具体描述
本书系世界教育创新峰会（WISE）丛书（中文版）之一。
世界教育创新峰会（WISE，World Innovation Summit for Education）于2009年由卡塔尔基金会主席谢赫•莫扎•宾特•纳赛尔殿下发起，是一项促进教育创新的跨领域全球性倡议。通过两年一度的峰会和一系列全年项目，WISE正在促进全球合作并构筑教育的未来。
WISE丛书致力于传播和激发创新思维和优秀实践，探讨为21世纪的生活做准备所必须面对的挑战。创作团队的足迹遍布全球，寻访教育问题的创新性解决方案。
什么样的创新才能激发学生的学习动机？什么样的创新才能被大规模复制？创新可以通过调动哪些因素来打破让很多学校系统裹足不前的惰性？
本书是一本有关国际教育领域最佳实践的参考指南，记录了全世界16位教育先锋的开拓性实践。这16位先锋都创立了新的有效教育模式，这些教育模式都获得了大规模运用。书中再现了这些创新项目产生、推广并被复制到其他地方的过程。
作者简介
[英] 查理斯•里德比特（Charles Leadbeater） 在创新、创造力与学习领域具有全球影响力的学者，公司、城市与政府的创新战略与知识经济顾问，英国教育部未来学习战略顾问，公共服务设计机构Participle联合创始人。曾被咨询公司埃森哲评为世界顶尖的管理思想家，撰写了英国第一部关于社会企业的报告。
[法] 罗曼•斯塔罗斯•斯塔罗普利（Romain Staros Staropoli) 新闻摄影师出身，兼做时尚与广告摄影，对“他人的脑”与“创新本能”充满好奇。
李茂 长期关注中西教育发展的媒体人，学校战略咨询顾问，学校创新、教育设计、媒体素养教育的观察者和推动者。
目录信息
致谢
第一章 基础：希望与挫败
创新可以通过调动三大关键因素来打破让很多学校系统裹足不前的惰性：成千上万父母与孩子的希望与期待，对传统教育模式弊端不断增强的挫败感，探索新的有效解决方式的决心。
第二章 先锋：通向高影响力之路
本书收录的16个案例是已被证明成功的教育创新，这些创新取得了显著的教育成果。而且，它们还有规模化的潜力，因为它们能够在诞生地之外的地方被复制。
第三章 学校：必需但还不够
仅仅聚焦于扩大入学机会的教育创新对于改善教育成果是远远不够的。同样重要的是儿童如何学习，他们学什么，是否有动力学习。
第四章 谁学：跨越获得教育的障碍
有太多的儿童因为战乱、贫穷、住所偏远，语言与文化、残疾与性别的关系无法接受良好的教育。对于经常面临不只一个障碍的儿童来说，以标准模式运行的标准学校很可能并不能解决问题。
第五章 怎样学：让学习有意义
对无效教学方式的额外投入不可能对结果产生影响。需要更多投入，也需要不同的、更好更有效的学习方式。
第六章 学什么：知识与能力
最大的危险在于，孩子们被迫学习僵化死板、远离他们生活的课程。我们的创新者聚焦在一些结合知识与技能的共通领域。
第七章 为什么学：吸引而非强制
学习要能激发学生学，需要对学生有意义。学生需要看到他们学习的内容在哪里跟他们的已知领域发生关系及其意义是什么。学习需要激发人的好奇心，不过也需要帮助人们在其不熟悉的领域安全探索前行。
第八章 组合：更多，更好，且不同
要让更多的孩子以对他们来说更好的方式学习，教育必须变得不一样。扩大教育机会需要与改变孩子如何学、学什么以及为什么学的创新联手。
第九章 来自边缘的灵感
对创新的找寻不应该局限于主流教育系统。最激进的创新可能来自最不可能、最边缘的地方。
第十章 我们是一场运动
我们的创新先行者创立的是运动，而不仅仅是机构。
第十一章 冲突：当运动遇到体制
在创新者寻求把创新推广到他们创立的网络和运动之外的过程中，他们进退维谷：没有政府他们很难做成，但又发现跟政府合作异常困难。
第十二章 打开通向无限可能之门
孩子、家长希望有更多不一样的、更好的学习方式。问题在于教育系统内和系统外的专业人士是否也想要。
参考书目
附录1：案例研究及链接
附录2：全球高影响力教育创新一览
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读后感
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用户评价
《可复制的教育创新》这个书名，一下子就抓住了我作为一个教育观察者的目光。在当今快速变化的时代，教育的改革和创新是必然的趋势。然而，我注意到一个普遍存在的现象：很多令人眼前一亮的教育创新，往往局限于特定的学校或特定的群体，很难实现大规模的推广和复制。这就像是昙花一现的美丽，虽然令人赞叹，却难以持久。这本书的出现，恰恰解决了这个痛点。它强调“可复制”，意味着它所探讨的创新，是具有生命力的，是可以被学习、被借鉴、被广泛应用的。我迫切想知道，书中会如何解析“可复制”的内涵？它是否会提供一套系统性的方法论，来指导我们识别、评估和实施那些能够被广泛复制的教育创新？我尤其期待书中能够深入探讨那些成功的案例，分析它们之所以能够实现“复制”的关键因素，是教学理念的共通性？是技术手段的易用性？还是组织管理的灵活性？这本书，对我来说，更像是一本“教育创新的指南”，它承诺为我们指明一条可行的道路，让我们能够将那些有价值的教育创新，从“个例”变为“普遍”，从“星星之火”变成“燎原之势”，最终为整个教育体系带来积极而深远的影响。
评分《可复制的教育创新》这个书名，就像一个信号弹，瞬间点燃了我内心深处对教育改革的思考。我是一名教育工作者，每天都在与学生、与教学、与学校的各种挑战打交道。我见过许多充满智慧和热情的教育尝试，但往往由于各种原因，这些好的想法难以走出最初的实验室，更不用说大规模的推广和复制了。这让我感到非常惋惜，因为我知道，如果这些优秀的创新能够被广泛应用，将会为多少学生带来更优质的学习体验，又会为多少教育工作者注入新的活力。这本书的出现，恰恰提供了一种解决方案的希望。它不仅仅是关于“创新”本身，更是关于如何让这些创新变得“可复制”。这其中的学问可就大了，它涉及到理念的设计、方法的梳理、技术的运用，甚至可能还有组织文化的建设。我迫切想知道，书中会如何解析“可复制性”的内涵，它是否会提供一些具体的衡量标准，让我们能够判断一个教育创新是否具备了这种潜力？又或者，它会揭示出一些隐藏在成功案例背后的共性要素，是我们可以学习和借鉴的？我希望这本书能够给我提供一些切实可行的工具和方法，帮助我识别、分析并实践那些真正能够被广泛应用的教育创新，而不是仅仅停留在理论的层面。我期待这本书能够成为我手中的指南针，带领我在教育创新的道路上，找到方向，并最终实现有意义的变革。
评分《可复制的教育创新》的书名，就像一个信号，瞬间就捕捉到了我对于教育领域最深切的关切。我一直在思考，为什么很多教育上的突破，明明是那么的令人振奋，但却难以在更广阔的范围内得到推广和应用？这种“星星之火，难以燎原”的状况，无疑是教育发展中的一大瓶颈。这本书的出现，直接指向了解决这一问题的核心——“可复制性”。这让我看到了一种可能性，即教育创新并非是少数天才的专属，而是可以通过一种系统性的方法，让那些行之有效的理念和实践，能够被更多的教育工作者所学习、所模仿、所应用。我非常期待书中能够深入解读“可复制”的含义，它是否会揭示出一些普遍适用的教育创新原则？它是否会提供一些工具或框架，帮助我们去识别、去设计、去实践那些具备“可复制”潜力的教育创新？我希望书中能够包含一些深入的案例分析，让我能够了解，那些成功的教育创新，是如何在不同的文化背景、不同的教育体系中，找到实现“复制”的关键路径的。这本书，在我看来，更像是一本“教育创新的操作手册”，它承诺为我们提供实现教育变革的可行路径，让我们能够真正将创新的力量，扩散到教育的每一个角落。
评分这本书的书名瞬间就抓住了我，"可复制的教育创新"——光是这几个字，就仿佛点亮了一盏明灯，照亮了我心中对教育现状的种种困惑与对未来变革的渴望。我一直坚信，教育不应该是一潭死水，而应该像活水一样，不断流动，不断吸收新的养分，以适应时代的发展和社会的需求。然而，在现实中，我们常常看到许多优秀的教育理念或实践，虽然令人眼前一亮，但却难以推广，往往是“星星之火，难以燎原”，最终淹没在各种现实的壁垒之中。这本书的出现，恰恰触及了这一痛点。它不仅仅是停留在理论的层面，而是提供了一种切实可行的方法论，去探索那些能够被普遍借鉴、被广泛复制的教育创新模式。我迫切地想知道，究竟是什么样的土壤、什么样的机制，能够让好的教育理念生根发芽，并且茁壮成长，最终惠及更多的学生和教育工作者。这本书的封面设计也很有意思，简约而不失力量，传递出一种稳健而充满活力的感觉，让人对内容充满了好奇与期待。我希望这本书能够像一本“武功秘籍”一样，为我揭示教育创新的奥秘，让我能够掌握其中的要诀，在自己的教育实践中，也能点燃创新的火种，并让这火种能够燎原，照亮更多人的前行之路。我尤其关注书中是否能提供一些具体的案例分析，能够深入剖析那些成功实现“可复制”的教育创新，它们是如何克服重重阻碍，又是如何找到关键的突破口，最终实现规模化的推广的。我对这本书的期望值非常高，希望它能为我带来颠覆性的认知和切实可行的指导。
评分当我看到《可复制的教育创新》这个书名时，我的脑海中瞬间浮现出无数在教育改革的道路上摸索前行的身影。我知道，教育的进步离不开创新，但很多时候，我们遇到的挑战并非源于缺乏创新的想法，而是那些创新的想法很难跨越从“个体成功”到“群体推广”的鸿沟。这本书的书名，直接点出了问题的关键——“可复制”。这意味着它所探讨的创新，并非是那种转瞬即逝的灵感火花，而是有潜力被广泛借鉴和应用的成熟模式。我迫切想知道，书中会如何解读“可复制”？这其中涉及到哪些关键的要素？是某个特定的教学方法？某种有效的技术支持？亦或是某种成功的管理机制？我希望这本书能够为我提供一套清晰的思路，让我能够理解一个教育创新成功的背后，有哪些可供他人学习的“模式”和“路径”。我尤其期待书中能有对一些真实教育场景的深入剖析，分析它们是如何克服推广上的阻力，又是如何将一种创新的理念和实践，转化为一种能够被不同学校、不同教师所接受和应用的“标准”。这本书，对我而言，不仅仅是一本书，更是一份对教育未来发展方向的探索，它承诺着一种更具普适性、更具影响力的教育变革。我希望它能够为我带来启发，让我看到教育创新的另一条路径，一条通往更广阔天地的道路。
评分《可复制的教育创新》这个书名，让我立刻产生了阅读的冲动。作为一名教育研究领域的学生，我深知教育创新对于推动整个教育体系进步的重要性。然而，在实际的学习和研究过程中，我常常感受到一种困惑：许多令人惊叹的教育实践，一旦离开了最初的发生环境，就很难再现其成功。这种“水土不服”的现象，究其原因，往往是创新本身缺乏“可复制性”。这本书的出现，恰好填补了这一空白。它将焦点放在了“可复制”这一关键属性上，这让我看到了教育创新的另一种可能性——一种可以被系统化、可以被规模化、可以被广泛传播的创新。我非常好奇，书中将会如何定义和构建“可复制性”？它是否会提供一些具体的评估标准，让我们能够判断一个教育创新是否真正具备了这种能力？我尤其期待书中能够深入剖析一些成功的案例，从理念、方法、工具、组织等多个维度，去揭示这些创新之所以能够被复制的内在逻辑和外在条件。这本书，对我来说，不仅仅是关于“创新”的讨论，更是关于“如何让创新落地生根，枝繁叶茂”的实践指南。我希望它能够帮助我构建一个更系统、更深入的教育创新认知框架，让我能够更好地理解和参与到教育的变革之中。
评分拿到《可复制的教育创新》这本书，我的第一感觉就是它所传递出的那种务实精神。在如今这个充斥着各种“光鲜亮丽”的教育概念的时代，很多时候我们看到的是一些表面的华丽，但深入探究却发现其根基不稳，难以落地。这本书的书名精准地戳中了这一痛点——“可复制”。这意味着它所讨论的创新，不是空中楼阁，不是昙花一现，而是有生命力的，是可以被模仿、被学习、被传播的。我一直觉得，真正的教育创新，其价值不仅仅在于其独特性，更在于其普适性。如果一个创新只能在特定的环境下成功，那么它的影响力终究是有限的。我非常期待这本书能够深入挖掘那些真正具有“生命力”的教育创新，去解析它们成功的内在逻辑和外在条件。它是否会告诉我们，什么样的教育理念才具备被复制的基因？又或者，它会提供一套系统性的框架，让我们能够识别和构建这种“可复制性”？我对书中可能包含的案例研究充满期待，尤其希望能够看到那些来自不同背景、不同层级的教育机构或教师所进行的创新，它们是如何在各自的语境下，找到实现“可复制”的关键要素的。这种对“复制”的强调，让我看到了一种超越个体经验的智慧，一种集体成长的可能性。我希望这本书能够为我打开一扇新的视角，让我能够从更宏观、更具操作性的角度去理解和实践教育创新，不再为“创新”而创新，而是为“有效”的教育变革而努力。
评分当我第一次看到《可复制的教育创新》这个书名时，我就知道这本书对我来说意义非凡。我是一名有着多年教学经验的教师，我亲眼见证了教育领域的各种变化和尝试。我发现，很多时候，我们需要的不是天马行空的创意，而是那些能够真正落地、并且能够被其他老师借鉴和应用的有效方法。这本书的“可复制”三个字，恰恰点中了我的痛点。它意味着，这本书所要探讨的创新，是具有生命力的，是可以被传递和扩散的，是可以真正为更多的学生和教师带来改变的。我非常好奇，书中会如何解析“可复制性”？它是否会提供一些具体的步骤和方法，指导我们如何将一个成功的教育实践，转化为一个可供他人学习的“模板”？我尤其期待书中能够分享一些来自不同学校、不同学科的成功案例，通过对这些案例的深入分析，我希望能从中找到一些普适性的规律和方法，并将它们应用到自己的教学实践中。我希望这本书能够为我带来一种全新的视角，让我能够更清晰地认识到，教育创新并非遥不可及，而是可以通过学习和实践，成为我们教育工具箱中必不可少的一部分。
评分《可复制的教育创新》这个书名，在我第一眼看到的时候，就给我带来了一种强烈的共鸣。我是一名教育研究者，长期关注教育领域的最新发展和变革趋势。在我看来，教育创新之所以令人激动，是因为它能够为我们解决教育难题，提升教育质量提供新的可能。然而，很多时候，我们看到的创新往往是孤立的、个例性的，难以形成系统性的影响。这其中的症结，往往就在于“可复制性”的缺失。一本真正有价值的教育著作，不应该仅仅停留在展示“新奇”的层面，更应该关注如何将这些“新奇”转化为可持续的、可推广的实践。这本书的出现，恰恰满足了这一需求。我非常期待书中能够深入探讨“可复制”背后的逻辑，它是否会从教育理论、教学设计、技术应用、组织文化等多个维度来解析这一过程？书中是否会提供一些实用的框架和工具，帮助我们识别、评估和实现教育创新的“可复制性”？我特别希望看到一些经过充分验证的案例研究，它们能够清晰地展示一个教育创新是如何从一个小的实践，逐步走向被广泛复制和应用的。这本书，在我看来，更像是一本“教育创新的方法论”，它试图将那些看似难以捉摸的成功经验，转化为一套可以被学习和掌握的系统。我期待它能为我提供更深入的洞察和更实用的指导，让我能够更好地理解和推动教育创新在更广泛范围内的实践。
评分说实话，《可复制的教育创新》这个书名，是近期我看到的最让我眼前一亮的书名之一。在教育领域，“创新”是一个被频繁提及的词汇，但很多时候，它似乎都带着一种“可遇不可求”的神秘光环，或者是一种“只可意会，不可言传”的个人天赋。这使得很多优秀的教育理念和实践，尽管初衷美好，却难以被他人轻易借鉴和实践。这本书的出现，正是要打破这种“孤芳自赏”的局面。它强调“可复制”，这不仅仅是一种操作层面的提示，更是一种理念上的转变，它告诉我们，好的教育创新是可以被理解、被学习、被推广的，它不是某种玄妙的艺术，而是可以通过系统性的方法来实现的。我非常好奇，这本书会从哪些角度来探讨“可复制性”？它是否会深入分析那些成功的教育创新案例，揭示它们之所以能够被复制的关键要素？是教学设计上的某种通用性？是技术支持上的某种便利性？还是组织管理上的某种开放性？我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的指南，让我们这些在教育一线的工作者，能够真正理解并掌握“可复制”的精髓，从而在自己的实践中，也能够有效地推广和应用那些真正有效的教育创新。我期待这本书能够为教育领域带来一种“大众化”的创新浪潮，让好的教育理念不再是少数人的专利，而是可以惠及更多人的普适性解决方案。
评分永远不应该依赖政府的教育改革措施，因为官僚主义就注定着保守和减少风险，但是公民社会仅仅靠自己的力量是很难扩大影响力的。“从官方体制之诞生的创新要想实现规模化，找到体制和运动之间的交集地带至关重要。特别是在发展中国家，政府能力有限。它们需要一个强大的公民社会的创新部门跟它们合作，为其提供新的解决方法，填补鸿沟。未来的成功将取决于政府系统与社会运动的携手。开辟这样的交集地带将是成功的创新战略的核心。”
评分结构框架很好，对教育创新从不同维度做了划分，指出了教育创新不仅是what和how的，还包括why和who的，也给出了如何促发更多教育创新的建议。（这套书中的这两本书有共同的不足，都是问题导向，侧重按既定主题的分析，缺少用一个完整案例贯穿始终的描述，特别是过程中遇到的挑战：如何自我维持，如何让环境、社区、系统接受的，因而多少还是有些“好人好事”报道的味道。）
评分翻译得实在是太差了，感觉如果选择一本按时间顺序、类似传记一样重点讲述某一个案例的文本，英语译者更好驾驭一些吧。
评分基于WISE案例，从谁学、怎样学、学什么、如何学四个方面分析学习的本质，同时分析了这些创新案例所揭示的关于教育创新的一些本质特性
评分这本书的原作和翻译都非常棒！本书是由世界教育创新峰会（WISE）组织编写和翻译的，书的内容基于16个世界教育创新案例，但并非对16个案例的罗列和逐个解剖，而是在总揽全局的基础上，探讨了一系列非常有价值的教育和创新问题，以一个个问题贯穿全书，从保证谁的上学权利，到学习的方法，学习的内容，如何激励学习者；再从教育创新项目的角度出发探讨创新如何发生，诞生自哪里，如何发展，如何规模化，等等。这本书对于创新实践者来说非常重要，书中思考的每一个问题，都是创新实践者要思考的问题。有的读者说书中对案例的介绍太过简单，并且只说了成功，没有说失败和困难。我认为本书的定位并非是让人看见16个案例被精细解剖，而是更上游的一些问题，所以，目前的介绍精度恰到好处，让读者对案例有所了解，同时又不至于迷失案例中。
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