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作者的問題意識是：教育如何麵嚮大多數人？如何塑造現代社會的“好公民”？就該書的狀況來看，基本還是老生常談，意猶未盡。當然，正如副標題所示，作者的目的僅僅是“辯護”，而非獻計獻策。

贊~

開會的一個半小時內讀完的。論旨無價值，裏麵有兩個學術“段子”有點意思。

贊~

越看越看不下去，大量的舉證，也沒見什麼實用的建議。教育能教人怎麼做好一個人就完成瞭主要職責吧。

李文倩 　　　这十多年来，我们时常能在中国的媒体上，看到有关“人文教育”、“博雅教育”或“通识教育”的讨论，一些相关的教育机构，也组织实施了一些实验性的教育计划。而且，我们也可以看到，关于教育问题的讨论，在中国这样一个传统上重视教育的国度，总是能够引发广泛...

李文倩 　　　这十多年来，我们时常能在中国的媒体上，看到有关“人文教育”、“博雅教育”或“通识教育”的讨论，一些相关的教育机构，也组织实施了一些实验性的教育计划。而且，我们也可以看到，关于教育问题的讨论，在中国这样一个传统上重视教育的国度，总是能够引发广泛...

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李文倩 　　　这十多年来，我们时常能在中国的媒体上，看到有关“人文教育”、“博雅教育”或“通识教育”的讨论，一些相关的教育机构，也组织实施了一些实验性的教育计划。而且，我们也可以看到，关于教育问题的讨论，在中国这样一个传统上重视教育的国度，总是能够引发广泛...

李文倩 　　　这十多年来，我们时常能在中国的媒体上，看到有关“人文教育”、“博雅教育”或“通识教育”的讨论，一些相关的教育机构，也组织实施了一些实验性的教育计划。而且，我们也可以看到，关于教育问题的讨论，在中国这样一个传统上重视教育的国度，总是能够引发广泛...