《历史学理论与方法(历史学基础课系列教材)》讲述了:在北京师范大学的百年发展历程中,历史学科一直占有重要地位。经过几代人的不懈努力,今天的北师大历史学系业已成为国内历史教学和科研的重要基地,不仅学术上出精品,而且注重教学改革,更新教学内容与课程体系,完善课程结构。
历史学系的教学改革前后历时20年,启动于20世纪80年代,深化于20世纪90年代。20世纪80年代的教学改革由著名历史学家白寿彝先生主持,重点放在教学内容和课程体系方面,因具开创性而获得1989年国家级优秀教学成果一等奖。进入20世纪90年代后,教学改革继续深化。为了加强基础课教学,完善学生的知识结构,并-9历史学系进入“国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”的教学需求相配合,我系组织教师编写并出版了一套历史学专业基础课教材。这套教材涵盖了历史学科各门主干课程的内容,基本满足了本科阶段历史学专业学生的学习需要,在系内的多轮使用中,得到学生的广泛好评。同时,由于具有精审谨严、结构合理、分量得当、适应面广的优势与特色,这套教材在各高校历史学科受到普遍欢迎。
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这本书的结构布局着实令人费解,仿佛是作者在深夜灵感迸发时随意堆砌起来的片段集合。章节之间的过渡生硬得如同被粗暴剪接的电影片段,前一页还在讨论某种哲学思辨,后一页就跳跃到了对某个地方性风俗的考古式描述,让人一时难以跟上作者的思路。我花了大量时间去试图构建一个清晰的逻辑框架,但最终放弃了。它更像是一个思维导图的原始草稿,充满了未经整理的跳跃和回旋。这种不连贯性,虽然在某些时刻带来了一丝意外的惊喜,比如在两个看似无关的概念之间建立起某种奇特的联系,但绝大多数时候,它都让读者感到迷失,迫使我不得不频繁地返回目录,以确认自己是否还在同一本书的语境之中。对于追求逻辑清晰的读者来说,这无疑是一场持久的考验。
评分这本书的排版和装帧工艺简直是一场灾难,让人怀疑出版商是否对“阅读体验”这个概念完全一无所知。纸张的质地粗糙,光线稍暗时便会反光,导致文字边缘模糊不清,对长时间阅读非常不友好。更令人恼火的是,页眉页脚的设计混乱不堪,页码时常跳跃,有些关键的图表和注释被印刷在了难以辨认的内页折痕处,几次三番地需要用力按压书脊才能勉强看清。我原以为这是一本严肃的学术著作,但拿到实体书后,这种低劣的制作水平极大地削弱了阅读的愉悦感。这不仅仅是影响了阅读的舒适度,更是在潜意识里降低了读者对其中内容的尊重程度。一本内容再精彩的书,如果以这样的形式呈现,无疑是一种对知识的怠慢。
评分我必须承认,这本书在材料的广度上是令人赞叹的,它像是一个百科全书式的探索,涉猎范围之广,让人不禁怀疑作者是否真的活在同一个世纪。从遥远的史前工具的制造工艺,到近现代国际贸易条约的细枝末节,再到对某种地方性饮食习惯的民族志观察,无所不包。这种全景式的扫描,体现了作者强大的信息整合能力。然而,正因为“广”,使得在深度上显得力不从心。每当我对某个议题产生浓厚兴趣,想要深究其内涵时,作者总是迅速地抽身离去,转而投向下一个更具异域风情的主题。这更像是一场高空飞行,视野开阔,但地面上的细节却因为距离太远而模糊不清。这本书更适合作为一份启发灵感的资料库,而非一本提供系统性知识的教科书。
评分作者的语言风格极具侵略性,充满了尖锐的批判和毫不留情的审判。他似乎将自己置于一个道德的制高点,对历史中的所有人物和事件都施以严苛的、近乎苛刻的评判。每一个论断都如同加足了马力的重锤,毫不留情地砸向既定的历史叙事。阅读过程中,我时常感到一种智识上的压迫感,仿佛随时会被作者的论据淹没,无法喘息。这种强烈的个人主观色彩,虽然在一定程度上带来了阅读的刺激性,但也让我开始反思,这种近乎布道式的写作是否会损害客观性的追求。好的历史叙事,应该引导读者思考,而不是直接给出不可置疑的最终答案。这本书更像是一篇充满激情的政论,而非一次冷静的历史回溯。
评分这本书的阅读体验真是让人耳目一新,它以一种近乎散文诗的笔触,描绘了那些被历史长河冲刷过的个体命运。作者似乎并不热衷于宏大的叙事,反而沉浸在那些细微之处,比如某个古籍角落的一笔涂鸦,或者一封泛黄信件中流露出的私人情感。我尤其欣赏它那种穿透时空的共情能力,让人仿佛能亲身感受到不同时代人们的喜怒哀乐。它不像传统的历史著作那样严肃说教,反而更像是一场与历史的温柔对话。读完后,我不再仅仅关注“发生了什么”,而是开始思考“为什么会这样发生”,以及在那些宏大叙事背后,那些鲜活的生命是如何挣扎与前行的。这种对人性深层次的挖掘,远超出了我预期的知识汲取,更像是一次心灵的洗礼。那种细腻的文字功底,使得即便是最枯燥的史料也被赋予了生命力。
评分历史学学习必读
评分挺薄的书,但是理论讲的很明白,业余人士提高历史学素养的好书
评分言简意赅
评分历史学学习必读
评分鉴前世之盛衰,考当今之得失
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