具体描述
弗莱雷是当代巴西教育家。他在拉丁美洲国家（巴西、智利、尼加拉瓜等）和非洲国家（几内亚比绍、圣多美、坦桑尼亚等）开展了富有创意的教育实践研究，提出了颇具发展中国家特色的教育理论。他在发达国家（美国、瑞士、澳大利亚、意大利等）进行演讲、从事研究，引起了广泛的关注和争论，这也促使他不断完善其教育理论。弗莱雷的教育思想不仅对发展中国家的教育发展产生了巨大影响，而且对发达国家的教育也有较大的影响……
作者简介
目录信息
读后感
弗莱雷被誉为“拉丁美洲的杜威”，他是“近半个世纪之内世界上最重要的教育家”，是“自赫尔巴特、杜威以来，教育理论史上‘第三次革命’的开创者和实施者”。1994—1995年，联合国教科文组织（UNESCO）主办的国际刊物《教育展望》以四期特刊的形式，介绍了从孔子、亚里斯多德...
评分弗莱雷这本书主要是从批判的教育层面来看的。其实对于他后面章节论述的关于教育的有关问题，我有一定自己的看法，但是第一章就开篇明确的指出了其实压迫的核心在于制度的压迫，而不是一个两个人的压迫。批判的重点需要放在对于制度的批判上。这一点对于我们现在的启示太深了。...
评分笔记，重要观点整理和内容摘录。各章小标题为原书目录所用。 第四章暂未完成。 争取尽快补评论。欢迎交流讨论具体观点或提任何建议意见。 第一章 1. 受压迫者教育学辨正 n 人性化与非人性化 Ø 人性化既然是一种可能性，也是一种志业vocation Ø 非人性化是具体的历史的事...
评分用户评价
这本《被压迫者的教育学》，为我提供了一个理解“教育”这一概念的全新视角。我一直以来对教育的理解，都停留在知识的传授和技能的培养上，但这本书却让我看到了教育更深层次的意义。作者对于“压迫”与“教育”之间关系的探讨，让我认识到，教育在维护社会结构、影响个体认知方面所扮演的复杂角色。我尤其欣赏书中对于“对话性”的强调，它将教育视为一种平等、互动的过程，而不是单向的灌输。这种强调让我想起了在一些工作坊或讨论课中，那种思想碰撞带来的启发，而这本书则将这种体验拔高到了教育的本质层面。它让我开始反思，我所经历过的教育，在多大程度上是真正地解放了我的思想，又在多大程度上，可能无意识地被卷入了某种“压迫”的体系。这本书的价值，就在于它提供了一种批判性的工具，让我们可以去审视教育本身，去思考教育的真正目的，以及它如何才能真正服务于人的解放和发展。
评分《被压迫者的教育学》这本书，为我打开了一扇认识教育的全新窗口。我一直认为，教育的最终目的应该是提升人的价值，实现人的全面发展，但现实中的许多教育实践，似乎偏离了这条道路。这本书的出现，就像一盏明灯，照亮了我对教育的迷茫。作者对“解放性教育”的阐述，让我看到了教育的另一种可能性，一种能够赋予个体力量，使其能够挑战不公正、争取自身权益的教育。我特别欣赏书中对“压迫性教育”的细致分析，它揭示了那些隐藏在教育表象之下的权力运作机制，以及它们如何悄无声息地限制了个体的自由和创造力。这种分析让我对自己曾经接受过的教育，有了更深刻的反思。我开始意识到，那些看似无害的知识灌输，有时也可能成为一种隐蔽的压迫。这本书鼓励我不仅仅是被动地接受知识，更要主动地去质疑和反思，去辨别哪些知识是有益于我成长，哪些知识可能束缚我的思想。它让我明白，教育并非总是带来进步，有时也可能成为固化现状的工具，而我们作为学习者，需要具备识别和抵制这种“压迫性教育”的能力。
评分这本书《被压迫者的教育学》，带给我的是一种全新的视角和深刻的思考。我一直认为，教育应该是促进个体发展的，是帮助人们实现自我价值的。但是，我也常常感到，在现实的教育体系中，有很多东西是被忽视的，或者说是被压抑的。作者对“沉默的知识”的探讨，让我对此有了更清晰的认识。那些没有被写进课本，但却深刻影响着我们思维和行为的经验和情感，才是真正构成了我们一部分的“知识”。这本书让我看到了教育的局限性，也看到了教育的无限可能性。它鼓励我打破思维定势，去探索那些被主流教育所忽视的领域。我尤其喜欢书中对“反思性实践”的强调，它不仅仅是对过去经验的总结，更是对未来行动的指引。它让我明白，教育是一个持续不断地学习、实践、反思的过程。它让我对自己的学习过程有了更清晰的认识，也让我对如何进行更有效的学习有了新的方向。
评分这本书《被压迫者的教育学》，为我提供了一个理解教育与社会关系的重要框架。我一直对社会的不平等现象感到困惑，也一直在寻找能够改变这种现状的途径。作者将教育置于社会权力结构之中进行分析，让我明白了教育在维持或挑战不平等中所扮演的角色。我特别欣赏书中对“解放性教学法”的阐述，它不仅仅是一种教学技巧，更是一种深刻的哲学理念。它将教育视为一种政治行为，一种争取自由和解放的实践。这种将教育与政治和社会变革紧密联系的观点，让我对教育有了更深刻的认识。它不再是孤立的知识传递，而是与整个社会的进步息息相关。这本书让我看到了教育的潜力，也看到了教育的挑战。它鼓励我不仅要关注自己的学习，更要关注教育如何能够影响和改变整个社会。
评分《被压迫者的教育学》这本书，对我而言，是一次深刻的思想启蒙。我一直对教育抱有理想化的期望，认为它应该是纯粹的、不带任何功利色彩的。然而，现实往往是复杂的，教育也无法脱离社会的大环境。作者以一种极其坦诚且富有洞察力的笔触，揭示了教育在权力结构中的位置，以及它如何可能成为维持现有秩序的工具。我特别欣赏书中关于“意识形态”的分析，它让我明白，很多我们习以为常的教育内容，可能都蕴含着特定的意识形态信息，而这些信息，如果不加辨别地接受，可能会潜移默化地影响我们的思想和行为。这本书让我学会了用一种批判性的眼光去审视教育，去思考教育的背后隐藏着怎样的价值观和意图。它不再是简单地告诉我“是什么”，而是引导我思考“为什么”和“如何”。这种思考方式的转变，是我阅读这本书最大的收获之一。它让我意识到，真正的教育，不仅仅是知识的传播，更是思维方式的培养，是独立判断能力的塑造。
评分这是一本让我深思熟虑的书，它的书名《被压迫者的教育学》就如同一声振聋发聩的呐喊，直击教育的本质。我一直对传统的教育模式抱有疑问，总觉得它似乎更侧重于知识的灌输，而忽略了人本身的发展，或者说，它培养的是适应现有社会结构的人，而非能够改变社会的人。这本书的出现，恰恰填补了我内心的困惑。作者以一种极其深刻且富有同情心的视角，剖析了教育在压迫性社会中所扮演的角色，以及它如何能够成为解放的力量。我特别喜欢作者对“意识觉醒”的探讨，那种从被动接受到主动质疑的过程，是如何在教育的语境下发生的。它不仅仅是知识的获得，更是一种思维方式的转变，是一种认识世界、改造世界的能力的培养。阅读过程中，我常常会联想到自己求学经历中的种种片段，那些曾经被认为是理所当然的课堂，在作者的笔下，仿佛都蒙上了一层新的解读。我开始反思，自己是否也曾是那个被“压迫”的“被压迫者”？而教育，又是否本应是帮助我们打破枷锁、获得真正自由的途径？这本书让我不再仅仅将教育视为获取文凭或技能的工具，而是将其看作一种关乎尊严、关乎解放的实践。
评分这本《被压迫者的教育学》，让我深刻体会到教育的真正力量所在。我一直相信，教育不仅仅是传授知识，更是一种能够改变人生命运的力量。作者通过对“被压迫者”视角下的教育进行深入探讨，让我看到了教育如何能够成为打破阶层固化、实现社会公平的催化剂。我尤其喜欢书中关于“实践”的论述，它强调了教育不能脱离现实生活，必须与实际的社会斗争相结合。这种理论与实践相结合的教育理念，对我触动很大。我曾经参加过一些社会实践活动，当时就觉得非常有意义，现在读到这本书，才明白这种实践的价值远不止于此。它是一种将知识内化，并将其转化为改变现实的力量的过程。这本书让我对“教育”这个词有了更广阔的理解，它不再局限于课堂和书本，而是延伸到了生活的方方面面，延伸到了每一个争取权利、争取解放的行动中。它鼓励我将所学到的知识，运用到现实生活中，去发现问题，去解决问题，去为创造一个更美好的社会贡献自己的力量。
评分这本《被压迫者的教育学》给我带来的震撼，不仅仅在于其思想的深度，更在于其叙述的力度。作者的文字如同涓涓细流，却又蕴含着强大的力量，能够穿透重重迷雾，直达人心。我印象最深的是其中关于“对话性教育”的论述。它打破了传统的师生界限，将教育视为一种平等的、相互尊重的交流过程。这种互动性的学习方式，让我看到了一种全新的可能性，一种能够真正激发学习者内在潜能的教育模式。我曾经参加过一些工作坊，其中就有强调参与和分享的环节，当时就觉得非常有启发性，现在读到这本书，才明白这种体验背后的深刻意义。作者用大量的案例和理论来支撑自己的观点，使得整本书读起来既有学术的严谨性，又不失人文的温度。我尤其欣赏作者对“批判性意识”培养的强调，这种意识不仅仅是对现有知识的质疑，更是对社会结构和权力关系的洞察。它是一种能够让我们在复杂的世界中保持清醒，不被轻易蒙蔽的能力。这本书让我对教育的理解，从单向的传授，转变为一种双向的、甚至是多向的互动，它鼓励我不仅仅是一个知识的接受者，更是一个知识的创造者和批判者。
评分《被压迫者的教育学》这本书，如同一面镜子，映照出我对教育的理解和现实的差距。我一直相信教育的理想状态是赋权，是让个体能够更好地认识和改造世界。然而，在很多时候，教育却可能变成一种驯化，一种将个体塑造成符合社会规范的工具。作者对“去压迫性教育”的倡导，让我看到了教育的另一种可能，一种以解放为目标，以人的主体性为核心的教育。我特别欣赏书中对“文化霸权”的批判，它让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是一种文化价值的塑造。那些被认为是“主流”的文化，往往也可能是一种隐性的压迫。这本书让我学会了如何去识别和抵制这种压迫，如何去寻找和捍卫属于自己的文化认同。它不再是简单的知识传递，而是关于如何保持独立思考，如何拒绝被同化。这是一种更深层次的教育，一种关于尊严和自主的教育。
评分《被压迫者的教育学》这本书，让我重新审视了“学习”的意义。我一直认为，学习是为了更好地融入社会，是为了获得更好的发展机会。然而，这本书却告诉我，学习的最终目的，应该是为了获得真正的自由，为了能够质疑和改变那些不合理的社会结构。作者对“自主学习”的强调，让我看到了教育的更多可能性。它不仅仅是老师传授，学生接受，更是一种个体主动探索、主动构建知识的过程。我尤其喜欢书中对“批判性思考”的培养，它让我认识到，不仅仅要学习“是什么”，更要学习“为什么”。这种深入探究的精神，是我一直以来都渴望的。这本书让我明白，真正的教育，应该是激发个体的好奇心和求知欲，引导他们去独立思考，去发现问题的根源。这是一种赋权，一种让个体能够成为自己命运的主宰的力量。
评分梁校长力推的～一定要读！
评分学校只能借到这本，淡淡的忧伤。需借原著
评分以为是《被压迫者教育学》翻译过来的中文版原著，结果是一本介绍保罗·弗莱雷教育思想的书，好像目前国内还没有翻译过来的版本。好在书中有一小节介绍了《被压迫者教育学》中的主要思想，其他的章节分别介绍了弗莱雷各个时期的教育思想和教育实践。印象最深的是—用“解放教育观”取代“储蓄教育观”，用“提问式教学”取代“讲授式教学”。
评分解读，因作者去那上过学
评分不同角度、文化背景下看教育
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