具体描述
本书德文本初版于1925年，英译本初版于1953年。此后不断被译成各种文字，流布全世界。时至今日，该书仍是美术教育家们的权威性参考书籍。
本书从相互缠绕的线条这样简单的现象开始，引导读者逐渐加深对确定的结构平面、尺寸、平衡和运动的理解。但是克利并不采用纯抽象的表现方式。学生仍然处于熟悉的世界当中——通过克利简单、流畅的图画及精确的图文说明直接体现，熟悉的世界被赋予了新的意义。棋盘，骨骼，肌肉，心脏，水车，植物，铁轨枕木，走钢丝的人——这些都成为包豪斯学院43个设计课程的实例。
中央美院周至禹教授作序推荐。
美术并不重视人们已经看到的东西，而是通过创造使人们看到事物。
——[德]保罗•克利
我被颜色所主宰，我不需要去抓住它，颜色永远控制着我……这是幸福时刻的感受，颜色和我已经合为一体……
——[德]保罗•克利
包豪斯经典译丛（Bauhaus Series）
《艺术中的精神》 [俄] 康定斯基 著
《点线面》 [俄] 康定斯基 著
《艺术与艺术家论》 [俄] 康定斯基 著
《克利与他的教学笔记》 [德] 保罗•克利 著
《克利的日记》 [德] 保罗•克利 著
《色彩构成》 [美]约瑟夫•阿尔伯斯 著
作者简介
保罗•克利( Paul Klee，1879—1940)，20世纪最具诗意与创造精神的艺术家之一。出生于瑞士，父亲为德裔，母亲为法国与瑞士混血后裔。父母均是音乐家，唯一的姐姐早他三年出生。七岁开始学习小提琴；十九岁获高中文凭，前往慕尼黑习画；21岁正式进入美术学院学习雕刻与雕塑。1920—1930年执教包豪斯学院。1940年6月29日病逝。
他一生致力于抽象与非具象表现的探究，由观念描述转入视觉，从人物转入大自然与历史，乃至于纯艺术的追求；他借由象征来传达艺术理念，为后世画家树立了一个崭新的典范。
目录信息
读后感
简洁描述一下：常识和联想力的结合。。。。好难评价这本书，，，说的都是常识，用简单逻辑就能看懂，，，然后就是联想力，把实例的构成抽离出来，，由实例联想到构成，从构成联想到实例。画不错，，不过，，重新理一下逻辑不是会说的更清楚么。。么，，么，，为毛不理呢。。呢。。
评分1. P12： 第九行：或射程收到地球引力阻挠的羽箭 / 改:"收到"应改成"受到" 2. P45: 上图右边的注解<1/2品脱+1/2品脱> / 改:应该是1又1/2，此处少了一个1 3. P59： 上图的注解Black end应该是黑色终点，Black origin 应该是黑色起点，原书弄反了 以下两个不算严格的错误...
评分这个书的翻译，实在是拗口。目测是德文版翻译过来的，还是很直那译法...这不是专业书籍专门词汇的问题，是中文还需精进???????? 排版也太可怕了吧..不是通篇红字就满版蓝字，刺眼得真的想放弃。这是一场灾难.....
评分简洁描述一下：常识和联想力的结合。。。。好难评价这本书，，，说的都是常识，用简单逻辑就能看懂，，，然后就是联想力，把实例的构成抽离出来，，由实例联想到构成，从构成联想到实例。画不错，，不过，，重新理一下逻辑不是会说的更清楚么。。么，，么，，为毛不理呢。。呢。。
评分克利用自然的意象告诉我：一切性爱都是点和线的延伸，对于单反镜头下射出的精液，我们是这一运动轨迹的协调者，而线作为心理平衡、能量投射以及意愿和无限的象征，它激发着情欲进一步探索的展开，骨骼的支撑，括约肌的收缩、脑垂体的分泌，均可由鸟儿飞起的垂直延伸、潮汐的水...
用户评价
《克利与他的教学笔记》这本书，如同一股清泉，滋润了我疲惫的心灵，也点亮了我对教育事业的全新认知。与那些充斥着空泛理论和华丽辞藻的书籍不同，克利老师的文字质朴而有力，每一句话都仿佛是从他的肺腑中迸发出来的。我被书中关于“如何培养学生的批判性思维”的章节深深打动。他没有直接告诉我们“是什么”，而是通过一系列生动的案例，展示了他是如何引导学生质疑、分析、辩论，最终形成自己独立见解的过程。我印象最深刻的是，他描述了一位学生，原本对某个问题深信不疑，但在克利老师耐心的引导下，逐渐开始动摇，最终发现了自己思维的局限性。这个过程的描绘，细致入微，充满了智慧的光芒。克利老师还强调了“倾听”在教学中的重要性，他认为好的老师首先要做一个好的倾听者，去理解学生的想法、感受和困惑，然后才能对症下药。这种以学生为中心的教学理念，在书中得到了淋漓尽致的体现。这本书，让我看到了教育的另一种可能性，一种充满爱、理解和尊重的教育。它不仅仅是给我带来了教学上的启发，更重要的是，它让我重新审视了自己作为一名教育者的初心和使命。
评分《克利与他的教学笔记》这本书，就像是一杯陈年的老酒，初尝或许平淡无奇，但细细品味，却能感受到其醇厚而悠长的回甘。我一直以为，教学是一门严谨的科学，需要大量的理论支撑和科学的方法论。然而，克利老师的书，却让我看到了教学中那些难以言喻的、充满艺术性的层面。他描述与学生互动时的细腻观察，对不同性格学生的因材施教，以及在处理课堂突发状况时展现出的从容和智慧，都让我叹为观止。书中关于“提问的艺术”那一章，我反复阅读了数遍。克利老师并非简单地罗列提问技巧，而是深入剖析了提问背后的心理机制，如何通过一个看似简单的问题，打开学生思维的闸门，激发他们独立思考的能力。我尤其欣赏他对待“沉默”的态度，他认为课堂上的沉默并非一定是坏事，有时恰恰是学生在深度思考的表现。这种对细节的关注和对学生内心世界的深刻理解，是我在其他教育类书籍中鲜少见到的。读这本书，就像是与一位经验丰富的长者促膝长谈，他用自己的亲身经历，为我揭示了教学的奥秘。他字里行间流露出的对教育的敬畏之心和对学生的无限关怀，让我深感触动。这不仅仅是一本关于教学的书，更是一本关于如何用心去爱、去理解、去引导每一个鲜活生命的著作。
评分《克利与他的教学笔记》这本书，在我心中激起了层层涟漪，仿佛在平静的湖面上投入了一颗石子，激起了无限的思考。克利老师的笔触，细腻而真诚，他并没有将自己塑造成一个完美的教育楷模，而是坦诚地分享了他在教学过程中所经历的挣扎、反思与成长。我被书中关于“如何激发学生的内在驱动力”的章节深深吸引。他没有简单地列举奖励机制或惩罚手段，而是通过一个个鲜活的课堂故事，展现了他是如何通过理解学生的兴趣点，将枯燥的知识与他们的生活经验联系起来，从而点燃他们内在的学习热情。他对于“犯错”的理解，更是让我眼前一亮。他认为错误是学生学习过程中不可避免的一部分，也是宝贵的学习资源。他鼓励学生大胆尝试，不怕失败，并在错误中找到前进的方向。这种包容和鼓励的态度，让我深受启发。更重要的是，克利老师在书中展现了一种对教育事业的终身学习的热情。他不断地反思自己的教学方法，不断地探索新的可能性，这种积极进取的精神，对于我们这些在教育道路上摸索前行的人来说，是莫大的鼓舞。这本书，与其说是一本教学工具书，不如说是一本关于教育智慧和人文关怀的哲学思考。
评分读完《克利与他的教学笔记》，我感觉自己像是进行了一次深度精神洗礼。克利老师的文字，平实却蕴含着深刻的洞察力，他没有那种哗众取宠的技巧，也没有故作高深的理论，只是用最真诚、最朴素的语言，分享了他多年来在教学一线积累的经验和感悟。我尤其被书中关于“如何点燃学生的求知欲”的章节深深吸引，克利老师并非直接告诉你“是什么”，而是通过一个个生动的故事，让你自己去体会、去领悟。他描述学生们从最初的迷茫、抗拒，到被他巧妙引导后的眼神发亮、主动探究，整个过程描绘得细致入微，我仿佛也置身于那个充满活力的课堂。他对于“错误”的理解也颠覆了我以往的认知，他认为错误不是终点，而是学习的起点，是学生暴露理解盲区、获得成长的绝佳机会。这种积极、乐观的态度，对于我们这些在教育道路上时常感到困惑和疲惫的同行者来说，无疑是一剂强心针。更难得的是，克利老师在书中展现了一种对教育事业的纯粹热爱，这种热爱渗透在他的每一个字里行间，让人感到温暖而充满力量。他强调的“育人”而非“教书”的理念，更是直击人心，让我反思自己是否过于关注知识的传授，而忽略了学生品格和健全人格的培养。这本书，与其说是一本教学笔记，不如说是一本关于如何成为一名真正有温度、有智慧的教育者的指南。
评分坦白说，《克利与他的教学笔记》这本书，在某种程度上挑战了我长久以来对于“好老师”的定义。我曾以为，一个好老师必然是知识渊博、条理清晰、逻辑严谨的。但克利老师的书，却让我看到了另一种可能，一种更具人性化、更富有人情味的教育姿态。他并没有刻意去塑造自己多么高大上的形象，而是以一种近乎自白的口吻，分享了他在教学过程中遇到的种种困惑、失误，以及最终如何通过不断的摸索和反思，找到适合自己的教学路径。这种真实感，让我觉得非常亲切。我特别喜欢他描述学生们因为某个问题而陷入僵局时的场景，他并没有急于给出答案，而是放慢节奏，用鼓励和引导，让学生自己去发现问题所在，然后慢慢地找到解决之道。这种“慢”的艺术，在当下这个追求效率的时代显得尤为珍贵。他还强调了“情感连接”在教学中的重要性，他认为只有与学生建立了良好的情感纽带，才能真正触及他们的内心，激发他们的学习热情。这本书，让我重新思考了教育的本质，它不应该仅仅是知识的传递，更应该是心灵的沟通和潜能的激发。克利老师的教学笔记，像是一面镜子，照出了我在教育实践中的不足，也指引了我未来努力的方向。
评分太迷人了，对于线条和色彩运作给出了完全不一样的体验
评分多感受一下，画一画，嗯。
评分附录的两篇文章，虽然多少有些价值，但是实在是太有失水准了~包豪斯经典能不这么祸害吗？
评分开始的线条教学实在没看进去，后面的小画很好！
评分就……真的有看没有懂。德翻中很难吗为啥包豪斯这几个老师的书都这么文句不通诘屈聱牙？？基本全程都在不明觉厉。真有用就前60页。后头蓝字印的两篇知音体什么鬼？
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