Weapons of Mass Instruction pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
This book focuses on mechanisms of familiar schooling that cripple imagination, discourage critical thinking, and create a false view of learning as a by-product of rote-memorisation drills. Gatto's earlier book, "Dumbing Us Down", put that now-famous expression of the title into common use worldwide. This book promises to add another chilling metaphor to the brief against schooling. Here is a demonstration that the harm school inflicts is quite rational and deliberate, following high-level political theories constructed by Plato, Calvin, Spinoza, Fichte, Darwin, Wundt, and others, which contend the term 'education' is meaningless because humanity is strictly limited by necessities of biology, psychology, and theology. The real function of pedagogy is to render the common population manageable. Realising that goal demands that the young be conditioned to rely upon experts, remain divided from natural alliances, and accept disconnections from the experiences that create self-reliance and independence. Escaping this trap requires a different way of growing up, one Gatto calls 'open source learning'. In chapters such as 'A Letter to Kristina, my Granddaughter'; 'Fat Stanley'; and, 'Walkabout: London', this different reality is illustrated.
作者简介
约翰·泰勒·盖托(1935-)，在曼哈顿当了三十年老师，曲于1991年当选纽约州年度教师。同年，他在《华尔街日报》上公开发表了辞职信，从此不倦地为学校改革而奔赴各地演说，行程长达三百多万英里。他的前一本书，《愚弄美国》(Dumbing Us Down)销量十万册。
汪小英，1985年毕业于北京大学图书馆系，2006年在新西兰维多利亚大学师范学院研究小学教育。现在做儿童图书策划，义务为移民工子女指导阅读并教授英语。有个十二岁的儿子，身为家长积极参与孩子的受教育过程，支持非指导性学习，加入了不上学组织(unschooling-list@listserv.light-side.net)。
目录信息
读后感
這本書是過年期間，平凡舍長拿給我二本書的第二本書，也是他提過不少次，可是我一直沒找來看的書。本以為書中講的應該只是很簡單地批判學校制度問題的書，想不到翻閱之後，卻發現書中探討的是比上學更為重要的“教育“問題。 美國教育一直以來也是給台灣的人們一種非常...
评分 评分这是我的读后感。从我自身来讲，由于工作前一直与社会隔绝，我觉得我浪费了三十来年的时间仍然不知道自己到底要做什么，之前漫长的受教育的过程只是为了换取一份谋生的工作。 现在孩子的童年期实在是太长了，到了工作才开始接触到真实的生活，之前他们被搁置在学校里记忆那些...
评分 评分用户评价
很少有一本书能让我如此深入地反思自己的过往，并对未来产生如此大的迷茫。这本书以一种冷峻的现实主义视角，揭示了现代教育系统如何成为一种“大规模灌输”的庞大机器，它并非以解放思想为目标，而是以培养顺从和可预测的社会成员为己任。我被书中对“学习”定义的挑战所震撼，它不再是积极主动的探索，而是被动的接受和编码。学校，这个本应是激发潜能的场所，却变成了压抑个性和扼杀创造力的温床。作者以极强的批判性思维，剖析了教育系统如何通过各种“规训”手段，将学生纳入统一的轨道，从评价体系到升学压力，无一不指向“同质化”和“标准化”。我开始反思，我曾经为了获得好成绩而付出的种种努力，是否在某种程度上，是为“大规模灌输”添砖加瓦？我所学的那些“有用”的知识，是否真正让我成为了一个更自由、更独立的人？这本书让我看到了教育背后更深层次的权力关系和意识形态操纵，它迫使我开始质疑，我们所追求的“教育公平”，是否只是“大规模灌输”的另一种形式？它不是一本轻松读物，但它绝对是一本能让你真正思考的书，它挑战你固有的认知，让你重新审视教育的本质和意义。
评分这本书如同一场思想的风暴，席卷了我的认知世界，让我对“教育”这个词汇有了颠覆性的理解。作者以一种极为深刻的洞察力，揭示了现代教育系统如何成为一种“大规模灌输”的工具，它并非以培养独立思考者为目标，而是为了塑造符合社会结构需要的“标准型”人才。我被书中关于“知识的内涵”的分析所吸引，它不仅仅是事实和理论，更是被社会文化和权力结构所过滤和编码的信息。学校，作为知识传播的核心机构，自然也成为了意识形态传播的重要阵地。作者以其严谨的逻辑和丰富的史料，揭示了教育系统如何通过课程设置、教学方法、以及评价体系的“统一化”，来压制个体的差异性，扼杀创造力和批判性思维。我开始反思，我曾经对“考试”的执着，是否恰恰证明了我已经被“大规模灌输”所俘获？我所追求的“成功”，是否仅仅是对社会预设模式的模仿？这本书让我看到了教育的阴暗面，它不仅是在传授知识，更是在进行一种深层次的社会改造。它不是一本让你感到舒适的书，但它绝对是一本让你清醒的书，它迫使你走出舒适区，重新思考教育的真正目的。
评分我从未想过，一本关于教育的书，能够带给我如此强烈的思想冲击。作者以一种极为犀利的笔触，剖析了现代教育系统如何悄无声息地成为一种“大规模灌输”的工具，它并非为了解放人类的智慧，而是为了塑造符合特定社会秩序的合格公民。我被书中对“知识”本身的定义所吸引，它不再是客观的真理，而是被筛选、被编码、被传递的意识形态载体。学校，作为知识传递的主要载体，自然也成为了意识形态灌输的重要阵地。作者通过大量的历史案例和理论分析，揭示了教育系统是如何通过课程设置、教学方法、评价体系等多种方式，来潜移默化地影响着我们的思维方式、价值观念，甚至是我们对自身身份的认知。我开始反思，我所学的那些知识，有多少是真正为我所用，有多少只是为了满足某种社会标准？我开始质疑，那些被认为是“优秀”的学生，是否真的具备独立思考的能力，还是只是擅长于遵循规则和模仿？这本书让我看到了教育的另一面，它既是进步的阶梯，也可能是思想的牢笼。作者并没有停留在批判，而是提出了许多发人深省的问题，引导读者去思考，如何才能摆脱这种“大规模灌输”的模式，如何才能真正实现教育的解放和人的全面发展。
评分一本让人深思的书，正如其书名所暗示的那样，它毫不避讳地探讨了教育系统如何可能成为一种强大的、甚至具有毁灭性的力量。作者以一种极其敏锐的视角，剖析了学校作为社会控制工具的运作机制，以及它如何在不知不觉中塑造我们的思想，培养顺从的公民，而非独立的思考者。阅读的过程中，我常常感到一种难以言喻的压抑，因为书中揭示的许多现象，都是我曾亲身经历或观察到的，却从未如此清晰地意识到其背后的深层逻辑。从早期教育对孩子天性的压抑，到高等教育对专业分工的过度强调，再到对标准答案的崇拜，以及对批判性思维的漠视，每一个环节都构成了一张无形的网，将个体束缚其中。书中对“知识”本身的定义也提出了挑战，它不再是单纯的真理，而是被编码、被筛选、被传递的意识形态的载体。这让我不得不重新审视自己所学的、所信的，那些曾经被认为是坚不可摧的真理，是否也只是被精心构建的幻象？作者的论证逻辑严密，引用了大量的历史案例和社会学研究，使得她的观点具有极强的说服力。更重要的是，这本书并没有停留在批判的层面，而是试图引领读者去思考，如何才能打破这种“大规模灌输”的模式，如何才能重塑一个真正以人为本、激发潜能的教育体系。这无疑是一项艰巨的任务，但书中提供的视角和思路，为我们指明了方向。读完这本书，我感到自己对教育的理解发生了根本性的改变，它不再仅仅是一个获取知识的场所，更是一个权力运作、意识形态传播的场域。
评分这本书带给我一种前所未有的震撼，它以一种剥离一切华丽辞藻的方式，直指教育的核心问题——如何以及为何我们被“灌输”了特定的知识和价值观。作者并非空泛地批评，而是深入到教育实践的每一个细节，从童年启蒙的启蒙故事，到大学专业的分野，再到职业培训的模式，都进行了细致入微的分析。她揭示了教育是如何成为一种“秩序”的维护者，如何通过构建一套统一的叙事和评价体系，来确保社会的稳定和延续，但这种稳定和延续，是以牺牲个体的独特性和自由意志为代价的。我曾经以为，学校是培养独立思考者的摇篮，但这本书却让我看到，它更像是一个精密的“思想加工厂”，将未经雕琢的璞玉，打磨成统一的、符合规格的“标准件”。书中对“能力”的定义也进行了重塑，它不再是天赋或努力的体现，而是被高度符号化、工具化，成为衡量个体是否“合格”的唯一标尺。这让我不禁联想到自己曾经为了应付考试而机械记忆、为了获得好成绩而迎合老师的种种经历，那些曾经被我视为“学习”的行为，在作者的笔下，却成了一种被动的、屈从的表达。更令人不安的是，作者还探讨了这种“大规模灌输”如何渗透到社会的方方面面，如何影响我们的消费习惯、政治立场，甚至是我们对自身价值的判断。这本书是一面镜子，照出了我们许多不愿正视的现实，它促使我深刻反思，我们所接受的教育，究竟是在解放我们，还是在奴役我们？
评分我必须承认，在读这本书之前，我对教育的理解是相当片面的。我一直认为，学校是传授知识、提升技能、为未来做准备的场所，是一个相对公平且纯粹的进步力量。然而，这本书以一种颠覆性的视角，彻底打破了我固有的认知。作者以一种近乎冷酷的理性，剖析了教育系统如何成为一种“权力”的延伸，如何被用来塑造和控制社会成员的思想和行为。她并不是在指责个别老师的教学方法，而是将重点放在了整个教育体系的设计和运作逻辑上，揭示了那些隐藏在“教育改革”和“素质教育”口号背后的深层目的。我特别被书中关于“知识的商品化”和“教育的内卷化”的论述所吸引。它让我明白，当教育的目标不再是培养健全的人格和独立的思想，而是为了获得一张文凭、一个更高的社会地位时，整个系统必然会走向扭曲。那种为了分数而进行的无休止的竞争，那种对标准答案的盲目崇拜，那种对创新和质疑的压制，都是“大规模灌输”模式下不可避免的产物。这本书让我看到了教育背后更复杂的权力博弈和意识形态较量，也让我开始质疑，我们所追求的“成功”，是否真的符合我们内心的渴望。读完这本书，我感到一种深刻的觉醒，它不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的重塑，一种对现实世界更深刻的洞察。
评分我必须承认，在阅读这本书之前，我对教育的理解是相当片面和理想化的。我认为学校是知识的殿堂，是培养人才的摇篮，是推动社会进步的基石。然而，这本书以一种近乎解剖学的精准度和冷峻的笔触，揭示了现代教育系统深层次的“大规模灌输”本质。作者并非简单地指责教师的教学方式，而是将矛头直指整个教育体系的设计和运作逻辑。它让我明白，学校不仅仅是在传授知识，更是在进行一种无声的社会控制和意识形态塑造。书中对“标准化测试”的批判尤为深刻，它不仅衡量了学生的“能力”，更是在无形中压制了他们的创造力、独立思考能力以及对多元价值的接受度。我开始意识到，我们所经历的教育，往往是在将个体塑造成符合社会预期的“标准件”，而不是去发掘和培养他们独特的潜能。那种为了分数而进行的无休止的竞争，那种对“正确答案”的盲目崇拜，都成为了“大规模灌输”的证据。这本书迫使我重新审视我所学到的知识，以及我所秉持的许多观念，有多少是真正源于自我思考，又有多少是来自于被动的灌输？它让我看到了教育的另一面，它既是前进的动力，也可能是思想的牢笼，而理解其中的运作机制，是实现真正教育解放的第一步。
评分这本书为我打开了一扇全新的认知之门，它以一种毫不留情的姿态，剖析了现代教育体系中隐藏的“大规模灌输”的本质。作者并没有将矛头指向个别的教育者，而是深刻地揭示了整个系统如何通过其结构和运作逻辑，将学生塑造成符合特定社会需求的“标准件”。我深以为然的是书中关于“课程的意识形态属性”的论述。那些我们习以为常的教科书内容，那些被反复强调的“重要知识点”，往往蕴含着特定的价值取向和社会建构，它们塑造着我们对世界的看法，以及我们在社会中的位置。我曾一度认为，“考试”是衡量学习成果的唯一标准，但这本书让我看到，考试本身也是一种“大规模灌输”的手段，它鼓励死记硬背、鼓励模式化思维，却忽视了对学生创造性、批判性和解决问题能力的培养。作者的分析极为细致，从早期教育对儿童好奇心的压制，到高等教育对学科细分和专业化的过度强调，再到职业培训对实用技能的片面追求，都构成了“大规模灌输”的环节。这本书让我深刻地意识到，教育并非仅仅是知识的传递，更是一种权力运作、价值塑造的过程。它迫使我重新审视自己所接受的教育，以及我所秉持的许多观念，究竟有多少是真正源于自我思考，又有多少是来自于被动灌输。
评分这本书就像一把锋利的解剖刀，精准而无情地切开了现代教育的肌体，暴露了其潜藏的病灶。作者以其深刻的洞察力和严谨的论证，揭示了教育系统如何不知不觉地成为一种“大规模灌输”的机器，它并非为了激发个体的独特潜能，而是为了培养符合社会需要的、统一的、可预测的“产品”。我印象最深的是书中关于“同质化”的描述，学校通过统一的课程、统一的教材、统一的评价标准，将来自不同背景、拥有不同天赋的学生，塑造成相似的模子。这种模式，固然在一定程度上提高了教育的效率和可控性，但却极大地扼杀了学生的创造力、批判性思维和独立判断能力。我曾经以为，“竞争”是推动进步的动力，但这本书让我看到了，当竞争演变成一种为了分数、为了排名而进行的非理性内耗时，它反而成了束缚和压迫。作者并没有简单地否定教育的价值，而是试图引导我们去思考，如何才能打破这种“大规模灌输”的怪圈，如何才能构建一个真正以人为本、尊重个体差异、鼓励多元发展的教育模式。这本书不仅让我对教育有了全新的认识，更让我对自身的学习和思考方式产生了深刻的反思。它让我明白，学习不应该是被动的接受，而应该是主动的探索；思考不应该是模仿，而应该是创新。
评分这本书以一种近乎解剖学的精准度，剖析了现代教育体系的内在肌理，揭示了那些隐藏在“启蒙”光环下的阴影。它让我明白，所谓的“传授知识”并非简单的信息传递，而是一个复杂而精密的权力游戏，旨在培养符合特定社会结构和意识形态需求的个体。作者以一种冷静而又带有某种悲悯的笔触，描绘了学校如何通过课程设置、评价标准、甚至是教室的物理布局，来潜移默化地塑造学生的思维方式、行为模式以及对世界的认知。我尤其印象深刻的是书中对“标准化测试”的批判，它不仅仅是对学生能力的衡量，更是对个体差异的抹杀，是对创造力和批判性思维的扼杀。当所有人都被置于同一条流水线上，按照同一套标准进行衡量和淘汰时，我们还能期待多少独特的思想火花？这种“大规模灌输”的模式，在追求效率和可控性的同时，也牺牲了教育最核心的价值——解放个体的潜能，培养独立的思考者。作者并没有简单地指责某个具体的教育者或政策制定者，而是将矛头指向了整个系统性的设计，指向了那些我们习以为常的教育惯性。这种宏观的视角，让我意识到个人在其中的渺小，同时也激起了我改变现状的渴望。这本书让我重新审视了“学习”的意义，它不应该是被动接受，而应该是主动探索；它不应该是为了分数，而应该是为了理解；它不应该是为了融入，而应该是为了超越。
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