《当代语文教育论争》讲述如何认识文道关系的演变是理解语文教育论争的关键、20世纪50年代的文学课程改革对后来文学教育思想的发展、母语教材的编写，以及具体的教学思想和教学方法、众所周知，20世纪工具理性占据了主导地位，科学主义对20世纪的中国社会产生了重要影响、选择20世纪末语文教育论争，这四个问题《当代语文教育论争》都有所研究，课题组采取宏观和微观相结合的方法，力争从整体上把握每个问题的同时，又努力作具体、详细的探讨。例如，为了对20世纪50年代文学改革在文本方面所产生的影响进行研究，我们把当时的所有课文与后来教材的课文一一作了比对分析，来证实其影响。其他部分也运用了这种实证研究方法，例如选择不同时期同一篇课文的课后习题设计，来分析文章解读方面的变化和变化中所隐含的理念。毫无疑问，这种研究方法需要耗费很多时间和精力，但是从中也发现了很多宏观论述无法得到的认识和观点。
具体描述
读后感
第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
评分第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
评分第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
评分第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
评分第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
用户评价
想找来1953和1993年的教科书来读读了。我确实很喜欢90年代的试题，既科学又不会故意为难人。而新一轮的改革，有一种很明显的大学中文系中学化的感觉，什么都想要，它又会走到哪里呢。
评分想找来1953和1993年的教科书来读读了。我确实很喜欢90年代的试题，既科学又不会故意为难人。而新一轮的改革，有一种很明显的大学中文系中学化的感觉，什么都想要，它又会走到哪里呢。
评分从我个人来讲，我还是为90年代科学主义在语文教学界的败退感到遗憾，那是整个文化大环境出了问题，不是科学主义出了问题。书有些杂乱，虽然是导师的，也不太推荐。
评分想找来1953和1993年的教科书来读读了。我确实很喜欢90年代的试题，既科学又不会故意为难人。而新一轮的改革，有一种很明显的大学中文系中学化的感觉，什么都想要，它又会走到哪里呢。
评分想找来1953和1993年的教科书来读读了。我确实很喜欢90年代的试题，既科学又不会故意为难人。而新一轮的改革，有一种很明显的大学中文系中学化的感觉，什么都想要，它又会走到哪里呢。
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