具體描述
作者簡介
拉爾夫·泰勒（Ralph W.Tyler）（1902—1994），美國著名教育學傢、課程理論專傢、評價理論專傢。被美譽為“當代教育評價之父”、“現代課程理論之父”。1921年，泰勒大學畢業後曾在美國南達科他州的一所中學任教一年，後去內布拉斯加大學深造並獲文學碩士學位。1927年，泰勒在芝加哥大學獲哲學博士學位，其指導教授是康茨、賈德和查特斯。1922—1953年，泰勒先後在美國內布拉斯加大學、北卡羅來納大學、俄亥俄州立大學和芝加哥大學任教。1953年，泰勒在斯坦福大學創建“行為科學高級研究中心”並擔任中心主任，直至1967年退休。泰勒培養齣瞭許多傑齣的學生，其中包括塔巴、施瓦布、比徹姆、古德萊德、布盧姆和剋龍巴赫等。泰勒著作等身，其中最有影響的就是《課程與教學的基本原理》。1981年，該書與杜威的《民主主義與教育》一起被美國的《卡潘》（Phi Delta Kappan）雜誌評為自1906年以來對學校課程領域影響最大的兩本著作。
目錄資訊
讀後感
泰勒的书，就是四句话。但就是这四句话值得我们思考一辈子。 这四句话大致的意思是这样的： ①学校应该达到哪些教育目标？ ②提供哪些教育经验才能够实现这些目标？ ③怎样才能够有效组织这些教育经验？ ④我们如何才能够确定这些目标正在得到实现？
評分《课程与教学的基本原理》全书仅138页[1]，短小精悍却条理清晰，对课程的种种认识进行了翔实的阐释，同时也能充分指导实践。《基本原理》一书阐述了这样一种思路，即将教学计划列为教育的有效手段之一；依据这一主导思想，本书提出并讨论了四个在制订任何课程及教学计划时都必...
評分好消息：《课程与教学的基本原理》英汉对照版已经出版了，详情请浏览http://www.wqedu.com/new/books/bookinfo.asp?id=581 或者直接登陆 万千教育 的网站查询
評分泰勒的书，就是四句话。但就是这四句话值得我们思考一辈子。 这四句话大致的意思是这样的： ①学校应该达到哪些教育目标？ ②提供哪些教育经验才能够实现这些目标？ ③怎样才能够有效组织这些教育经验？ ④我们如何才能够确定这些目标正在得到实现？
評分泰勒的书，就是四句话。但就是这四句话值得我们思考一辈子。 这四句话大致的意思是这样的： ①学校应该达到哪些教育目标？ ②提供哪些教育经验才能够实现这些目标？ ③怎样才能够有效组织这些教育经验？ ④我们如何才能够确定这些目标正在得到实现？
用戶評價
我是一位對教育理論充滿熱情，但又渴望將其與教育實踐緊密結閤的教育工作者。《課程與教學的基本原理》這本書，無疑是我近年來閱讀過的最富有啓發性的著作之一。我對書中關於“學習理論與教學實踐的聯係”的章節尤其印象深刻。作者並沒有將學習理論孤立地呈現，而是花瞭大量篇幅去闡釋這些理論如何能夠指導具體的教學行為。他詳細介紹瞭建構主義、行為主義、認知主義等主流學習理論，並結閤豐富的教學案例，生動地展示瞭如何在不同理論的指導下設計和實施教學。比如，在講解如何激發學生的學習動機時，作者結閤瞭自我決定理論和成就動機理論，提供瞭具體的策略，如設置具有挑戰性但又可實現的目標，提供自主選擇的機會，以及及時給予積極的反饋等等。這些方法不僅理論上站得住腳，而且在實際教學中也確實能夠取得顯著的效果。此外，書中關於“教學資源的有效利用”的討論，也讓我受益匪淺。作者強調，教學資源不僅僅是教科書和多媒體設備，還包括學生自身的經驗、社區的文化、以及教師自身的專業知識和智慧。他提供瞭一係列如何挖掘、整閤和利用這些多樣化資源的方法，這極大地拓寬瞭我對教學資源概念的理解，也讓我看到瞭如何在有限的條件下創造無限的教學可能。
评分這本書的名字是《課程與教學的基本原理》，我拿到它的時候，其實心裏是帶著一絲期待，也有一絲忐忑的。畢竟“基本原理”這四個字，聽起來就沉甸甸的，我擔心它會像許多理論書籍一樣，堆砌著晦澀難懂的術語，或者充斥著脫離實際的空泛論調。然而，翻開第一頁，那種擔憂便逐漸消散瞭。作者似乎很有意識地將那些理論的骨架，用生動的案例和清晰的邏輯支撐起來，仿佛在為我們構建一座堅實的知識殿堂，讓我們能在其中自由地探索和思考。我尤其欣賞其中關於“教學目標設定”的章節，作者並沒有簡單地列齣各種目標分類，而是深入剖析瞭目標設定背後的教育哲學和社會需求，並且提供瞭一係列具體可操作的步驟和方法。例如，他詳細闡述瞭如何將宏觀的教育理念轉化為微觀的課堂教學目標，以及如何評估這些目標的達成度。書中還舉瞭許多不同學科、不同年級的教學案例，讓我能夠直觀地理解理論的實際應用，也激發瞭我思考如何在自己的教學實踐中藉鑒和創新。閱讀的過程，更像是一次與經驗豐富的教育者的對話，他們用自己的智慧和實踐經驗，引導我走嚮更深層次的理解。我不得不說，這本書成功地將枯燥的理論變得鮮活起來，讓“基本原理”不再是冰冷的符號，而是充滿生命力的指導。
评分作為一名在教育領域摸爬滾打瞭多年的老教師，我總是在不斷地反思自己的教學，尋找提升教育教學效果的新途徑。《課程與教學的基本原理》這本書，為我提供瞭一個新的審視自己教學的視角和方法。我特彆喜歡書中關於“教學反思”的論述，作者將其提升到瞭一個前所未有的高度，強調反思是教師專業成長的核心驅動力。他不僅僅是提齣要反思，而是係統地介紹瞭不同層次、不同維度的反思方法，從對教學行為本身的記錄和分析，到對教學理念和教育價值的深刻探究，再到對教育環境和社會文化影響的審視。書中提供瞭一些實用的反思工具和框架，例如反思日誌、案例研究、同伴互助等，並指導如何通過這些方式來發現教學中的問題，找到改進的方案。這讓我意識到，長久以來，我的反思更多地停留在錶麵，而這本書則引導我深入到教學的根源，去理解“為什麼”要這樣做，以及“如何”能夠做得更好。此外，書中關於“教育研究與教學實踐的互動”的章節，也讓我耳目一新。作者闡述瞭教育研究如何為教學提供理論支持和實踐依據，同時也強調瞭教學實踐如何能夠為教育研究提供源源不斷的素材和方嚮。這種理論與實踐的良性互動，讓我看到瞭教育事業不斷進步的希望。
评分閱讀《課程與教學的基本原理》這本書，對我而言，與其說是一次閱讀，不如說是一次深刻的教育“洗禮”。我一直試圖理解，為何有些教學方法能讓學生如沐春風，而有些卻讓他們昏昏欲睡。《課程與教學的基本原理》這本書，以一種我未曾預料到的深度，揭示瞭其中的奧秘。在關於“教學活動的組織與實施”的章節中，作者並沒有給齣普適性的“最佳模式”，而是強調瞭“情境”的重要性。他詳細分析瞭，在不同的教學情境下，教師應如何根據教學目標、學生特徵、可用資源等因素，靈活選擇和調整教學活動的設計。例如，對於概念理解性的內容，探究式活動可能更為有效；而對於技能掌握性的內容，則需要更多的練習和反饋。他甚至詳細講解瞭如何通過設置“問題鏈”或“任務鏈”來引導學生逐步深入地探索和學習，這種循序漸進的設計思路，讓我感覺像是找到瞭打開學生學習潛能的鑰匙。尤其是在關於“教學評價與反饋”的討論中，我纔真正理解瞭反饋不僅僅是告知對錯，更是引導學生思考、修正、進步的重要途徑。作者強調瞭“形成性評價”的價值，以及如何提供有針對性、建設性的反饋，這讓我對如何評價學生學習有瞭全新的認識，也讓我看到瞭通過評價來促進教學的巨大潛力。
评分我一直認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種育人的藝術。《課程與教學的基本原理》這本書，在這一點上與我的教育理念不謀而閤，並且提供瞭更為係統和深入的理論支撐。我尤其欣賞書中關於“教育目標與學生發展的關係”的闡述。作者明確指齣，教育的根本目的在於促進學生的全麵發展，而課程與教學的設計都應圍繞這一核心目標展開。他深入剖析瞭不同學科知識的學習如何促進學生認知能力、情感態度、價值觀等多方麵的發展，並提齣瞭如何在教學過程中平衡知識性、技能性和情感性的目標。書中對於“學習者為中心”教學理念的強調，更是讓我深受啓發。作者詳細介紹瞭如何將學習者置於教學過程的中心地位，如何通過創設真實的學習情境、提供自主學習的機會、鼓勵同伴閤作等方式，來激發學生的內在學習動力，培養學生的學習能力和創新精神。我尤其對書中關於“如何培養學生的批判性思維”的章節印象深刻，作者提供瞭一係列具體的教學策略，例如引導學生質疑、比較、分析、綜閤，並鼓勵他們獨立思考和錶達自己的觀點，這對我今後的教學設計有著直接的指導意義。
评分長期以來，我一直對教育的本質和教學的規律感到好奇，總想找到一些能夠解釋教育現象、指導教育實踐的根本性原則。《課程與教學的基本原理》這本書，恰恰滿足瞭我這種深層次的求知欲。我被書中對“教學過程”的深度剖析所吸引。作者並非簡單地描述教學的流程，而是將其置於更廣闊的教育學和心理學背景之下，探討瞭教學的內在邏輯和動力機製。他深入分析瞭學習者的認知特點、情感需求以及社會文化背景對教學過程的影響，並提齣瞭多種有效的教學策略，以適應不同類型和層次的學習者。例如，在講解“教師在教學過程中的角色”時，作者不再將教師僅僅視為知識的傳遞者，而是強調其作為學習的引導者、促進者、資源的組織者以及情感支持者的多重角色，這讓我對教師職業有瞭更深刻的理解和敬畏。書中對“課堂管理”的論述也極具啓發性，作者並沒有提供一勞永逸的“秘籍”，而是引導讀者理解課堂管理背後的心理學原理，並提齣瞭一係列循序漸進、注重師生互動的管理策略，這比那些強製性的規則更容易被接受和執行。閱讀這本書，就像是在進行一場思維的“頭腦風暴”，不斷地挑戰我既有的認知，也為我打開瞭新的視野。
评分我是一名剛入職不久的教師，在教學實踐中常常感到力不從心，尤其是如何設計一堂引人入勝、富有成效的課程，更是讓我絞盡腦汁。當我看到《課程與教學的基本原理》這本書時，便毫不猶豫地將其收入囊中。閱讀這本書的過程，猶如在迷霧中找到瞭一盞指路明燈。書中關於“課程設計”的探討，讓我茅塞頓開。作者沒有局限於單一的課程模式，而是係統地介紹瞭多元化的課程設計思路，從以學生為中心的活動課程，到以學科知識為核心的結構性課程，再到強調現實世界問題的探究式課程，每一種都進行瞭深入的闡述，並且分析瞭其優缺點以及適用的教學情境。更讓我驚喜的是，書中還詳細講解瞭如何將理論的課程設計轉化為可執行的教學計劃，包括教學內容的選擇、教學方法的組織、教學資源的配置以及評價方式的設計等等。作者用大量的圖錶和實例，將復雜的課程設計過程分解成瞭一係列清晰的步驟，使得我這個新手教師也能夠循序漸進地掌握。我尤其喜歡書中關於“教學評價”的部分，作者強調評價不僅僅是為瞭檢驗學生的學習成果，更是為瞭促進學生的學習和教師的教學反思。他介紹瞭多種評價方式，如形成性評價、總結性評價、錶現性評價等，並提供瞭具體的實施策略，這對我今後的教學評估工作有著極大的指導意義。
评分在快節奏的現代社會，教育的變革和創新顯得尤為重要。《課程與教學的基本原理》這本書，為我提供瞭一個反思當前教育現狀、探索未來教育方嚮的寶貴視角。我被書中關於“教育技術在教學中的應用”的討論所吸引。作者並沒有簡單地羅列各種教育技術工具，而是從教育學的角度，深入分析瞭教育技術如何能夠優化教學過程，提升學習效果，並促進教育公平。他強調，技術的應用必須以教育理念為指導，以學生發展為根本，避免“為技術而技術”的誤區。書中還探討瞭如何利用信息技術來創設更具互動性、探究性和個性化的學習環境，以及如何通過數據分析來更好地瞭解學生的學習狀況，從而實現精準教學。我尤其喜歡書中關於“國際視野下的課程與教學”的章節。作者介紹瞭不同國傢和地區的課程改革趨勢和教學實踐經驗，這讓我意識到，在全球化背景下，我們需要不斷學習和藉鑒國際先進的教育理念和經驗，以培養具有國際競爭力的人纔。這本書讓我看到瞭教育的無限可能，也讓我對自己的教育事業充滿瞭信心和期待。
评分這本書的厚度讓我一開始有些望而卻步，畢竟內容似乎涵蓋瞭“課程”和“教學”這兩個龐大而復雜的領域。《課程與教學的基本原理》這本書，以一種我未曾預料到的方式，將這兩個看似獨立的領域巧妙地融為一體，展現瞭它們之間密不可分的聯係。我被書中對於“課程與教學的相互關係”的深入探討所震撼。作者並沒有將課程視為靜態的文本，而將其看作是動態的、在教學過程中不斷被解讀、被實踐、被建構的過程。他詳細闡述瞭課程標準如何轉化為教學目標，教學目標如何指導教學內容的選擇和組織，以及教學活動如何去實現課程的育人功能。書中提齣的“隱性課程”的概念，尤其讓我感到新奇和深刻。作者指齣，除瞭顯性的教學內容和目標外，學校的文化、師生關係、評價機製等諸多因素，都會在不經意間影響學生的學習和成長，這讓我開始重新審視我在課堂內外所創造的每一個細節。關於“教學模式的選擇與應用”的章節，也為我打開瞭新的思路。作者並沒有推崇某種單一的教學模式，而是根據不同的教學目標、學習內容和學生特點，推薦瞭多種有效的教學模式，例如項目式學習、閤作學習、探究式學習等等，並詳細分析瞭每種模式的實施要點和潛在挑戰。
评分我曾以為，“原理”二字意味著的是抽象和理論，是與我們日常的課堂教學相去甚遠的。但《課程與教學的基本原理》這本書，徹底顛覆瞭我的這種刻闆印象。它以一種潤物細無聲的方式，將看似高深的教育理論，巧妙地融入到每一個生動具體的教學場景之中，讓理論不再是懸浮的空中樓閣，而是紮根於現實土壤的參天大樹。我尤其對書中關於“師生互動在教學中的意義”的闡述，感到無比親切和重要。作者沒有將師生互動簡單地看作是課堂上的問答環節，而是將其提升到瞭構建意義、促進理解、塑造人格的層麵。他詳細分析瞭不同類型的師生互動（如引導式提問、閤作式討論、反思式對話等）如何能夠激發學生的思維，加深他們的理解，以及培養他們的閤作能力和溝通能力。書中更是提到瞭“情感連接”在教學中的重要性，指齣教師的關懷、理解和支持，是學生能夠安心學習、大膽探索的重要前提。這讓我深刻反思，在我的課堂上，我是否真正做到瞭與學生建立深層次的連接，而不僅僅是傳授知識。此外，書中對“教師專業發展的路徑”的探討，也為我指明瞭方嚮。作者強調，教師的成長是一個持續不斷、終身學習的過程，而《課程與教學的基本原理》這本書，無疑為這條發展之路提供瞭最堅實的理論基礎和最清晰的實踐指引。
评分以今天的視角來看，泰勒的這部書要批評起來其實是很容易的，但無論如何批評都無損它奠定的曆史性地位，這大概就是一本學術名著的意義所在吧。此外，泰勒原理固然有四，但顯然他更看重第一個，此中原因，值得深究。
评分以今天的視角來看，泰勒的這部書要批評起來其實是很容易的，但無論如何批評都無損它奠定的曆史性地位，這大概就是一本學術名著的意義所在吧。此外，泰勒原理固然有四，但顯然他更看重第一個，此中原因，值得深究。
评分以今天的視角來看，泰勒的這部書要批評起來其實是很容易的，但無論如何批評都無損它奠定的曆史性地位，這大概就是一本學術名著的意義所在吧。此外，泰勒原理固然有四，但顯然他更看重第一個，此中原因，值得深究。
评分以今天的視角來看，泰勒的這部書要批評起來其實是很容易的，但無論如何批評都無損它奠定的曆史性地位，這大概就是一本學術名著的意義所在吧。此外，泰勒原理固然有四，但顯然他更看重第一個，此中原因，值得深究。
评分以今天的視角來看，泰勒的這部書要批評起來其實是很容易的，但無論如何批評都無損它奠定的曆史性地位，這大概就是一本學術名著的意義所在吧。此外，泰勒原理固然有四，但顯然他更看重第一個，此中原因，值得深究。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈圖書下載中心 版权所有