具体描述
作者简介
卢梭（1712—1778）是法国杰出的启蒙思想家、资产阶级民主主义者。本书是他的一部重要著作。
目录信息
读后感
永远无法满足的欲望 卢梭生于1712年十八世纪的瑞士钟表匠的家。在呱呱坠地之际即失去母亲，不久又遭父亲遗弃，辗转流浪12年，为主流社会和文明所排斥。他辗转到了十八世纪的法国。这是一个落后的封建专制国家，封建等级制度森严。在思想上，统治者利用天主教会和僧侣阶级，...
评分 评分看第四卷的时候我越来越确信，《爱弥儿》的教育目标并不只是一个能在社会中保持（在《不平等》中自然状态的意义上的）自然之善的“普通人”，更不是为《社会契约论》塑造模范公民。一旦社会形成，历史就已不可逆转，因此前理性（pre-rational）、因而也前道德（pre-moral）状态...
评分 评分相信卢梭在成书过程中，总是在追忆自己的成长经历：辗转的生活虽不致说颠沛流离，但始终没有一位贯穿少年与青年的，他困惑时可以去求助的导师。他学艺甚多，但没有连贯性，在知识体系中有许多漏洞。所以，他是羡慕爱弥儿的。 爱弥儿一书，卢梭按他的学生“爱弥儿”经历的婴孩...
用户评价
《爱弥儿（上下卷）》这本书，对我来说，是一次前所未有的思想启迪。它让我开始重新审视，我们是如何对待我们的下一代的。卢梭以一种近乎“反叛”的姿态，挑战了当时社会盛行的教育模式，提出了“回归自然”的教育理念。我被书中关于“游戏”在教育中的重要性所深深吸引。卢梭认为，游戏并非是浪费时间，而是孩子学习和探索世界的最佳方式。他设计的各种游戏，都充满了智慧和趣味，让爱弥儿在玩乐中，不知不觉地掌握了知识，培养了技能。这种“玩中学”的方式，极大地激发了孩子的学习兴趣，让他们主动去探索，去创造。书中关于“否定性判断”的培养，也让我受益匪浅。卢梭并不急于给孩子灌输“什么是对”，而是引导他们去认识“什么是错”，从而让他们自己去做出判断。这种“先否定，后肯定”的教育策略，能够让孩子更深刻地理解事物的本质，形成独立的思考能力。我尤其喜欢他对“自尊”的培养。他认为，真正的自尊，并非来源于外界的赞扬，而是来自于内心的自信和对自身价值的肯定。通过让爱弥儿通过自己的努力去获得成功，去克服困难，从而建立起强大的自信心。
评分《爱弥儿（上下卷）》给我带来的震撼，远不止于教育理论的层面，更是一种对人生哲学和人性深邃的探索。卢梭在这本书中所展现的，是对人类本真状态的深深敬畏，以及对成人世界诸多陈规陋习的深刻反思。他笔下的爱弥儿，宛如一块未经雕琢的璞玉，在自然的光辉下，一点一滴地显露出它原本的光泽。我尤其被书中对于“经验”的强调所吸引。卢梭认为，孩子最宝贵的学习，并非来自于抽象的理论，而是源于直接的、亲身的体验。他创造了一个又一个的“实验”，让爱弥儿在实践中认识世界，在挫折中学会成长。这种“寓教于乐”的教育方式，虽然需要极大的耐心和智慧，但其效果却是润物细无声，深入骨髓。书中关于“理性”的培养，也让我受益匪浅。卢梭并非反对情感，而是认为真正的理性，是在情感的基础上，经过审慎的思考和判断而形成的。他引导爱弥儿，在经历各种情感波动后，学会用理性的眼光去审视，去分析，从而做出更明智的抉择。这种对“情”与“理”辩证关系的深刻理解，让我对如何引导孩子的情感发展有了更清晰的认识。读这本书，不仅仅是获取知识，更是一种精神的滋养，它让我重新思考了“人”的定义，以及我们应该如何去教育我们的下一代，让他们成为一个真正有价值、有担当的人。
评分《爱弥儿（上下卷）》这本书，如同一座宏伟的思想殿堂，引领我进行了一次深刻的精神朝圣。它所描绘的教育蓝图，并非空中楼阁，而是建立在对人类天性最根本的理解之上。作者卢梭所倡导的“消极教育”，并非真的无所作为，而是指成人应避免对孩子的自然发展进行不必要的干预，而是耐心等待，细心观察，适时引导。我尤其为书中关于“好奇心”的培养方式所打动。卢梭鼓励爱弥儿去探索未知，去提问，去发现。他认为，好奇心是孩子学习的原始动力，一旦被压制，则难以复燃。他所设计的各种“游戏”和“探险”，都是为了激发爱弥儿内在的求知欲，让他主动去学习，去解决问题。这种“不教之教”的方式，反而比填鸭式的知识灌输更加高效和深刻。书中关于“劳动”的价值，也让我深受启发。卢梭强调，让孩子通过自己的劳动去获取生活所需，这不仅能培养他们的独立性，更能让他们体会到劳动的艰辛和快乐，从而养成勤奋的品格。他并没有将爱弥儿培养成一个不食人间烟火的“圣人”，而是让他成为一个能够适应社会，又能保持自我本真的人。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，又上升到了一个新的高度，它让我看到了教育的无限可能，也让我对未来充满了希望。
评分我一直对教育和儿童成长的话题颇感兴趣，所以当朋友推荐《爱弥儿（上下卷）》时，我毫不犹豫地投入阅读。这本书给我的震撼是难以言喻的，它不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于如何成为一个完整、独立、有德行的人的哲学著作。卢梭以一种近乎神圣的口吻，描绘了他理想中的教育过程。他反复强调“自然”的重要性，认为孩子天生就带有某种纯洁和善良，而社会和成人世界的干预往往会玷污这份纯真。他笔下的爱弥儿，不是被动接受知识的容器，而是主动探索、体验、感悟的个体。第一卷中，对婴儿时期和幼童时期的细致描绘，让我看到了一个全新的视角。作者并没有把孩子简单地看作是“小大人”，而是真正从他们的生理和心理发展规律出发，去理解他们的需求和学习方式。那种尊重个体差异，不强求一律的思想，在当时乃至现在都显得尤为可贵。尤其令我印象深刻的是，卢梭对于感官教育的重视。他认为，孩子最早的学习来自于直接的感官体验，通过触摸、看见、听见、闻到、尝到，他们才能真正认识世界。这让我反思了自己日常生活中，是否过于依赖书本知识，而忽略了让孩子去亲身感受和实践。书中的许多教育原则，看似简单，却蕴含着深刻的道理，值得反复咀嚼和体会。
评分读完《爱弥儿（上下卷）》的下卷，我才真正领略到卢梭思想的宏大与精妙。他从一个自然教育的起点，一步步引导爱弥儿走向社会的洪流，而这个过程并非将他抛入黑暗，而是为他配备了强大的内在力量和清晰的辨别能力。尤其是当爱弥儿进入青年时期，开始接触到社会、情感和道德时，作者的论述变得更加深入和复杂。他关于情感教育的部分，让我思考良多。卢梭并没有回避情感的复杂性，而是教导爱弥儿如何认识、理解和管理自己的情感。他认为，情感并非洪水猛兽，而是引导我们做出正确判断和行为的重要力量，关键在于如何加以引导和约束。他对“同情心”的培养尤为看重，认为这是人类道德的基石。通过模拟不同的社会情境，让爱弥儿体验他人的痛苦和快乐，从而学会站在他人的角度思考问题。这与当下社会中普遍存在的冷漠和隔阂形成了鲜明的对比，也让我深刻认识到，真正的社会化，并非是让孩子变得世故圆滑，而是让他们保持一颗敏感而公正的心。卢梭对于青年时期关于“社会契约”、“自由”、“平等”等政治哲学的探讨，更是将这本书的格局提升到了更高的层面。他并非简单地灌输概念，而是让爱弥儿通过观察和思考，自己去理解这些抽象但至关重要的概念。这种引导式的学习方式，让理论与实践相结合，使得爱弥儿最终能够成为一个有思想、有担当的公民。
评分《爱弥儿（上下卷）》这本书，与其说是一本教育著作，不如说是一部关于人生觉醒的寓言。卢梭以其卓越的洞察力，为我们揭示了成人世界是如何一步步腐蚀了孩子的天真与纯洁。他笔下的爱弥儿，是一个在自然环境中，由爱与智慧共同呵护成长的典范。我特别欣赏作者在书中对“习惯”的论述。他认为，好的习惯是成功的基石，而坏的习惯则会成为前进的绊脚石。他并非强迫爱弥儿养成某种习惯，而是通过创造适宜的环境，让他自然而然地形成健康的作息和行为模式。这种“润物细无声”的引导方式，比生硬的命令更加有效。书中关于“审美的培养”，也让我眼前一亮。卢梭并没有将审美局限于艺术的范畴，而是认为，对美的感知，贯穿于生活的方方面面。他引导爱弥儿去欣赏自然风光，去感受生活中的和谐与美好，从而提升他的精神境界。他认为，一个懂得欣赏美的人，内心必然是丰富而平和的。下卷中关于爱弥儿如何面对社会中的不公与诱惑，以及如何形成自己的道德判断的论述，更是将这本书的思想深度推向了极致。他并没有回避现实的黑暗面，而是教导爱弥儿如何保持清醒的头脑，坚守内心的良知。
评分《爱弥儿（上下卷）》这本书，对我而言，是一场灵魂的对话，一次关于人生的深度思考。卢梭在这部巨著中，不仅仅探讨了教育，更揭示了人性的复杂与美好。他笔下的爱弥儿，仿佛是我们每个人内心深处，那个渴望自由、渴望真诚的孩童。我印象最深刻的，是作者对“想象力”的重视。他认为，想象力是人类最宝贵的财富，是创造的源泉。他并没有像一些教育者那样，试图去限制或压制孩子的想象力，而是鼓励他们去大胆地驰骋，去构建属于自己的奇思妙想。他认为，通过丰富的想象，孩子才能更好地理解世界，才能更好地与他人沟通。书中关于“自由”与“责任”的论述，更是让我反复咀嚼。卢梭认为，真正的自由，并非没有约束，而是在理解责任的基础上，进行的自我选择。他让爱弥儿在体验自由的同时，也学会承担自己行为的后果。这种“有条件的自由”，反而更能培养孩子的独立性和责任感。读完这本书，我感觉自己对“人”的理解，又深入了一层，它让我看到了人性中蕴藏的无限可能，也让我对如何培养下一代，有了更深刻的认识。
评分《爱弥儿（上下卷）》这本书，给我的感觉就像是一位饱经风霜的智者，在向我娓娓道来他对于人生和教育的深刻洞见。这本书的语言风格并非那种枯燥的说教，而是充满了人文关怀和生活气息。尽管是几百年前的著作，但其中关于如何培养孩子独立思考能力、如何让他们建立正确的价值观的论述，在今天依然振聋发聩。我特别欣赏作者在书中反复强调的“反思”和“判断”。他并不是希望爱弥儿成为一个盲从者，而是鼓励他去质疑、去探索、去形成自己的观点。当爱弥儿遇到不解之事，卢梭会引导他自己去寻找答案，而不是直接给予现成的结论。这种培养独立判断能力的方式，比单纯的知识传授要重要得多。在书中，我看到了作者对于“自由”的深刻理解。这种自由并非毫无约束的放纵，而是在理性引导下的自我选择和负责。爱弥儿在成长过程中，并不是被随意放任，而是在一个精心设计的环境中，让他去体验、去犯错、去学习。这种“有限度的自由”，反而更能激发孩子的潜能，让他们学会自我管理。下卷中关于爱弥儿如何认识女性，以及如何与社会建立联系的部分，也让我看到了卢梭对于男女关系和人生道路的思考。他并没有回避现实的复杂性，而是用一种审慎的态度，引导爱弥儿去理解人与人之间的相互关系，以及如何在社会中找到自己的位置。
评分从《爱弥儿（上下卷）》这本书中，我汲取到了太多关于教育的智慧，它让我重新审视了许多习以为常的观念。作者卢梭提出的“自然教育”理念，对我产生了巨大的影响。他认为，教育的最终目的，是培养一个符合自然、符合人性的人，而不是一个被社会规则异化的个体。书中的很多例子，都让我印象深刻。例如，他提倡让孩子在自然环境中成长，通过观察动植物的生长规律来学习生命的奥秘，而不是仅仅局限于书本知识。这种“读万卷书，不如行万里路”的教育方式，在如今这个信息爆炸的时代，显得尤为珍贵。我尤其喜欢作者关于“延迟满足”的论述。他认为，过早地满足孩子的需求，反而会让他们失去进取的动力，变得依赖和娇气。通过一些巧妙的设计，让爱弥儿在获得满足之前，需要付出一定的努力，这不仅培养了他的耐心，更重要的是让他体会到了劳动的价值和成功的喜悦。书中关于“惩罚”的观点也值得深思。卢梭并不赞成体罚，而是认为应该让孩子自己承担行为带来的后果。这种“自然惩罚”，比人为的强制命令更能让孩子深刻地认识到自己的错误，并从中吸取教训。读这本书，就像是进行了一场心灵的洗礼，它让我看到了教育的另一种可能性，一种更尊重个体、更顺应天性的教育。
评分《爱弥儿（上下卷）》这本书，宛如一股清流，洗涤了我对教育的固有认知，展现了一种全新的可能。卢梭以其超前的思想，描绘了一个充满智慧与人文关怀的教育画卷。他笔下的爱弥儿，是一个在自然法则的指导下，逐步成长为独立、完整个体的典范。我尤其欣赏作者在书中关于“身体锻炼”的重视。他认为，强健的体魄是健全人格的基础。他并没有将爱弥儿培养成一个文弱书生，而是让他从小就参与各种户外活动，去感受大自然的力量，去锻炼身体的协调性和耐力。他认为，只有拥有健康的身体，才能更好地进行智力和精神的成长。书中关于“同理心”的培养，也让我深受触动。卢梭认为，同理心是连接人与人之间情感的桥梁，是建立和谐社会的重要基石。他通过设计各种情境，让爱弥儿去体验他人的感受，去理解他人的痛苦和快乐。这种“换位思考”的教育方式，能够有效地培养孩子的同情心和善良。下卷中关于爱弥儿如何面对社会中的各种诱惑，以及如何形成自己的价值观的论述，更是将这本书的思想深度推向了一个新的高峰。他并没有回避现实的复杂性，而是教导爱弥儿如何保持清醒的头脑，坚守内心的真理。
评分经典读起来确实挺累，几次拿起几次放下，终于读完，沉浸的时候确实有一些碰撞，值得再读。可爱的卢梭，尝试了人生诸多的可能性。
评分理想主义的热情 一定要把这本书从头到尾读完
评分自觉卢梭是一个自然理性主义者，理性主义只是思维方式，自然主义才是精神价值。
评分让雅克卢梭。
评分前国民教育的思考。十余载精心呵护的“世外”教育，一朝入城，爱弥儿、苏菲双双投入俗世——这是卢梭自己设计的情节，卢梭用正文述说自然教育的成功，用附录总结自然教育的失败
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