具体描述
本书系“名家十讲系列”丛书之一，主要从倡导核心素养的目的和意义、核心素养的整体模型研究、核心素养与新型教学模式、核心素养与课堂转型、 根治“应试教育”顽疾、学校改革的困惑与挑战、21世纪学校课程的创造、教育评价的演进、能动型教师的教学行为、促进教师作为专家的成长十个方面对核心素养进行详细解读与阐释，对当前基于“核心素养的学校教育改革具有理论指导意义。
作者简介
钟启泉，华东师范大学终身教授、博士生导师、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。教育部社会科学委员会学部委员（教育学与心理学学部召集人）、教育部“基础教育课程改革专家工作组”组长、教育部教师教育专家委员会委员、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员。《优选教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》《课程的逻辑》《现代课程论》《读懂课堂》《课堂研究》《课堂革命》《班级经营》等。
目录信息
第一讲 为了公平而优质的教育
一、高举“立德树人”的大旗
二、“核心素养”彰显“育人价值”
三、推动草根式课堂变革
【专栏1】文件中的“立德树人”与“核心素养”
第二讲 核心素养的整体模型研究
一、“核心素养”的整体模型研究
二、“核心素养”界定的共同趋势
【专栏2】倡导“基于科学根据”
第三讲 核心素养与新型教学模式
一、“核心素养”赋予基础教育以新时代的内涵
二、新型教学模式的三个关键词
三、“有效学习环境”的特征
【专栏3】“协同学习”优于“竞争学习
第四讲 关注育人价值的课堂转型
一、从被动学习到能动学习
二、从个体学习到协同学习
三、从表层学习到深度学习
【专栏4】为什么“前向期待”是重要的？
第五讲 根治“应试教育”的顽疾
一、刷新学力目标
二、“能动学习”培育关键能力
三、注重成长心态与反思能力
【专栏5】多元智能发展的愿景
第六讲 学校改革的困惑与挑战
一、借助实证研究寻求更有效的学习
二、不让贫困阻断儿童的未来
三、尊重个性，消除学力落差
四、协同主导学习建构有效教学环境
【专栏6】学前教育的“投资收益率”
第七讲 新世纪学校课程的创造
一、求应变求平衡，高中接轨新课标
二、普通高中教育面临的时代挑战
【专栏7】“隐性课程”的研究
第八讲 教育评价的演进与课题
一、教育评价与学力评价
二、从“测定评价”到“问题解决评价”
三、真实性评价：新型的评价模式
【专栏8】从“分数主义”看应试教育的丑陋
第九讲 教学流程与教学行为
一、教学流程的设计
二、能动型教师教学行为的基本准则
三、能动型教师教学行为的基本特征
四、同传统型教学行为决裂
【专栏9】“班级经营”成功的奥秘
第十讲 促进教师作为专家的成长
一、教师角色的转型
二、教师作为“学的专家”的意涵与教师学习的特征
【专栏10】教师循循善诱的魅力
余论 “核心素养”研究的构图
一、人格构成及其发展研究：发现人格发展的法则
二、学力模型研究：寻求国民教育基因改造的关键DNA
三、学校愿景研究：勾勒未来学校的图景
结语 核心素养与PDCA
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话，刚翻开这本书的时候，我带着一种近乎挑剔的眼光，毕竟现在市场上“十讲”这个名字太常见了，很容易流于表面。然而，这本书的结构设计简直是教科书级别的精妙。它没有采用那种线性的、按部就班的讲解方式，而是巧妙地将十个主题穿插在一个宏大的叙事框架之下。你读到第三讲时，会发现它与第一讲的概念形成了完美的呼应，而第五讲又似乎是第七讲的逻辑前置。这种内在的关联性，使得阅读体验极为连贯和深入。作者对于知识体系的梳理能力，展现得淋漓尽致，仿佛是一位技艺高超的织工，将十根不同的丝线，编织成了一幅结构严谨、图案丰富的锦缎。我特别欣赏它在每个章节末尾设置的“沉思提示”，那不是简单的总结，而是一些开放性的问题，逼迫读者停下来，将书中的理论与自身的经验进行对话。这种互动性，让这本书不再是冰冷的文字集合，而成为了一个活生生的思考工具。对我而言，它更像是一部思想的“健身指南”，指导我如何更好地锻炼自己的心智肌肉，而不是简单地灌输“标准答案”。
这本《核心素养十讲》的评价，着实让我这个“老书虫”捏了一把汗。拿到书的时候，我原以为它会像市面上很多教育类书籍那样，堆砌着晦涩的理论和空泛的口号，读起来索然无味。但出乎意料的是，作者的笔触非常细腻，仿佛一位经验丰富的老师，娓娓道来，将那些原本高高在上的“素养”概念，拆解成了我们日常生活中触手可及的场景。比如，书中对“批判性思维”的阐述，不是干巴巴地定义，而是通过一个生动的案例，展示了一个普通人在面对海量信息时，如何通过层层剥笋般的提问，最终找到事实的真相。这种叙述方式，让阅读过程充满了探索的乐趣，我甚至能感受到作者在字里行间流露出的那种对教育理想的执着与热爱。它不像是在“教”你知识，更像是在“陪”你成长，引导你反思自己的思维盲区。尽管内容涉及教育哲学，但作者的文字功底扎实，文笔流畅，即便是对教育学不太熟悉的读者，也能轻松跟上节奏，并且被其中蕴含的深刻洞察力所吸引。整本书读下来，最大的感受是耳目一新，它提供了一种全新的视角去审视我们现有的学习和生活方式，绝对是值得反复咀嚼的佳作。
如果用一句话来概括我的阅读感受，那就是——它提供了一种“可操作的深刻”。很多关于素养的书籍，读完后你觉得“受教了”，但合上书本，生活依然如故。而《核心素养十讲》的独特之处在于，它将抽象的理念与可实践的步骤紧密结合。比如，在讨论“创新能力”那一讲时，作者不仅解释了创新的本质，还提供了一套简单易行的“思维重构工具包”，读者可以立即在工作或生活中尝试应用。这种从理论到实践的无缝对接，极大地增强了阅读的价值感和即时满足感。我尝试了书中的一个小练习，效果立竿见影，这让我对后续内容的学习更加充满热情。这本书的作者显然不仅是学者，更是一位出色的实践者和沟通者，他成功地避免了“纸上谈兵”的陷阱。它不是一本让你束之高阁的理论宝典，而是一本应该被频繁翻阅、随手涂写笔记的“行动指南”。
这本书的装帧和版式设计，也为它的内容增色不少，这是我很少在评价中提及的细节，但它确实影响了我的阅读体验。排版非常清爽，字间距和行距把握得恰到好处，大量的留白，使得思想有呼吸的空间，这一点对于深度阅读至关重要。更重要的是，作者在引用外部材料时，表现出了极高的审慎和精准度。它引用的案例跨越了地理和学科的界限，从古希腊的哲学思辨到现代的神经科学研究，无缝衔接，毫无违和感。这表明作者在构建其“十讲”体系时，进行了海量的、跨学科的资料整合。我特别喜欢作者在论证某个观点时，那种层层递进的逻辑推演，如同精密的手术刀，剥开现象的表层，直抵问题的核心。读这本书，就像是进行了一次智力上的“高强度间歇训练”，它要求你保持专注，但给予你的回报是巨大的认知升级。
我对这本书的评价，必须从其“时代感”的角度切入。在这个信息爆炸、变化加速的年代，我们最缺乏的不是信息本身，而是筛选、整合和应用信息的能力。这本书恰恰抓住了这个痛点。它的语言风格极其现代，完全没有传统学术著作那种故作高深的腔调，取而代之的是一种平实、充满力量的对话感。作者似乎完全理解当下年轻人，乃至中年人在面对职业转型和个人发展时的焦虑。书中对“终身学习的内驱力”的探讨尤为深刻，它没有空谈“努力”的口号，而是深入剖析了驱动一个人持续学习的底层心理机制，比如对“掌握感”的渴望，对“意义感”的追寻。读到这些部分，我常常拍案叫绝，因为这正是我自己一直在模糊感受，却无法清晰言说的东西，这本书帮我找到了那个准确的词汇和理论支撑。它提供的，不仅仅是教育理念，更是一种在不确定时代中保持自我成长的“生存策略”。
钟老把佐藤学的学习共同体研究得很深入，将学共体教学和核心素养培养结合在一起。其实三维目标和核心素养的提出是不矛盾的，从知识本位走向能力素养的提升，这是教育的进步，但是仍有很长的路要走。
将核心素养这一理念落实到教学教育的方方面面，大到学校改革，课堂转型，小到师生关系，教师角色定位。钟老的讲述极其澄澈通明，没有过多空洞的数据，表格。引用的材料很多是日本学者的，与现在西方的热门观点又有不少不同，极具启发意义，好感觉更适合东方人。
将核心素养这一理念落实到教学教育的方方面面，大到学校改革，课堂转型，小到师生关系，教师角色定位。钟老的讲述极其澄澈通明，没有过多空洞的数据，表格。引用的材料很多是日本学者的，与现在西方的热门观点又有不少不同，极具启发意义，好感觉更适合东方人。
钟老把佐藤学的学习共同体研究得很深入，将学共体教学和核心素养培养结合在一起。其实三维目标和核心素养的提出是不矛盾的，从知识本位走向能力素养的提升，这是教育的进步，但是仍有很长的路要走。
大家小书，深入浅出，富有启示 学校教育不是“成家”的艺术，而是“成人”的艺术。
