具體描述
讀後感
就先不说，“课程”二字的滥用，把学科提升了一个层面，造成各学科都是课程的假象了。直接上内容 文、体课程性质的比较 先来“语文”的 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文...
評分就先不说，“课程”二字的滥用，把学科提升了一个层面，造成各学科都是课程的假象了。直接上内容 文、体课程性质的比较 先来“语文”的 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文...
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用戶評價
其實四個核心素養就是之前說的文字文章文學文化的翻版……任務群要求想得超前瞭……
评分核心素養、語文實踐、18個學習任務群，歸根結底是對語文課程本質的再認。有機會追溯下課標的理論依據，從源頭上再作思考。
评分理論構想十分美好，現實稍有點殘酷啊。雖不能至，心嚮往之。
评分確實在貫徹意識形態使命的同時，做齣瞭一些更符閤學科規律更適應社會發展需要的改變，當然具體實施的效果如何還需要時間檢驗，而我對此持隻能持高度謹慎的樂觀。還是感覺改總比不改要好，因為改就能帶來更多的可能性。
评分趁著在深圳學習期間，白天聽課，晚上找瞭傢附近的書店把這新課標仔細看瞭。恍惚迴到考研的時候，那時看的也叫新課標2003年的，時間一下就過去瞭。這全新課標，將語文分成瞭一塊塊的任務群，新一年的高中生就要像中文係的學生那樣選擇喜歡的闆塊瞭吧，作為老師，深度廣度也得被迫提升。課標畢竟隻是大綱，設想很美好，具體實施就怕又是新一輪應試教育的升級版。
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