具体描述
《教师如何作质的研究》结合教育研究领域中的有关问题介绍了“质的研究”的基本思路、实施方法和操作技巧，在介绍方法的同时提供了大量的研究实例，包括西方著名学者、中国学者、学生以及作者本人的研究实践。《教师如何作质的研究》的特点是：重点介绍操作方法和实践过程，将对方法论的讨论坐落在具体的、情境化的研究实践中。而且《教师如何作质的研究》还提供了作者本人的思考和有关学者的评论。不仅介绍了“做什么”和“如何做”，而且适当讨论了“为什么”的问题。《教师如何作质的研究》通俗易懂，操作强。《教师如何作质的研究》适合于从事一线教育教学的教师、其他教育管理人员、研究人员、大专院校的学生以及对“质的研究”感兴趣的读者朋友。
作者简介
目录信息
0.1 教师为什么要作“研究”？
0.2 教师为什么要作“质的研究”？
0.3 本书的特点
0.4 致谢
1 什么是“质的研究方法”？
1.1 “质的研究方法”的定义是什么？
1.2 “质的研究”与“量的研究”有什么不同？
1.3 “质的研究”与“定性研究”有什么不同？
2 如何作质的研究设计？
2.1 如何确定研究的问题？
2.2 研究的目标的和意义是什么？
2.3 有关本研究的现状如何？
2.4 如何选择研究的方法？
2.5 如何对研究的质量进行检测？
3 如何选择研究对象？
3.1 如何根据样本的特性进行抽样？
3.2 目的性抽样有哪些具体的做法？
3.3 如何确定研究关系对研究的影响？
4 如何进入研究现场？
4.1 如何接触研究对象？
4.2 如何与被研究者交流？
4.3 如何选择进入现场的方式？
5 如何进行访谈？
5.1 访谈有什么作用？
5.2 如何进行访谈前的准备工作？
5.3 访谈中如何提问？
5.4 访谈中如何倾听？
5.5 访谈中如何回应？
5.6 其他注意事项
6 如何进行集体访谈？
6.1 集体访谈有何作用？
6.2 集体访谈有何弊端？
6.3 集体访谈应该注意什么？
6.4 集体访谈具体如何操作？
7 如何进行观察？
7.1 观察有哪些类型？
7.2 观察有什么作用？
7.3 观察前应该如何作准备？
……
8 如何收集实物？
9 如何整理和分析资料？
10 如何从资料中提升理论？
11 如何写研究报告？
12 如何衡量研究结果的质量？
附录
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
我不得不说，《教师如何作质的研究》在理论深度和实践指导性之间找到了一个绝佳的平衡点。在许多关于研究方法的书籍中，往往要么是晦涩难懂的理论堆砌，要么是浅尝辄止的操作指南，而这本书却罕见地将两者融为一体。作者在介绍不同质性研究范式时，并没有止步于概念的罗列，而是通过大量的案例分析，将这些抽象的理论具象化。我特别对书中关于“现象学”的研究方法印象深刻。在阅读相关章节时，我仿佛看到了自己作为教师，在日常教学中是如何“体验”和“感知”的。那些课堂上的挑战，那些学生带来的惊喜，那些自我反思的时刻，它们都不仅仅是发生过的事实，更是构成了我作为教师的独特经验。这本书让我意识到，质的研究并非高不可攀的学术活动，而是可以内嵌于我们日常教学反思之中的一种深刻的探究方式。它鼓励我不仅仅是被动地接受，更是主动地去追问“为什么”，去探究“如何”。我开始尝试在自己的教学日志中，用更具描述性和反思性的语言，记录下那些触动我的瞬间，去挖掘它们背后可能蕴含的意义。
评分《教师如何作质的研究》不仅仅是一本学术著作，更是一本能够触及灵魂的教育读物。它在传递研究方法的同时，也深深地触动了我作为一名教育工作者的初心。书中对“教师行动研究”的深入探讨，让我看到了将理论与实践相结合的无限可能。我过去也曾尝试过一些教学改进，但往往缺乏系统性和深度。这本书则为我提供了一个清晰的研究框架，让我知道如何从自身教学中发现问题，如何设计和实施研究，以及如何评估研究成果。我尤其欣赏书中关于“研究伦理”的章节，它提醒我，在追求研究价值的同时，必须时刻关注对学生和教育环境的尊重。这本书让我明白，教育研究不仅仅是为了提升自身的教学水平，更是为了促进教育的公平和发展。它让我更加珍视自己作为教师的责任，也更加坚定了我通过研究来改善教育的决心。
评分在我看来，《教师如何作质的研究》这本书最宝贵的一点，在于它能够激发教师内心深处对教育的热情和对自身专业成长的渴望。我一直认为，教师的成长不仅仅是知识的积累，更是一种心智的成熟和教学智慧的升华。这本书并没有将质性研究仅仅定位在学术论文的撰写上，而是将其视为一种促进教师自我认知和反思的重要途径。书中关于“叙事研究”的章节，让我深有感触。我开始反思自己作为教师的职业生涯，那些重要的转折点，那些刻骨铭心的经历，它们是如何塑造了我今天的教学理念和行为方式的？通过将自己的教学故事系统地梳理和分析，我不仅更清晰地认识到了自己的优势和不足，更重要的是，我从中找到了不断前进的动力。这本书就像一面镜子，映照出我作为教师的成长轨迹，也指引我未来可以探索的方向。它鼓励我，用更具批判性的眼光审视自己的教学实践，去发现那些隐藏在日常工作中的宝贵经验。
评分这本书在我脑海中勾勒出了一个清晰的“质性研究”蓝图。《教师如何作质的研究》不仅提供了方法论的指导，更重要的是，它传递了一种研究的“精神”。它鼓励我，以一种开放的心态去拥抱教育中的不确定性，以一种敏锐的洞察力去捕捉那些被忽略的细节，以一种持续的反思来不断提升自己的教学实践。书中关于“民族志研究”的介绍，虽然我尚未完全实践，但它让我看到了将教师角色与研究者角色融合的可能性。想象一下，能够深入到教育的“文化”之中，去理解那些影响着教学行为的深层因素，这本身就是一件令人兴奋的事情。这本书让我意识到，教育研究并非枯燥的理论探讨，而是一种充满人文关怀、回归教育本质的探索。它让我对自己的职业充满了新的期待和热情。
评分《教师如何作质的研究》这本书，与其说是一本研究方法论的指南，不如说是一次深刻的自我对话。它让我重新审视了自己作为一名教师的定位，以及我对教育事业的理解。《教师如何作质的研究》在字里行间，流露出一种对教育的深切关怀和对教师专业成长的殷切期望。书中对于“教师专业发展”与“质性研究”之间关系的阐述，让我豁然开朗。我开始认识到，质性研究不仅仅是一种研究工具，更是促进教师自我认知、自我提升的重要途径。它鼓励我，将每一次教学实践都视为一次研究的机会，每一次与学生的互动都视为一次深入的探索。这本书让我明白了，真正的教育研究，是源于对教育的热爱，是对学生成长的高度责任感，以及对自身专业发展的不懈追求。它是一本值得每一位教师仔细品读、反复体味的佳作。
评分这本书对我的启发是全方位的，它让我重新审视了“研究”这个词在教育领域中的真正含义。《教师如何作质的研究》以其独特的视角，将质性研究与教师的专业成长紧密地联系起来。我过去一直认为，研究是那些“专业研究人员”的事情，与我们一线教师似乎有些距离。然而，这本书彻底改变了我的看法。它让我明白，每一位教师都可以是研究者，我们的每一次教学反思，每一次与学生的交流，都可以成为深入探究的起点。书中对“扎根理论”的介绍，虽然看似复杂，但在作者的解释下，我逐渐理解了如何从大量的教学案例中提炼出有价值的理论。我开始有意识地收集那些能够代表我教学特色的事件，并尝试用一种更系统化的方式去分析它们。这本书让我看到了，质性研究不仅仅是方法论的介绍，更是一种赋能教师、提升教师专业地位的方式。
评分这本书对我的研究视野产生了颠覆性的影响。《教师如何作质的研究》打破了我固有的思维模式，让我看到了教育研究的另一种可能性。过去，我习惯于将研究视为一种“发现”既有规律的活动，然而，这本书让我明白，质性研究更像是一种“建构”意义的过程。它强调了研究者与被研究者之间的互动性，以及意义是如何在互动中产生的。我特别喜欢书中关于“参与式观察”的讨论，它让我意识到，作为教师，我们本身就处于教育的中心，我们可以通过深入参与到学生的学习过程中，去更真切地理解他们的困惑和需求。这本书鼓励我，放下“旁观者”的姿态，更加主动地融入到教育情境之中。我开始尝试在自己的课堂上，设计一些更加互动和开放的环节，鼓励学生表达自己的观点，也积极收集他们的反馈。这本书让我相信，最真实、最有价值的研究，往往就发生在那些最日常、最接地气的教学场景之中。
评分这本《教师如何作质的研究》究竟带给了我怎样的启发呢？在翻阅这本书之前，我对“质的研究”这个概念，或者说，对于如何深入探究教育现象背后的复杂性和多元性，始终感到一丝迷茫。我习惯于量化的数据、客观的统计，然而，我知道，教育的灵魂，教师的成长，学生的情感，这些是无法简单地用数字来衡量的。这本书恰恰填补了我在这方面的认知空白。它并没有直接灌输给我一套僵化的方法论，而是像一位循循善诱的导师，引导我去思考，去观察，去提问。我尤其欣赏作者在开篇就强调的“研究者即工具”的理念，这让我意识到，我的视角、我的情感、我的反思，都是构建研究意义不可或缺的一部分。它鼓励我放下“预设的答案”，以一种更加开放、更加谦逊的态度去面对那些真实发生在课堂中的每一个细微之处。我开始留意那些平常被我忽略的瞬间：学生课堂上的一个眼神，一次出乎意料的提问，甚至是一些看似无关紧要的师生互动。这本书让我明白，真正的质的研究，不是要去“发现”什么惊世骇俗的真理，而是要去“理解”那些构成教育肌理的、鲜活的、充满人情味的故事。它不仅仅是关于研究方法的学术探讨，更是一种对教育怀抱深情、对实践充满敬意的态度宣言。
评分作为一名刚刚踏入教师行列的新手，我对教育实践的理解还相对肤浅，对于如何系统地进行教学研究更是感到无从下手。然而，《教师如何作质的研究》这本书，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。它并没有用复杂的学术术语让我望而却步，而是用一种非常贴近我们教师实际工作的方式，来阐述质性研究的意义和方法。我印象最深刻的是书中关于“访谈法”的讲解，它不仅仅告诉我要如何设计访谈提纲，更重要的是，它强调了访谈过程中“倾听”的重要性，以及如何通过非言语的信号来捕捉更深层次的信息。这让我意识到，很多时候，我们与学生的沟通，不仅仅是语言的交换，更是情感和理解的传递。在实际教学中，我尝试着去运用书中提到的技巧，在与学生的交流中，我更加注重耐心倾听他们的想法，即使是那些看似不成熟的观点，我也努力去理解它们背后的逻辑和情感。这本书让我明白，质的研究，就是一种回归教育本质，关注人的真实体验的过程。它教会我，不要害怕去接触那些复杂的、不确定性的问题，因为正是这些问题，构成了教育最生动的画面。
评分《教师如何作质的研究》带给我的最大改变，在于它让我从一个“教书匠”转变为一个“思考的教育者”。在阅读这本书之前，我更多的是关注如何将知识准确地传授给学生，而忽略了对教学过程本身进行深入的反思和探究。这本书通过对“案例研究”的详细讲解，让我看到了如何从一个个具体的教学案例中，挖掘出更深层次的教育智慧。我开始尝试记录那些让我印象深刻的课堂片段，并从学生的反应、我自己的教学策略等方面进行多角度的分析。这本书让我明白，每一个教学场景都是一个独特的“案例”，都蕴含着值得我们去学习和借鉴的经验。它鼓励我，不要满足于表面的成功，而是要深入探究成功的背后原因，以及可以改进的地方。这本书让我看到了，质性研究是一种不断自我超越、追求卓越的内在驱动力。
评分第一次做质的研究，对项目很有帮助。深入浅出的一本指导书。
评分“教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展”。这一句话，真的让人热血沸腾。
评分写得还是很有指导意义的，老师推荐看的。
评分質性研究學習
评分邂逅:2016.11.亚马逊; 路程:2016.12.1.-2016.12.3.; 地点:帝都; 简洁，清晰，通俗，可操作性强。
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