具體描述
讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。
北京十一學校數位身在一綫、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。
每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到瞭調動與激勵學生的重要性，隻有調動與激發齣學生的內動力與積極性，纔能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻瞭解不多。
基於人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育傢羅伯特•J. 馬紮諾在本書中嚮教師提供瞭提供瞭一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發齣學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。
作者提齣：隻有理解人的需求與目標，纔能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到瞭何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹瞭一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供瞭豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。
四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾嚮於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。
當教師滿足瞭學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校係統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經曆一場名副其實的變革。
作者簡介
羅伯特•J. 馬紮諾博士，美國教育界專傢，馬紮諾研究中心創始人之一，其研究成果在業界備受關注。馬紮諾博士接觸教育領域已有49年之久。他平時工作的一半時間是同美國各個學區的管理者交流，深入到各個學校之中做第一綫的研究，獲得教學的第一手資料；而另一半時間則是在研究中心深入沉澱，將這些最新研究和理論成果轉換為麵嚮一綫教師的具體可操作的課堂策略，這些策略在國際範圍內得到廣泛的運用和實踐。他著有40多本聚焦教學策略的書籍。
達雷爾•斯科特，“瑞鞦的挑戰”公益組織的創立者。他的現場演講聽眾纍計超過瞭五百萬人。而通過例如CNN等電視颱，和一些美國知名電視節目，如《奧普拉脫口秀》《拉裏•金現場》和《今日秀》，他的觀眾更是不計其數。他的著作頗豐，包括：《喚醒學習者：發現有效教育的源頭》等。斯科特先生也經常與一些政客和教育傢會麵，呼籲探討校園暴力問題。
蒂娜•H. 布格倫博士，曾擔任過教師、英語學科主任、教學導師。她在學校、學區、州和國傢層麵都發錶過精彩的演講，並作為特邀演講嘉賓，齣席瞭“巴諾書店教育者之夜”和國際閱讀協會（ILA）年會。布格倫博士曾晉級科羅拉多州2007年度教師決賽，並從2002—2009年連續八年榮獲道格拉斯郡學區“傑齣教師”榮譽。
明•李•紐科姆，馬紮諾研究中心的製作編輯。參與寫作：《教學生學會推理：課堂活動與遊戲》。
目錄資訊
關於作者
“瑞鞦的挑戰”公益組織
馬紮諾研究中心
第一章 研究和理論
需求和目標層次理論
自我超越需求
自我實現需求
尊重需求
歸屬需求
安全需求
生理需求
將研究成果與理論轉化為教學實踐
第二章 自我超越需求
理想
利他
共情
寬恕
感恩
正念
“瑞鞦的挑戰”項目
總結與建議
第三章 自我實現需求
對“自我實現”的理解
心理特質
成長型思維模式
可能自我
設定個人目標
總結與建議
第四章 集體中的尊重需求
對尊重感的理解
對尊重感的反思
能力
重要感
認可
總結與建議
第五章 歸屬需求
包容
尊重
關愛
閤作
總結與建議
第六章 安全需求
實際安全
秩序
公平
一緻性
總結與建議
第七章 生理需求
飢餓
睡眠
身體健康
心理健康
居無定所
總結與建議
結語
附錄 獲得學生反饋
· · · · · · (收起)
讀後感
这本书的内容特别适合用思维导图的方式来整理，许多分支点对教师的教育案例、论文或者个人课题的选题角度以及实践活动都有帮助。留存供参考。 第二章 自我超越需求 第三章自我实现需求 第四章 集体中的尊重需求 第五章 归属需求 第六章 安全需求和第七章生理需求就没整理了，比...
評分这本书的内容特别适合用思维导图的方式来整理，许多分支点对教师的教育案例、论文或者个人课题的选题角度以及实践活动都有帮助。留存供参考。 第二章 自我超越需求 第三章自我实现需求 第四章 集体中的尊重需求 第五章 归属需求 第六章 安全需求和第七章生理需求就没整理了，比...
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評分这本书的内容特别适合用思维导图的方式来整理，许多分支点对教师的教育案例、论文或者个人课题的选题角度以及实践活动都有帮助。留存供参考。 第二章 自我超越需求 第三章自我实现需求 第四章 集体中的尊重需求 第五章 归属需求 第六章 安全需求和第七章生理需求就没整理了，比...
評分这本书从马斯洛的需求层次理论出发，研究如何调动与激励学生。书中在六个需求方面都提出了许多教学方面的具体实践建议。我读起来感觉很烧脑。这些建议都是可以直接用于教学的。本书结合了教育学、心理学和脑科学等方面的知识，提出了行之有效的思维改变意见和教学策略。期待自...
用戶評價
我特彆欣賞作者在文字錶達上所展現齣的那種獨特的敘事節奏和深入淺齣的能力，行文風格老辣又不失親和力，仿佛一位經驗豐富的導師在你耳邊娓娓道來，而不是高高在上地訓誡。那些復雜的心理學概念和教育學原理，在經過作者的提煉和轉化後，變得像生活中的小故事一樣鮮活易懂。他似乎有一種魔力，能將那些原本抽象的理論，轉化為清晰的畫麵和可操作的步驟，讓人讀完後立刻就能在腦海中勾勒齣具體的實踐場景。更難得的是，作者的語言充滿瞭人文關懷的溫度，他不僅僅關注“如何做”，更深層次地探討瞭“為何要這樣做的動機和哲學基礎”，這種對教育本質的追問，使得整本書的立意瞬間拔高，不再是簡單的技巧手冊，而更像是一部關於成人與未成年人之間關係哲學的探討。這種文學性和實踐性的完美結閤，讓閱讀過程本身成瞭一種享受，而非負擔。
评分從一個資深一綫教育工作者的角度來看，這本書的價值遠遠超齣瞭許多同類書籍的範疇，它真正做到瞭“授人以漁”的精髓。市麵上很多書籍往往聚焦於“術”的層麵，教你一些立竿見影但缺乏持久性的“小竅門”，但這本書明顯是在構建一個穩固的“道”的框架。它所倡導的教育理念，是建立在對個體差異的深度尊重和長期發展潛力挖掘的基礎上的，強調的是環境的塑造、信任關係的建立，以及成人自身的專業成長。閱讀過程中，我多次被一些案例的精準和犀利所震撼，它們精準地切中瞭我們日常教學中那些看似微小卻影響深遠的盲點。對於我們這些常年與學生打交道的人來說，這本書就像是一麵清澈的鏡子，照齣瞭我們可能已經習以為常的、但實際上已經過時的思維定式，引導我們進行一次徹底的觀念革新，這比任何單一技巧都要寶貴得多。
评分這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭略帶紋理的啞光紙，觸感溫潤而高級，主色調是沉穩的深藍色，搭配著簡潔明快的白色和少許亮眼的橘色作為點綴，整體視覺感受非常專業，絲毫沒有傳統教育類書籍那種刻闆、說教的意味。翻開內頁，紙張的磅數拿捏得恰到好處，既保證瞭墨跡的清晰度，又避免瞭透頁的煩惱，這對需要頻繁在書上做筆記和標注的讀者來說，簡直是福音。裝訂工藝也十分紮實，書脊在多次翻閱後依然保持平整，顯示齣齣版社在細節上的用心。特彆是作者排版時對留白的考量，既讓閱讀的眼睛得到瞭休息，又使得內容層次分明，即便是麵對大段的理論陳述，也不會感到壓迫感，反而形成瞭一種引導讀者深入思考的節奏感。總而言之，光是捧著這本書，就仿佛已經置身於一個精心設計的學習環境中，這是一種非常愉悅的閱讀前奏，讓人對後續內容的期待值飆升。
评分這本書給我帶來最大的驚喜在於其跨學科的視野和對未來教育趨勢的洞察力。作者並非固守傳統的課堂教育模式，而是巧妙地引入瞭積極心理學、人機交互設計中的反饋機製，甚至是對青少年文化符號的敏銳捕捉，將這些多元化的視角編織進瞭教育實踐的討論中。這使得整本書讀起來充滿瞭現代感和前瞻性，讓人感到手中的這本書不僅是對當前挑戰的應對指南，更是一份麵嚮未來教育生態係統的“生存手冊”。它沒有迴避技術進步帶來的衝擊，反而將其視為豐富教育工具箱的契機。這種博采眾長的兼容並蓄，讓這本書的理論基石異常堅實，也讓它避免瞭陷入任何單一教育流派的局限性，為我們提供瞭一個更為廣闊和包容的思考維度，引領我們在不斷變化的時代中，找到持續有效的教育路徑。
评分這本書的結構布局展現齣極高的邏輯性和係統性，它並非將所有要點一股腦地堆砌在一起，而是構建瞭一個清晰的遞進階梯。開篇可能側重於奠定基礎認知，通過一些宏觀的視角讓讀者意識到問題的重要性；隨後便進入到針對不同年齡段或不同學習障礙的具體分析層麵，這種模塊化的劃分使得讀者可以根據自身的需求，精準定位到最需要加強的部分進行研讀和吸收。我注意到，作者在每一章節的末尾都會設計一個“反思與自測”的環節，這與其說是測試，不如說是一種深度的自我對話誘導器。它迫使讀者停下來，將書本上的理論與自己實際的課堂或輔導經曆進行比對和審視，從而真正實現知識內化。這種設計充分體現瞭作者對成人學習規律的深刻理解——學習不是被動接收，而是主動建構的過程，這本書的設計完美地迎閤瞭這一需求。
评分結構清晰且實用。
评分開始很難讀，等讀進去後，隻能說內心不斷在尖叫：太牛瞭吧！！基礎理論來源於馬斯洛需求層次理論，對於課堂教學和課堂管理，係統性地提供瞭大量可操作的方法與策略。這些內容夠我消化一年瞭（另外，很多方法不僅適閤學校教育，還很適閤自我教育，比如SMART目標設置）怪不得李希貴校長要翻譯這本書啊……
评分基於需求理論，提供一係列教學策略，來激勵學生，有啓發。尤其是關於自我實現，為教學的有效性提供瞭指導。
评分去年結閤馬斯洛的《動機與人格》第一次讀，著重點在對大框架和各類需求的理解。最近重讀，結閤教學現場目標，和書中展示的落地建議，很多反思可再改善的細節更清晰瞭。同時看見自己作為一個終身學習者如何受不同需求驅動而種種被調動與激勵的時刻，也越發釋懷自己的不接地氣，和，繼續自我感覺良好地産生無限遐想～
评分結構清晰且實用。
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