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出版者:广西师范大学出版社

作者:徐世赟

出品人:

页数:180

译者:

出版时间:2019-7

价格:42.80

装帧:精装

isbn号码:9787559818027

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启蒙之光：面向未来的儿童阅读素养培养 一部深入探讨现代儿童阅读教育理念与实践的权威著作 在信息爆炸的时代，如何引导孩子真正“读懂”书本，培养其终身受用的阅读能力，已成为教育领域亟待解决的核心议题。本书《启蒙之光：面向未来的儿童阅读素养培养》，并非聚焦于特定系列读物的教学方法，而是站在宏观视角，全面系统地剖析了儿童阅读能力发展的内在规律、不同阶段的认知特点，以及如何构建一个适应21世纪挑战的阅读教学体系。 本书的价值在于其超越了对单一教材或阅读方法的简单推介，而是深入挖掘了阅读素养的本质——深度理解、批判性思维和情感共鸣。作者团队汇集了国内外顶尖的儿童教育学、心理学和语言学专家，通过大量的实证研究和一线教学案例，为教师、家长及教育研究者提供了一套科学、前沿且极具操作性的理论框架和实践指南。 第一部分：阅读素养的基石——理论重塑与认知科学 本部分首先对“阅读”进行了全新的界定。它不再仅仅是识字和流畅度，而是知识的建构、意义的生成和价值观的内化。 阅读能力的发展阶段模型重构： 结合皮亚杰的认知发展理论与当代认知神经科学的最新发现，本书提出了一个更贴合当代儿童心智特点的阅读能力发展四阶段模型（从符号识别到意义建构，再到批判性反思）。清晰地阐述了在不同年龄段（学龄前、小学低年级、高年级）应侧重培养的能力侧重点和常见的学习障碍。 从解码到理解的认知桥梁： 详细分析了“语音意识”、“词汇积累”、“句法理解”和“篇章整合”这四大核心认知要素是如何协同作用的。特别深入探讨了如何利用“工作记忆容量”的特点，设计有效的词汇教学策略，避免传统死记硬背的低效模式。 情感投入与阅读动机： 探讨了阅读兴趣的培养并非偶然，而是源于成功的阅读体验和适度的情感挑战。引入了“阅读依恋理论”，论述了亲子共读在构建安全感和激发探索欲中的关键作用。 第二部分：教学实践的创新——策略、工具与课堂重构 本部分将理论转化为可执行的教学策略，着眼于如何将“深度阅读”融入日常的课堂教学中。 超越“读后问答”：提问的艺术与深度探究： 摒弃了传统的封闭式提问（如“故事的主人公是谁？”），重点介绍了苏格拉底式提问法在儿童阅读中的应用，如何引导学生提出“为什么”和“怎么办”，从而激发文本深层意义的挖掘。 文本可视化与概念图谱构建： 针对抽象概念难以理解的问题，本书提供了大量工具，如思维导图、情节线索图、人物关系网等，教导教师如何引导学生将脑海中的文本信息结构化、可视化，尤其适用于叙事类和说明类文本的阅读教学。 多模态阅读的融合与拓展： 考虑到当代儿童接触到的信息载体日益多样化，本书强调了将传统纸质阅读与数字媒体、有声书、动画改编进行有效整合的重要性。探讨了如何利用多模态文本的互补性，加深对复杂主题的理解。 写作与阅读的互证循环： 论述了优秀的阅读者必然是优秀的写作者。提供了“模仿性写作训练”（如模仿作者的叙事节奏、描述手法）的具体步骤，展示如何通过写作来反向检验和固化阅读中的理解成果。 第三部分：阅读评估与个性化发展 如何准确、全面地评估学生的阅读能力，并提供精准的支持，是本书的另一大亮点。 形成性评估与数据驱动的教学调整： 介绍了多种非标准化的形成性评估方法，如阅读日志分析、口头阐释评估、以及基于项目式学习（PBL）的阅读成果展示，这些方法比单一的标准化测试更能反映学生的真实阅读水平。 差异化教学的策略库： 针对阅读能力存在显著差异的班级，本书提供了详细的分层教学方案。包括为阅读慢速但理解力强的学生设计的“精读策略”，以及为词汇量丰富但专注力不足的学生设计的“快速扫描与信息筛选训练”。 培养终身阅读习惯的家庭伙伴关系： 提供了给家长的实用建议，指导他们如何在家中营造支持性的阅读环境，如何选择适合孩子“最近发展区”的读物，以及如何有效地进行亲子共读，使其成为一种高质量的陪伴，而非任务。 本书的独特价值在于： 它提供了一套“以理解为中心，以思维为导向”的系统性方案。它不是一套阅读“秘籍”，而是一套坚实的教育学和心理学基础，帮助教育者理解“为什么这样教有效”，而不是仅仅告诉他们“照着做”。通过对阅读过程的深度解构和对教学实践的精妙设计，《启蒙之光》致力于将每一个孩子培养成一个能够独立思考、拥有丰富精神世界的终身学习者。它面向的是每一个希望提升儿童阅读教育质量、构建面向未来核心素养的教育工作者和家长。

评分☆☆☆☆☆

亏了，学生时代没有遇见一个特别好的语文老师。???????????? 作者是甘肃特级教师，同是名师的周益民为其写序: 我渐渐有点明白了，他的不声不响其实是一种可贵的沉静，他把自己和这个热闹的世界稍稍分开，不受纷扰，专注投入，于是给我们带来一个个惊喜。???????? 关于主题阅读:...

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亏了，学生时代没有遇见一个特别好的语文老师。???????????? 作者是甘肃特级教师，同是名师的周益民为其写序: 我渐渐有点明白了，他的不声不响其实是一种可贵的沉静，他把自己和这个热闹的世界稍稍分开，不受纷扰，专注投入，于是给我们带来一个个惊喜。???????? 关于主题阅读:...

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我最近在关注一些关于儿童早期教育理念的更新，发现很多传统的教学方法似乎已经跟不上时代了。这本书的叙事方式给我带来了很大的启发，它不是那种生硬的说教或者罗列理论，而是像一位经验丰富的前辈，娓娓道来他多年行走在教育一线的心得体会。作者的文字充满了真诚和温度，没有高高在上的姿态，而是以一种平等交流的姿态与读者对话，让人感觉非常亲切。我尤其欣赏他对于“发现式学习”的深入探讨，那种将学习过程视为一场探险的视角，极大地激发了我重新审视自己过去教学实践的冲动。读着读着，我仿佛能看到那些孩子在好奇心的驱使下，眼睛里闪烁着求知的光芒，那种瞬间的顿悟和成长的喜悦，比任何分数和排名都要来得实在和深刻。这本书，真正做到了将教育的本质从“教”回归到“育”。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对实践层面的关注，它不仅仅停留在宏大的理念层面进行空谈，而是非常务实地提供了大量可以立即在日常教学中尝试和借鉴的“工具箱”。书中穿插的那些案例分析，详略得当，既有成功的经验分享，也有对常见误区的剖析，提供了丰富的“他山之石”。我特别喜欢它提供的那种“模块化”的操作建议，不需要完全推翻现有的教学体系，而是可以像搭积木一样，选择性地引入新的元素，进行微调和优化。这对于我们这些时间紧张、任务繁重的教育工作者来说，无疑是雪中送炭。它不是要求我们成为一个完美的教育神祇，而是鼓励我们在现有的情境下，通过小小的改变，逐步积累出属于自己的、真正有效的教学法。读完后，我感到的是一种被赋能的力量，而非被压垮的责任感。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格来看，这本书展现了一种罕见的平衡感。它既有学术研究的严谨性，保证了观点的权威和深度，又运用了大量富有画面感和生活气息的表达，使得枯燥的理论变得生动起来。我很少看到一本书能将“专业性”与“可读性”拿捏得如此到位。作者的用词考究，遣词造句精准有力，但绝非故作高深，而是为了追求表达效率的最大化。特别是一些关键论点的阐述，常常用一句精炼的话语概括了复杂的心路历程或教育哲学，读后让人拍案叫绝。这种文字功底，绝非一日之寒，背后必然是长年累月对语言的敬畏和锤炼。它不像有些同类书籍那样，陷入过多的术语堆砌而让人望而却步，而是用一种近乎诗意的清晰度，将复杂的教育议题呈现给所有有心人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排堪称一绝，逻辑推进层层递进，丝毫不觉拖沓。它没有一下子把所有概念一股脑抛给你，而是像剥洋葱一样，由浅入深，循序渐进地构建起一个完整的知识体系。我注意到作者在过渡章节的处理上非常巧妙，既总结了前一部分的内容，又自然地引出了下一个更深层次的议题，使得阅读体验极其流畅，几乎没有产生认知上的阻碍感。比如，在阐述某个核心理论时，作者会先通过一个看似无关的生活场景作为引子，待读者被故事吸引后，再将理论点嵌入其中，使得抽象的概念变得具体可感，极大地增强了可理解性和记忆深度。这种匠心独运的布局，让我在阅读过程中始终保持着高度的专注力，仿佛在跟着一位高明的向导在迷宫中探索，每转一个弯都有新的发现，却始终知道方向所在。

评分☆☆☆☆☆

这套书的装帧设计实在是太抓人眼球了，那种沉稳又不失活泼的配色，让人在书架上看到就忍不住想翻开。尤其是封面那几幅插画，线条干净利落，意境悠远，仿佛每一个画面都在低语着一个古老的故事。我特别喜欢它在细节上的处理，比如书页的质感，那种略带粗粝的纸张触感，拿在手里踏实又舒服，完全没有现在很多出版物那种廉价的滑腻感。翻阅的时候，油墨的清香混合着纸张特有的气息扑鼻而来，瞬间就把我拉回到了一个慢节奏的阅读空间。而且，这本书的开本设计非常合理，既方便携带，又保证了阅读时的视野开阔，不像有些小开本的书，密密麻麻的字挤在一起，看着就累。这不仅仅是一本书，更像是一件经过精心打磨的工艺品，看得出出版社在制作过程中倾注了不少心血，完全对得起它所承载的文化重量。这种对实体书品质的坚持，在当下这个数字阅读盛行的时代，显得尤为珍贵和难得。

评分☆☆☆☆☆

1.主题阅读方面的探索: 20C60S:霍懋征 20C80S:李吉林（情景教育） 2.主题阅读与课文阅读的区别: ①体量编排更广泛更灵活更贴近儿童生活 ②策略训练更充分（苏联默读1000小时） ③更能培养儿童的批判精神和思维能力 ④更能提高儿童的表达 3.阅读策略:预测、联结、提问、推论 4.话题设计: 多一些诠释性、批判性、比较性、“文学欣赏”的话题； 5.七节值得一试的课例

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1.主题阅读方面的探索: 20C60S:霍懋征 20C80S:李吉林（情景教育） 2.主题阅读与课文阅读的区别: ①体量编排更广泛更灵活更贴近儿童生活 ②策略训练更充分（苏联默读1000小时） ③更能培养儿童的批判精神和思维能力 ④更能提高儿童的表达 3.阅读策略:预测、联结、提问、推论 4.话题设计: 多一些诠释性、批判性、比较性、“文学欣赏”的话题； 5.七节值得一试的课例

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偏于实践一类的教学参考书，里面的资料虽说有些过时了，但这样的语文阅读的方法是值得提倡的，这也是自己目前所从事的阅读工作之一。书籍读起来比较轻松的，适合小学、中学语文教育者阅读，我更希望四年级以上的学生独自去阅读这本书。

评分☆☆☆☆☆

1.主题阅读方面的探索: 20C60S:霍懋征 20C80S:李吉林（情景教育） 2.主题阅读与课文阅读的区别: ①体量编排更广泛更灵活更贴近儿童生活 ②策略训练更充分（苏联默读1000小时） ③更能培养儿童的批判精神和思维能力 ④更能提高儿童的表达 3.阅读策略:预测、联结、提问、推论 4.话题设计: 多一些诠释性、批判性、比较性、“文学欣赏”的话题； 5.七节值得一试的课例

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晨起阅读，又有了不少教学灵感✌️