教育的细节与大节 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:福建教育

作者:李冲锋

出品人:

页数:249

译者:

出版时间:2011-9

价格:29.80元

装帧:

isbn号码:9787533456108

丛书系列:

图书标签:

• 教育
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好的，这是一本关于工业革命时期英国纺织业的社会经济变迁与工人生活的图书简介。 --- 《经纬与蒸汽：18世纪末至19世纪中叶英国纺织业的社会转型》 作者：[此处留空，或使用一个历史学家的笔名] 出版社：[此处留空，或使用一个学术出版社的名称] 字数：约45万字 定价：[此处留空] --- 内容简介： 本书深入剖析了自18世纪末工业革命初期至19世纪中叶维多利亚时代中期，英国纺织业（尤其是棉纺织业）如何从分散的手工生产模式，经历剧烈的技术革新、工厂体系的建立与扩张，并最终重塑了整个英国的社会结构、城市面貌和工人阶级的日常生活。 这不是一部简单的技术史著作，而是聚焦于人与制度的互动，探究在“蒸汽与水力”的双重驱动下，英国社会是如何被“织”入一个全新的、充满矛盾与活力的现代体系中的。 第一部分：手工的黄昏与机器的黎明（1770-1815） 本部分追溯了纺织业技术革命的根源。重点阐述了飞梭、珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机乃至蒸汽机的发明和扩散，如何从根本上打破了传统的“家庭生产”（Putting-out System）的限制。我们详细考察了兰开夏郡和苏格兰地区早期工厂的选址逻辑——对水力的依赖、对煤炭的渴求，以及资本如何逐步从商人手中转移到工厂主阶层。 特别值得注意的是，本章细致描绘了“前工厂时代”的工人生活，即分散劳动者的家庭经济如何被工业化的浪潮所瓦解。从手工织工的“技能光荣”到面对机器的焦虑与抵制，我们通过丰富的个体案例和地方政府记录，重现了这一社会剧变初期的心理景观。 第二部分：工厂的崛起与空间的重构（1815-1840） 随着蒸汽机的成熟与广泛应用，工厂不再受制于河流，城市中心和煤矿周边成为新的生产高地。曼彻斯特、利兹和格拉斯哥等“棉都”的爆炸式增长是本部分的核心议题。我们不仅分析了工厂建筑形制的变化——从简陋的棚屋到庞大的多层砖石结构——更着重探讨了工厂如何成为一种时间管理和劳动纪律的实验室。 机器的节奏取代了季节与日光的节奏，严格的工时表、严苛的监督制度以及对“怠工”的惩罚，构成了早期工厂劳动者必须适应的新规范。此外，本书还开创性地研究了工厂选址对周边城镇规划的影响，探讨了“工业区”与“富人区”之间空间上的隔离如何固化了阶级界限。 第三部分：阶层固化与劳资关系的演变 工业革命并非“均富”的过程。本部分专注于新兴资产阶级——工厂主（Mill Owners）的崛起及其意识形态的构建。他们推崇的“自由放任”原则如何被用来为残酷的劳动条件辩护，以及他们如何将自身塑造成推动国家进步的英雄。 与此相对，本书花费大量篇幅描绘了工人阶级的形成与分化。早期工人并非铁板一块，熟练的“机器操作员”与“童工”、“女工”在薪资结构和劳动条件上的差异，为理解后来的工人运动的复杂性提供了基础。我们追踪了卢德运动的余波，并详细考察了早期工会（如地方性的“纺织工会”）的早期尝试与挫折，以及1833年《工厂法》等立法干预的实际效果及其局限性。 第四部分：家庭、性别与代际关系 工厂体系对家庭结构造成了颠覆性的冲击。传统的家庭经济单位被拆解，男性、女性和儿童进入同一生产场所，却扮演着不同的角色和承受不同的报酬。本书深入探讨了女性劳动力的“双重负担”——工厂工作与家庭照料——以及童工问题在当时社会伦理和经济需求之间的拉锯战。 通过对当时社会调查报告、医疗记录和个人回忆录的交叉比对，我们得以重建了工人家庭在面对贫困、疾病（如肺病和“棉尘病”）和住房拥挤时的韧性与挣扎。教育在这一时期也成为一个关键议题：工厂主倾向于将其视为提高劳动效率的工具，而许多工人家庭则视之为远离工厂的希望。 第五部分：从地方冲突到国家政策（1840-1855） 随着工业化的深入，劳动条件恶化引发了更为系统性的社会反思与政治运动。本部分着重分析了“十小时工作制”运动的长期抗争。我们不仅关注了费尔法克斯、奥尔索普等政治家的推动，更重要的是，探究了普通工人、尤其是女性工人如何通过集会、请愿甚至罢工来塑造议程。 最终，《1847年工厂法》的通过被视为一个历史转折点。本书认为，这一立法并非纯粹的道德胜利，而是工业资本积累到一定程度后，社会对自身稳定性的审慎投资。通过对该法案在不同工业区域执行情况的比较研究，揭示了中央政府的权力是如何逐步渗透并规范化工业生产的细节。 核心价值： 本书的独特之处在于其微观与宏观的结合。它拒绝将工业革命简化为效率提升的宏大叙事，而是通过对工作流程、工人体力消耗、家庭预算和社区互动的精微考察，还原了一个由蒸汽机驱动、但充满人性挣扎的真实社会图景。它为理解现代劳动、城市化进程中的不平等以及国家干预的边界，提供了坚实的史料基础。 --- 适合读者： 历史学、社会学、经济史、城市研究领域的学者、学生，以及所有对现代社会起源及其奠基性矛盾感兴趣的普通读者。

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这本书给我的总体感觉，可以用“温和的颠覆”来形容。它没有采用激进的语言去抨击现行体制，而是采取了一种邀请的姿态，邀请读者一同走进那些被我们遗忘的教育角落。我喜欢它那种不急不躁的节奏感。在快节奏的当下社会，我们习惯了追求“效率最大化”，希望一本书能在最短的时间内提供最多的“干货”。这本书则完全反其道而行之，它鼓励慢读、深思。它会花上整整一章的篇幅去探讨“等待的艺术”——等待学生自己找到答案的过程，而不是急于给出提示。这种对时间流逝的尊重，不仅体现在内容上，也投射在作者的写作笔触中。他的文字有着一种沉淀感，仿佛是经过了多年的教育实践和反思后，才提炼出的精髓。读这本书，就像是在一个嘈杂的集市中找到了一间安静的茶室，让人可以暂时放下外界的喧嚣，专注于内心的对话。对于那些在教育现场感到迷茫和疲惫的同行者来说，这本书提供的不是速效药，而是一种可以持续滋养心灵的清泉。

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这本书的语言风格变化多端，时而如清晨的溪流般清澈平缓，引导读者进入一个宁静的思考空间；时而又像夏日午后的雷阵雨，带着一股不容置疑的力度，直击那些长期以来被我们用各种借口合理化的教育弊端。我尤其欣赏作者处理“大节”——那些宏观教育理念——时所展现的克制与洞察。它没有陷入那种高高在上的批判，而是将宏观的教育目标，通过无数个微小的“细节”作为支撑点，搭建起一个逻辑严密的论证体系。当我读到关于“评价体系与个体价值构建”的那几个章节时，我几乎是坐立难安。作者没有简单地谴责分数至上，而是细致地展示了分数是如何像无形的枷锁一样，从孩子们握笔的那一刻起，就限制了他们对“成功”的想象。这种将抽象概念具象化的能力，使得阅读体验既有智力上的挑战，又有情感上的共鸣。它迫使我停下来，去思考我所信奉的教育价值观，是不是在日复一日的实践中，被那些微不足道的、但日积月累的“细节”悄悄侵蚀了。

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如果要用一个比喻来形容这本书的阅读体验，那它就像是一张高分辨率的地图，而不是一幅简单的指示牌。指示牌只会告诉你A点到B点怎么走，而地图则展示了A点和B点周围所有的地形、河流、山脉，以及它们之间复杂的联系。作者似乎对教育的复杂性怀有一种近乎虔诚的敬畏，他从不试图用简单的口号去概括复杂的现实。在讨论“家校合作”的部分，他没有停留在呼吁家长多参与的层面，而是深入剖析了不同社会经济背景下的家庭，其“参与”的形态、资源和内在动力是何等迥异。这种多维度的审视，让那些原本以为自己已经“很了解”的议题，一下子变得陌生而深刻起来。这本书的价值，不在于它提供了多少标准答案，而在于它有效地提高了读者提出“更好的问题”的能力。每读完一个小节，我都会不由自主地停下来，在脑海中重新构造我自己的教学情境，并尝试用书中的视角去重新审视，这种持续的内省过程，才是教育者真正成长的土壤。

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书页的触感是那种略带粗粝感的米黄色，翻开时，一股淡淡的油墨香气混合着纸张特有的干燥气息扑鼻而来。我刚开始接触这类专注于“教育的细节与大节”的书籍时，其实是抱着一种既期待又有些许怀疑的心态。我以为它会是那种充斥着空洞的教育理论和宏大叙事的作品，读起来会让人昏昏欲睡，只能在某些需要引用时才翻出几页。然而，事实却截然不同。这本书的叙事方式极其细腻，作者似乎拥有将最微小的事物放大并赋予其深远意义的魔力。比如，书中对课堂上一个学生举手的瞬间描摹，不仅仅是记录动作，而是深入挖掘了那个“抬手”背后所承载的对知识的渴望、对被关注的需要，甚至是那一刻教室里光线如何微妙地影响了孩子的情绪。这种对日常教学场景的解剖，让我这个身处教育行业多年的人，重新审视了自己习以为常的教学流程。它没有直接告诉我“该怎么做”，而是通过层层剥开表象，引导我去思考“为什么会这样”，那种潜移默化的影响，远比直接的指导更具力量。它更像是一面镜子，映照出我们教育者自身在忙碌中忽略掉的那些珍贵瞬间。

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我是一个偏爱逻辑清晰、结构严谨的读者，通常对散文式的叙述不太感冒。然而，这本书的结构安排却出乎意料地有章法。它并非线性叙述，更像是一个精心设计的迷宫，每个拐角都可能通往一个新的、意想不到的发现。起初，我被那些充满诗意的片段所迷惑，担心它会偏离主题，变成一本纯粹的散文集。但随着阅读的深入，我发现那些看似随性的描述，实则是为了引出核心论点的铺垫。作者极其擅长使用“并置”的手法，将两个看似不相关的教育场景放在一起对比，通过强烈的反差来凸显其核心观点。例如，书中将一所偏远乡村学校的“非正式口头表扬”与一所重点中学中“标准化的书面奖励”进行对照分析，这种对比揭示了激励机制中“人情味”与“规范化”之间的微妙张力。这种叙事策略要求读者必须保持高度的专注力，因为稍有走神，就可能错过那个连接两个场景的关键逻辑链条。读完之后，有一种酣畅淋漓的感觉，仿佛经历了一场高强度的智力马拉松。

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已扔。赞同一点：没有无缘无故的爱。要求教师无条件热爱所有学生并不求回报不合理。哈哈哈。

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