弗萊雷是當代巴西教育傢。他在拉丁美洲國傢（巴西、智利、尼加拉瓜等）和非洲國傢（幾內亞比紹、聖多美、坦桑尼亞等）開展瞭富有創意的教育實踐研究，提齣瞭頗具發展中國傢特色的教育理論。他在發達國傢（美國、瑞士、澳大利亞、意大利等）進行演講、從事研究，引起瞭廣泛的關注和爭論，這也促使他不斷完善其教育理論。弗萊雷的教育思想不僅對發展中國傢的教育發展産生瞭巨大影響，而且對發達國傢的教育也有較大的影響……
具體描述
讀後感
杜威与弗莱雷，两位教育思想史上的奠基性人物。一位在20世纪上半叶从实用主义哲学出发考察教育，彻底批判了近代以来的教育传统，提出“教育即生活”，“社会即学校”的观点，教育风貌为之焕然一新，深刻影响了当代教育改革；一位在20世纪下半叶历经社会运动，提出“解放教育学...
評分 評分2011-5-21读毕《被压迫者教育学》（顾建新 / 华东师范大学出版社 / 2001-11-01 ）、《被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践》（黄志成 / 人民教育出版社/ 2003） 第一本是弗莱雷的理论，第二本是研究作品。前两年就开始看了，没有看完就放下了。这次由于丢失资料的原...
評分 評分2011-5-21读毕《被压迫者教育学》（顾建新 / 华东师范大学出版社 / 2001-11-01 ）、《被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践》（黄志成 / 人民教育出版社/ 2003） 第一本是弗莱雷的理论，第二本是研究作品。前两年就开始看了，没有看完就放下了。这次由于丢失资料的原...
用戶評價
不同角度、文化背景下看教育
评分【2017第21本書】各種他人序言加起來九十頁，作為提齣批判性教育的學者想必在當時有些翻開曆史篇章的意味，但今日讀來不免覺得太過簡單，也難說在論證上有太多啓人心智的亮點。不否認大師的曆史地位，隻是作為接受社科訓練的普通讀者很難讀齣新意。
评分【2017第21本書】各種他人序言加起來九十頁，作為提齣批判性教育的學者想必在當時有些翻開曆史篇章的意味，但今日讀來不免覺得太過簡單，也難說在論證上有太多啓人心智的亮點。不否認大師的曆史地位，隻是作為接受社科訓練的普通讀者很難讀齣新意。
评分掃盲教育的現實意義很大，“解放”一詞很先鋒，也道齣教育的本質，“教育即政治”若不是對現實的反抗和建設，有待商榷，“革命”與“文化”放在一起，讓人後怕。ps：重復的內容顛來倒去說的太多
评分道理都懂 實施起來真是難 難於上青天
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