利用教育的力量去改变不公。这本书的文字并非艰涩难懂，反而充满了力量和温度，仿佛是一位智者在娓娓道来，引导我一同探索这个既熟悉又陌生的领域。
评分《教育与权力》这本书，如同一面镜子，照出了我在接受教育过程中被忽视的方方面面。作者以一种非同寻常的勇气，将教育这个看似神圣的领域，置于了权力博弈的中心。我曾以为，教育是为了让我们获得自由，是为了让我们摆脱愚昧，但这本书却揭示了，教育在某种程度上，也可以成为一种束缚。那些关于教育如何被用来培养服从性强的劳动者，以及如何通过灌输特定的价值观来维护社会稳定性的论述，都让我感到警醒。我开始审视自己所受到的教育，思考它在多大程度上是在培养我的独立思考能力，又在多大程度上是在复制既有的社会模式。书中关于教育的“隐性课程”的分析，尤其令我印象深刻，它让我看到了那些没有被明确写在课本上的规矩、期望和价值，是如何悄无声息地塑造着我们的行为和认知。这本书的价值在于，它提供了一种批判性的工具，帮助我们理解教育的复杂性和多重性，从而让我们能够更主动地掌握自己的学习和成长。
评分这本书《教育与权力》，如同一部深刻的社会学侦探小说，层层剥开教育表象下的权力肌理。我原本对教育的理解，是其作为一种促进个体发展的途径，一种实现社会公平的工具。然而，作者以其卓越的洞察力，将教育置于一个更为宏大的权力场域中进行考察，揭示了教育在塑造社会结构、巩固统治阶层利益以及传播主流意识形态方面的关键作用。我尤其被书中对教育如何被用来驯化和控制民众的分析所打动，它详细阐述了课程设置、考试制度以及评价标准如何被设计来培养顺从的公民，而非具有批判精神的个体。那些关于教育作为“合法化”不平等手段的论述，让我对当下社会存在的教育资源分配不均、阶层固化等问题有了更深刻的理解。这本书的价值在于，它不仅仅提供了一个批判性的框架，更重要的是，它鼓励我们去质疑那些被视为理所当然的教育模式，去探索教育作为一种解放力量的可能性，从而在教育过程中保持清醒和主动。
评分《教育与权力》这本书，就像一位严谨的社会学家，用冷静而犀利的笔触，为我们解剖了教育这一人类社会最基本的组织形式。我原本对教育的认识，大多停留在“传道授业解惑”的朴素层面，但这本书的出现，彻底颠覆了我的认知。作者深入挖掘了教育系统内部的权力运作机制，揭示了教育如何被用作巩固社会等级、筛选精英，以及驯化大众的工具。我尤其对书中关于教育公平的讨论印象深刻，它不仅关注了显性的资源分配不均，更深刻地探讨了隐性的文化资本和知识门槛如何成为阻碍社会流动的壁垒。那些关于不同社会阶层子女在教育机会和成果上的差异，以及教育如何放大而非缩小这些差异的论述，都让我感到触目惊心。这本书让我开始理解，为什么即使在最先进的社会，教育不平等依然是一个难以解决的顽疾。它迫使我反思，我们在追求教育公平的道路上，是否真的触及了问题的核心。这本书的价值在于，它不仅仅是提供了一个批判性的视角，更重要的是，它为我们指明了进一步思考的方向。
评分在阅读《教育与权力》的过程中，我发现自己常常停下来，陷入沉思。这本书的魅力在于，它能够将抽象的理论与鲜活的现实紧密联系起来，让我在阅读中不断地进行自我反思。作者对教育作为一种社会控制机制的解读，让我意识到，我们所接受的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养符合特定社会规范的公民。那些关于课程设置、教学方法如何被用来塑造学生的世界观，甚至是如何潜移默化地灌输某种政治或经济意识形态的论述，都让我感到震惊。我开始回想我在学校里经历过的各种“规矩”，那些看似无关紧要的规定，在作者的分析下，都显现出其背后隐藏的权力逻辑。这本书让我明白了，所谓的“标准答案”，往往是权力话语的产物，而真正的智慧，则在于敢于挑战和质疑这些标准。我非常喜欢书中关于批判性教育学理论的介绍，它为我提供了一套分析和理解教育现象的有力工具。通过这本书，我学会了如何辨别教育内容中的偏见和隐性议程，从而更好地掌握自己的学习方向。
评分这本书的标题《教育与权力》虽然简洁，但内容却极其丰富和深刻。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于社会运作机制的百科全书。作者以一种非凡的洞察力，将教育这个看似美好的领域，置于更广阔的权力场域中进行审视。我被书中对教育商业化趋势的批判性分析所深深吸引，它揭示了当教育被视为一种商品时，其公平性和质量是如何受到挑战的。那些关于优质教育资源如何集中在少数人手中，而大多数人却难以获得公平机会的论述， resonate 极深。我尤其欣赏作者在处理复杂问题时所展现出的平衡性和客观性，她既指出了权力对教育的负面影响，也探讨了教育在打破社会藩篱、促进社会流动方面的积极作用。这种 nuanced 的分析，避免了简单的二元对立，让我能够更全面地理解教育与权力之间的动态关系。书中的许多观点，都与我个人的经历产生了强烈的共鸣，它帮助我解释了一些过去我无法理解的现象。总而言之，《教育与权力》是一本能够启发思考、挑战固有观念的杰作，它让我对教育的理解上升到了一个新的高度。
评分读完《教育与权力》，我感觉自己仿佛经历了一场关于教育的“启蒙”。这本书以一种极其宏观的视角，将教育置于全球化的语境下进行审视，揭示了教育如何在全球权力格局的演变中扮演着重要的角色。作者对不同国家教育政策的比较分析，让我看到了教育在国家竞争力、文化输出以及意识形态传播中的战略意义。我被书中关于教育如何被用来培养顺从的劳动力，以及如何通过标准化考试来衡量和控制人才的论述所打动。这些论述，让我对那些看似科学、客观的教育评估体系产生了新的疑问。此外，书中关于教育在殖民历史和后殖民语境下的作用，也为我打开了一个新的视野。它让我看到了教育如何被用作文化侵略的工具，同时也看到了教育如何成为被压迫者争取解放的武器。这种辩证的视角，使得我对教育的理解更加 nuanced 和立体。这本书并非简单地宣扬某种激进的教育理念，而是以一种严谨的态度，引导读者去思考教育的本质和它在社会变革中的真正力量。
评分《教育与权力》给予了我一种前所未有的震撼，它迫使我以一种全新的视角去理解“学习”这件事。我一直认为，教育是为了让我们掌握知识和技能，是为了更好地适应社会。但这本书却揭示了，教育更深层的意义在于它如何塑造我们的价值观、思维模式，甚至我们对“真理”本身的认知。作者通过对不同历史时期教育政策的剖析，让我看到权力是如何巧妙地将特定的意识形态灌输给一代又一代的学生，从而巩固自身的合法性。其中，关于教育如何被用来区分“我们”与“他们”，以及如何通过对历史叙事的重塑来塑造民族认同的部分，尤其令人印象深刻。我开始意识到，我们在课堂上所学的历史，可能并非全部的真相，而是经过过滤和选择的叙述。这种认知上的颠覆，让我感到一丝不安，但也正是这种不安，促使我更加积极地去寻找不同的信息来源，去质疑那些被奉为圭臬的“常识”。这本书的价值在于，它不仅提供了深刻的分析，更重要的是，它激发了我独立思考的能力，让我不再被动地接受信息，而是主动地去探究和求证。读完这本书，我感觉自己仿佛从一个被动的学习者，变成了一个主动的知识探索者，这种转变是巨大的。
评分《教育与权力》这本书，以其深刻的思想和独特的视角，在我心中留下了难以磨灭的印记。它打破了我对教育的惯常理解，将教育置于一个更加复杂、更加具象的社会权力网络中进行审视。我一直认为教育是为了个人的发展，是为了实现自我价值，但这本书却提醒我，教育的背后，往往是各种力量的角逐与博弈。作者通过对教育系统如何塑造个体身份认同的分析，让我意识到，我们所学的知识、我们所遵循的规范，很大程度上是被构建出来的。那些关于主流叙事如何被纳入课程，而边缘化的声音又如何被压制或遗忘的论述，都引发了我强烈的思考。我开始反思，自己是如何被塑造成为现在的样子，我的价值观和世界观，有多少是自主形成的，又有多少是被动的接受。这本书的价值在于，它提供了一种“去魅”的视角，让我们能够看清教育背后隐藏的权力运作。它鼓励我们保持警惕，不盲从，不迷信，从而真正掌握自己的学习和成长。
评分在我翻开《教育与权力》之前，我对教育的理解是朴素而单纯的，认为它是一种传播知识、启迪民智的公益事业。然而，这本书却以一种颠覆性的方式，揭示了教育背后隐藏的深刻的权力关系。作者将教育视为一种社会工程，一种构建和维护社会秩序的工具。我被书中关于教育如何被用来进行社会分层和筛选的论述所震撼，它详细阐述了不同社会阶层如何通过掌握教育资源来巩固自身的优势地位，而教育系统又如何成为这种不平等的合法化机制。特别是书中关于“文化资本”对教育机会的影响的分析，让我对那些看似公平的入学和升学制度有了更深刻的认识。它让我明白，教育的竞争，不仅仅是智力上的竞争，更是背景、资源和文化上的竞争。这本书并非为了宣泄情绪，而是以一种冷静而客观的笔触，剖析了教育作为权力工具的多种面向。它让我明白，教育从来都不是纯粹的，它始终与权力交织在一起，影响着我们每一个人的命运。
评分M 第1章为总论，是全书的框架，2~5章分论，第6章总结。本书说可以看做是纠正《资本主义美国的学校》以及作者《意识形态与课程》的再生产理论。 本次有两大贡献，第一，明确指出学校是（阶级）再生产的场所，也是（技术管理知识）生产的场所。第二，阐明劳动文化的非政治反抗。 学校的功能有两种观点，人力资本理论和再生产理论。这两种理论都只关注再生产，忽视了学校也是生产场所。 学校生产的技术管理知识，通过设计与执行分离等方式建立社会控制。 学校作为国家机器这一部分建立文化霸权的努力会遭遇日常生活中的非政治式反抗。因而，国家不仅需要控制局面，也需要认同。 相比前几天看鲍尔斯的书，阿普尔的写作风格真心不算干净。或许人文学科不想社会学科受实证研究范式影响吧。 八股文还是有价值的。
评分M 第1章为总论，是全书的框架，2~5章分论，第6章总结。本书说可以看做是纠正《资本主义美国的学校》以及作者《意识形态与课程》的再生产理论。 本次有两大贡献，第一，明确指出学校是（阶级）再生产的场所，也是（技术管理知识）生产的场所。第二，阐明劳动文化的非政治反抗。 学校的功能有两种观点，人力资本理论和再生产理论。这两种理论都只关注再生产，忽视了学校也是生产场所。 学校生产的技术管理知识，通过设计与执行分离等方式建立社会控制。 学校作为国家机器这一部分建立文化霸权的努力会遭遇日常生活中的非政治式反抗。因而，国家不仅需要控制局面，也需要认同。 相比前几天看鲍尔斯的书，阿普尔的写作风格真心不算干净。或许人文学科不想社会学科受实证研究范式影响吧。 八股文还是有价值的。
评分在多数的学校内组织其日常生活的课程和教学实践--具差异性的课程,分组实践以及隐性的课程--对于推动学生将基于这种分类过程所造成的失败认定为个人问题起到了关键的作用. 对于绝大多数的学生而言，学校赋予他们的差异性的标签在与他们自己的生活产生互动的同时也成就了他们。(//∇//)多年来真的活在那种"学校只是将每个人分配到劳动阶层适当的场域"的学习状态中，也不会认为自己的成绩由自己的对或错造成，如果我再努力点，我也上不了P大....= =
评分在多数的学校内组织其日常生活的课程和教学实践--具差异性的课程,分组实践以及隐性的课程--对于推动学生将基于这种分类过程所造成的失败认定为个人问题起到了关键的作用. 对于绝大多数的学生而言，学校赋予他们的差异性的标签在与他们自己的生活产生互动的同时也成就了他们。(//∇//)多年来真的活在那种"学校只是将每个人分配到劳动阶层适当的场域"的学习状态中，也不会认为自己的成绩由自己的对或错造成，如果我再努力点，我也上不了P大....= =
评分在多数的学校内组织其日常生活的课程和教学实践--具差异性的课程,分组实践以及隐性的课程--对于推动学生将基于这种分类过程所造成的失败认定为个人问题起到了关键的作用. 对于绝大多数的学生而言，学校赋予他们的差异性的标签在与他们自己的生活产生互动的同时也成就了他们。(//∇//)多年来真的活在那种"学校只是将每个人分配到劳动阶层适当的场域"的学习状态中，也不会认为自己的成绩由自己的对或错造成，如果我再努力点，我也上不了P大....= =
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