具体描述
本书是吉忠兰老师十多年阅读教学实践的经验总结，书稿中记录了教师在课堂进行三十多本国内外优秀的儿童文学作品的阅读教学案例，从自然、自我、亲情、战争、生命等话题展开论述，呈现了教师如何由陌生到了解再到积极推广儿童整本书阅读的教学过程。
作者简介
网名“沉砂”，江苏省海安市曲塘小学语文教师，儿童阅读推广人，亲近母语总课题组核心成员，大声读给孩子听、整本书精读、群书阅读实践者，中国教育报“2010年推动读书十大人物”提名奖获得者。
目录信息
回溯来时路—我的阅读和整本书教学历程
1..写一个冗长的开头——我与“阅读”的前世今生.3
2..一“网”情深——第一次睁眼看世界.8
3..大声读给孩子听——班级整本书阅读起步.13
4..月亮河的故事——我和《鼹鼠的月亮河》.18
5..蹒跚学步——第一节大声读导读课.24
6..书里的故事.路上的课堂——女儿的故事.31
7..如何精读一本书——《你是我的妹》精读笔记.41
8..兴趣是最好的老师——从选书到导读.55
9..授人以渔——整本书的精读策略例谈.60
下篇
课堂风景线—我的整本书精读和群书阅读案例
1..图文合奏里的生命智慧——绘本花园.77
这些年，精雕细琢的图画书阅读课不多，更多时候只是随意读读、猜猜、聊聊。图画书阅读教学一般流程为：导入+讲述（交流）+话题讨论。以下课例涉及奉献、梦想、认识自我等主题。
心里的阳光——《我好快乐》教学札记.78
快乐天天住我家——《我家是动物园》教学设计.82
生命轮回.爱心永恒——《彩虹色的花》教学设计.87
牵着梦想的手——《大脚丫跳芭蕾》教学实录.94
认识你自己——《我不知道我是谁》教学设计.101
2..奇幻世界的光与影——童话王国.106
亲情·自由·梦想——《青草国的鹅》导读实录及评析.108
朗读精彩片段，设置悬念，适时猜测、想象、交流、讨论，激发自主阅读的兴趣。
一棵有梦想的树——《美人树》导读实录.116
课堂，是生长和伸展儿童言语生命与思想魂魄的“土壤”。在情境中，儿童读书、思考、生疑、争辩、想象、表达，在解构中，建构属于自己的言语“屋子”和思想“骨架”。
在幻想与现实之间穿行——《银孔雀》交流课设计.123
由若干短篇组成的幻想作品聊什么？聊幻想的逻辑起点、幻想通道、实现途径、创作模式……
3..在你忽略的地方，还有一个精彩的世界——亲近自然.133
如何写好“观虫笔记”——《虫子旁》导读、写作课设计.135
单篇连缀而成的整本书阅读课该如何上？只用一节课，让学生爱上一本书、一位作家，掌握写好“观虫笔记”的法宝。
探寻“自然笔记”的秘密——《我的自然笔记》阅读笔记.142
写自然笔记的最高技巧是投入情感，喜欢抑或讨厌，无须直接表达，把情感藏在那些叠词里，那些跳跃的动词里，那些变幻的色彩中……
聆听世界.倾听内心——《时代广场的蟋蟀》听课笔记、阅读单设计.146
如何深度伴读？分章节系列阅读单设计，潜入式助力学生读完整本书，练就过硬的独立阅读能力。
4..我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹——热爱生命.163
永恒的微笑——《妈妈走了》交流课设计.165
课前阅读单铺垫话题，课中讨论单协助推进深度交流，有效提高自主阅读、合作学习的效率。
做自己最快乐——《一只小鸡去天国》交流课设计.176
一篇带多篇，多文本互文阅读推动交流走向纵深。
总有一种方式抵达永恒——《失去的和永远的》交流课设计.183
从关注情节走向关注语言，学习如何生动形象、细腻传神地表达。
5..我们来谈“情”说“爱”——孩子的爱情.190
魅力湘西.凤凰风情——《腰门》第一课时教学设计.193
整本书导读的方式不拘一格，每一本书都有独特的进入渠道。用一双慧眼找到适合这一本的切入口，彰显文本特点。
那些人.这些事——《腰门》第二课时教学设计.200
聚焦与主人公相关的“人”与“事”是整本书交流课的常见话题。好话题是能举一反三的。
玩转语言的魔方——《腰门》第三课时教学设计.205
从读到写，如何吸纳和输出？一呼一吸之间，实现语言的内化，提升文学性写作的能力。
明天的世界因你而更美好——《黑头发的朱丽叶》交流课设计.211
对比东西方爱情观，正确对待“孩子的爱情”，倾听孩子的心声。
我们来谈“情”说“爱”——《腰门》第四课时教学设计.216
整本书交流先要确定主题，再设计话题，每一本书也许不止一个主题，根据需要做出选择。
小人物的命运——《呼兰河传》之“冯歪嘴子”教学设计.219
既是单篇潜入式精读，也是整本书的导读，又是契合本“爱情”主题的深入探究。
6..来自草原和丛林的风——黑鹤作品.233
黑鹤作品，可以这样读——《风之子》阅读指导.234
每一部作品都有自己的特质，反复阅读，找到深入作品内部的路径。这一条条路，也可以通往其他书籍。
穿越整个世界的呼唤——《永远的守护者》书评.240
解读作品是设计教学的前提和基础。反复阅读一个作家的多本书，便能游刃有余地抓住他文字的内核，融会贯通地书写感悟。
再见了，神鹿——《驯鹿牛仔裤》《驯鹿角上的彩带》导读课设计.244
追根溯源，挖掘故事背后的故事，两本书同时导读，一本带一本，一详一略。
比较阅读，不一样的精彩
· · · · · · (收起)
读后感
无论身处何处，只要在教室用心耕耘也能开出花来；无论是何种身份，只要专心探索与实践也能发出光来。这本书真实的记录了吉忠兰老师的儿童阅读推广史，成长史。 《从整本书精读到群书阅读》这本书会让你看到更好的自己，更美好的阅读场面，更美的语文教学课堂！最重要的是作者还...
无论身处何处，只要在教室用心耕耘也能开出花来；无论是何种身份，只要专心探索与实践也能发出光来。这本书真实的记录了吉忠兰老师的儿童阅读推广史，成长史。 《从整本书精读到群书阅读》这本书会让你看到更好的自己，更美好的阅读场面，更美的语文教学课堂！最重要的是作者还...
无论身处何处，只要在教室用心耕耘也能开出花来；无论是何种身份，只要专心探索与实践也能发出光来。这本书真实的记录了吉忠兰老师的儿童阅读推广史，成长史。 《从整本书精读到群书阅读》这本书会让你看到更好的自己，更美好的阅读场面，更美的语文教学课堂！最重要的是作者还...
无论身处何处，只要在教室用心耕耘也能开出花来；无论是何种身份，只要专心探索与实践也能发出光来。这本书真实的记录了吉忠兰老师的儿童阅读推广史，成长史。 《从整本书精读到群书阅读》这本书会让你看到更好的自己，更美好的阅读场面，更美的语文教学课堂！最重要的是作者还...
无论身处何处，只要在教室用心耕耘也能开出花来；无论是何种身份，只要专心探索与实践也能发出光来。这本书真实的记录了吉忠兰老师的儿童阅读推广史，成长史。 《从整本书精读到群书阅读》这本书会让你看到更好的自己，更美好的阅读场面，更美的语文教学课堂！最重要的是作者还...
用户评价
坦白讲，这本书的讨论范围远超我的最初预想，它似乎不仅仅关注阅读技巧，更触及到了学术研究和知识创新的边缘。当提到“群书精读”时，作者引入了跨学科比较和思想史脉络的梳理，这让阅读不再是孤立的事件，而成为一场与历史长河中无数伟大头脑的对话。我原以为这会是一本偏向个人成长的实用指南，没想到它更像是一部关于“如何进行有效知识整合”的宣言。书中关于如何识别不同流派之间的隐性联系和分野的论述，尤其引人入胜。它要求读者具备一种“上帝视角”，既能深入文本肌理，又能抽身出来审视全局。这种对阅读视野的极致拓展，无疑是对那些渴望在某一领域建立深厚壁垒的求知者的绝佳馈赠。读完这些章节，我感觉自己的知识版图正在被无形中拓宽，那些看似不相关的知识点，开始在脑海中寻找彼此的连接点。
这本厚厚的书刚拿到手，就感觉沉甸甸的，那种扎实的质感让人对里面的内容充满了期待。我一直以来在阅读习惯上都有些迷茫，总是习惯性地在知识的海洋里随波逐流，看到一本就读一本，缺乏系统性和深度。这本书的标题，乍一看，似乎描绘了一种从宏观到微观的转变过程，从对单一文本的全面把握，到对多重文本之间的关联和深层逻辑的挖掘。我猜想，它或许会提供一套系统性的方法论，帮助我们走出那种“读过”而非“读懂”的困境。我特别好奇，作者会如何引导读者去构建知识的网络，而不是仅仅停留在孤立的知识点上。那种从“一”到“多”的跃迁过程，听起来就充满挑战，但同时也预示着阅读层次的飞跃。这本书的装帧设计也很用心，纸张的触感和字体的排版都让人感到舒适，这对于一本需要长时间沉浸其中的书籍来说至关重要。我希望能从中找到真正能改变我阅读轨迹的智慧，让每一次翻开书页，都不再是简单的信息摄取，而是一场深刻的思维重塑。
这本书的行文风格，在保持严谨学术性的同时，又展现出一种罕见的亲和力。作者似乎深谙如何将复杂的认知科学原理，用简洁、富有启发性的语言表达出来，避免了晦涩的术语堆砌。每当我觉得思维有些疲惫时，总能在下一页发现一个恰到好处的“阅读小憩”——或许是一段精辟的总结，或许是一个反思性的提问，立刻又能重新激发阅读的热情。它像一位耐心的导师，从不强迫你接受既定观点，而是引导你去亲身实践，去体验“顿悟”的喜悦。这本书的后记部分，更是点睛之笔，它没有止步于教授技巧，而是着眼于阅读习惯的长期养成和心性的修炼，强调了持续的内省和实践是王道。总而言之，这是一部值得反复研读、并能伴随读者终身的阅读圣经，它为我打开了一扇通往更深层次理解世界的大门。
读完这本书的绪论部分后，我内心涌起一种豁然开朗的感觉。作者并没有直接抛出复杂的理论，而是用非常生活化的例子，剖析了现代人阅读的普遍困境——信息过载下的浅尝辄止。他巧妙地将“整本书阅读”比喻为建立一棵稳固的知识树的根基，强调了整体框架和主旨的把握能力。这与我以往那种“先找重点，再看细节”的功利性阅读方式形成了鲜明对比。我一直以为高效阅读就是快速提取关键信息，但这本书似乎在告诉我，真正的效率，恰恰来源于对全局的深刻理解。这种由内而外的构建模式，让人感到踏实。更让我触动的是，作者对阅读者的心性的关注，他认为，阅读的深度很大程度上取决于我们是否愿意放下外界的喧嚣，给予文本足够的尊重和时间。这种人文关怀的基调，让这本书不仅仅是一本“工具书”，更像是一位智者在耳边低语，引导我们回归阅读的本真状态。
这本书的章节结构设计得极为精妙，逻辑递进流畅自然，仿佛一条精心铺设的河流，引导着读者的思绪不断深入。它没有采用那种刻板的说教口吻，而是通过一系列层层递进的案例分析，展示了如何从单本著作的结构、论证方式入手，逐步培养起对文本的“全景式”观察能力。我尤其欣赏其中关于“主题地图构建”的部分，那是一种将书本内容视觉化、网络化的处理方式，极大地增强了记忆的粘性和理解的深度。随着阅读的深入，我开始尝试运用书中所提及的某些技巧来处理手边的其他书籍，效果立竿见影。那些曾经感到晦涩难懂的概念，在经过“拆解重构”之后，变得清晰而富有层次感。这本书的价值在于，它不仅教授了“怎么读”，更重要的是，它重塑了我们“怎么想”的底层逻辑，培养了一种批判性的、关联性的思维习惯。
有可借鉴的书、题目设计
有可借鉴的书、题目设计
有可借鉴的书、题目设计
匆匆翻过，有很多作者在教学中自己的探索实践和课堂实录。儿童文学读的太少了，补吧…（2019.8.28 @ sz）
匆匆翻过，有很多作者在教学中自己的探索实践和课堂实录。儿童文学读的太少了，补吧…（2019.8.28 @ sz）
