具体描述
《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》中告诉我们，聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。
思维方式对于教师太重要了。
现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。
作者简介
王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。主要研究方向包括有家庭教育、教师观念更新和语文教学改革等，多年来出版家庭教育难题会诊、家教参谋、走进孩子的心灵、寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地等十余部专著，总计逾150万字。
经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。
多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。
目录信息
· · · · · · (收起)
读后感
读过的教育作品也不算少了，被打动过，被震撼过，但是看了王晓春才第一次觉得懂得了。 教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需...
评分读过的教育作品也不算少了，被打动过，被震撼过，但是看了王晓春才第一次觉得懂得了。 教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需...
评分读过的教育作品也不算少了，被打动过，被震撼过，但是看了王晓春才第一次觉得懂得了。 教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需...
评分读过的教育作品也不算少了，被打动过，被震撼过，但是看了王晓春才第一次觉得懂得了。 教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需...
评分读过的教育作品也不算少了，被打动过，被震撼过，但是看了王晓春才第一次觉得懂得了。 教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需...
用户评价
这本书像是一面镜子，照出了我作为教师的优点，也点醒了我需要改进的地方。我一直努力想要成为一个对学生有积极影响的人，但有时会感到力不从心。《做一个聪明的教师》为我提供了一个清晰的指引。它让我明白，聪明的教师并非天生如此，而是通过不断的学习、反思和实践而形成的。我非常喜欢书中关于“沟通技巧”的部分。它不仅仅是教我们如何清晰地表达，更重要的是如何倾听，如何理解学生的言外之意，如何用恰当的方式与家长进行有效的沟通。我过去在与一些家长沟通时，常常感到有些困难，不知道如何让他们理解我的教育理念，如何共同合作来帮助孩子。这本书提供了许多实用的方法，让我能够更自信、更有效地与家长建立合作关系。此外，书中关于“情绪智力”的论述，也让我对教师的情绪管理有了更深刻的认识。我理解到，保持积极乐观的心态，不仅能让自己更好地应对工作中的挑战，也能为学生传递正能量。我开始有意识地去调整自己的情绪，学会在压力面前保持冷静，并用积极的态度去面对每一个挑战。
评分读完《做一个聪明的教师》，我感觉自己像是经历了一场心灵的洗礼，对教师这个职业有了更深刻的认识。过去，我常常把重心放在如何让学生记住知识点，如何让他们考出好成绩，但这本书却让我明白，教育的终极目标远不止于此。它教会我，做一个聪明的老师，更要学会“育人”。书中关于“品格塑造”的论述，让我尤为动容。它强调了教师在学生价值观形成过程中扮演的关键角色，以及如何通过言传身教，潜移默化地影响学生的人格发展。我开始更加注重在日常教学中，传递一些积极的价值观，比如诚实、善良、责任感，以及面对困难时的坚韧不拔。这不仅仅是知识的传授，更是对一个完整人格的培养。我特别喜欢书中提出的“引导者”角色，它不同于传统的“知识的传授者”，而是一个能够激发学生内在驱动力，帮助他们发现自身兴趣和潜能的引路人。这让我意识到，我的工作不仅仅是教书，更是塑造未来。书中对于“终身学习”的倡导，也让我受益匪浅。它提醒我，教育行业本身也在不断发展变化，作为教师，如果不能保持学习的热情和更新知识，很快就会被时代淘汰。我开始主动去接触一些新的教育理念和技术，参加各种培训和交流活动，努力让自己跟上时代的步伐。
评分《做一个聪明的教师》这本书，无疑是我近期阅读过的最富有启发性的一本教育类书籍。它没有回避教育工作中的现实困难，而是以一种积极、建设性的态度，为教师们提供了应对挑战的智慧和方法。我一直以来都在努力理解学生，但有时会感到力不从心。书中关于“理解学生行为背后的原因”的章节，让我对一些看似“顽劣”的学生有了更深的理解。它提醒我，学生的行为往往是多种因素共同作用的结果，而教师的理解和支持，对他们的成长至关重要。我开始尝试用更加包容和理解的心态去面对学生的各种表现，并努力去找到激发他们积极性的方法。此外，书中关于“教学评估的多样性”的探讨，也让我认识到，传统的考试方式并不能完全衡量学生的学习成果。我开始思考如何设计一些更具多元化的评估方式，比如项目展示、小组合作报告等，来更全面地了解学生的学习情况，并鼓励他们发展不同的能力。
评分这本《做一个聪明的教师》就像在我脑海中点亮了一盏探照灯，让我看到了自己作为一名教育工作者身上那些隐藏的、却又至关重要的可能性。我一直以来都在思考，如何才能不仅仅是把知识传递给学生，更重要的是，如何点燃他们内心深处对学习的热情，如何引导他们成为独立思考、解决问题的个体。这本书恰恰提供了一个非常实用的框架，它没有空泛的理论说教，而是从实际教学场景出发，深入剖析了教师在课堂内外需要具备的各种“聪明”的特质。我尤其对其中关于“情绪管理”的部分印象深刻，以往我总觉得教学就是知识的对抗，但这本书让我意识到，教师的情绪状态对整个课堂氛围有着怎样的潜移默化影响。当我阅读到关于如何处理课堂突发状况、如何与不同性格的学生建立有效沟通时，我脑海中立刻浮现出自己过去的许多教学片段，那些曾经让我感到棘手的时刻，似乎都有了新的解决思路。书中所倡导的“反思性教学”，更是让我醍醐灌顶。它鼓励我们不仅仅是执行教学计划，更要不断地审视自己的教学方式，从学生的反馈中学习，从每一次的成功与失败中汲取经验。这是一种持续精进的过程，也是我对自身职业素养的更高要求。阅读过程中，我仿佛能听到作者在耳边低语，分享着那些经过无数实践检验的智慧，每一次翻页都像是收获了一份宝贵的礼物。
评分这本书给我最大的启发在于，它重新定义了“聪明”对于教师而言的含义。我曾经以为，聪明的老师就是知识渊博、口才极佳，能够轻松应对所有学术难题。然而，《做一个聪明的教师》却将目光投向了更深层次的教育艺术。它探讨了如何以一种更加人性化、更加贴近学生需求的方式进行教学，如何从学生的视角出发，去理解他们的困惑与障碍。我特别欣赏书中关于“同理心”的章节，它详细阐述了教师如何去感受学生的情绪，理解他们的成长背景，并基于这种理解来调整教学策略。我常常反思自己，在面对一些学习进度较慢的学生时，是否给予了足够的耐心和理解，还是不自觉地流露出了一些不耐烦？这本书让我意识到，真正的聪明，是能够看到学生身上的潜力，并用恰当的方式去激发它，而不是简单地去评判他们的表现。此外，书中关于“创新教学方法”的部分，也为我打开了新的视野。它不只是列举了一些教学技巧，而是引导我们去思考，如何根据不同的学科、不同的学生群体，设计出更具吸引力、更富成效的教学活动。我开始尝试在自己的课堂上引入一些游戏化学习的元素，或者利用多媒体技术来呈现抽象的概念，学生们的参与度明显提高，学习的乐趣也随之增强。阅读这本书，就像获得了一张通往更有效、更有意义教学之路的导航图。
评分阅读《做一个聪明的教师》，就像是获得了一份宝贵的教学秘籍，让我对教师这个职业有了全新的认知和更深的敬畏。它不仅仅是关于教学技巧的分享，更是关于教育理念的升华。我一直以来都在追求教学的“有效性”，但这本书让我明白，真正的有效，是建立在对学生深刻理解和尊重的基础之上的。《做一个聪明的教师》中关于“建立积极的师生关系”的论述，给我留下了深刻的印象。它强调了信任、理解和支持在师生关系中的重要性，并提供了一些具体的建议，如何与学生建立良好的沟通和互动。我开始尝试在课堂上多一些轻松的互动，多一些发自内心的鼓励，让学生感受到我作为教师的温暖和真诚。书中关于“终身学习的教师形象”的塑造，也让我深受鼓舞。它鼓励我们不仅仅是知识的传授者，更是学习的榜样，以身作则地向学生展示学习的乐趣和价值。我开始更加注重自身的专业发展，不断学习新的教育理论和技术，并努力将这些新的认知应用到我的教学实践中，以期成为一个更“聪明”、更优秀的教师。
评分《做一个聪明的教师》让我意识到，教学不仅仅是一份工作，更是一门艺术，一门需要不断学习和探索的艺术。我之前总是过于关注知识本身的传授，而忽略了学生的情感需求和学习体验。这本书让我从一个更全面的角度审视了教师的角色。我被书中关于“构建积极的课堂文化”的章节深深吸引。它不仅仅是简单的纪律管理，而是如何通过创设一种安全、包容、互相尊重的学习环境，让每一个学生都敢于表达、敢于提问、敢于犯错。我开始尝试在课堂上设计一些小组合作的活动，鼓励学生之间的互助与交流，营造一种更加融洽的班级氛围。我发现，当学生感受到被尊重和被接纳时，他们的学习动力和参与度都会显著提升。书中关于“差异化教学”的理念，更是让我茅塞顿开。我过去常常会忽略班级里学生之间的个体差异，试图用一种统一的方式去教学，这无疑会忽略很多学生的独特需求。这本书引导我如何去识别不同学生的学习风格、知识基础和兴趣点，并据此调整我的教学方法和内容。这需要更多的思考和准备，但回报是巨大的，能够让更多的学生在学习中找到自信和乐趣。
评分这本书的阅读体验非常流畅，行文风格也十分接地气，没有过多的专业术语，使得即使是初入教育行业的教师，也能轻松理解。我非常欣赏作者在书中展现出的那种对教育事业的深厚热情和对学生无尽的关爱。《做一个聪明的教师》并不是一本教你如何“取巧”的书，而是引导你如何在教育的道路上，一步一个脚印地走得更稳、更远。书中关于“学生心理”的探讨，让我对学生们的内心世界有了更深的理解。我常常会思考，为什么有些学生课堂上显得无精打采？为什么有些学生会表现出叛逆？这本书为我提供了一些可能的解释，并指导我如何用更加积极和建设性的方式去应对这些情况。我开始尝试更多地与学生进行一对一的交流，了解他们的想法和困扰，并尝试去提供一些力所能及的支持。我尤其对书中关于“有效反馈”的建议印象深刻。以往我只是简单地批改作业，指出错误，但这本书让我认识到，一个有针对性、有建设性的反馈，能够极大地提升学生的学习效果和积极性。我开始学习如何给出鼓励性的评价，如何指出改进的方向，并引导学生自己去发现问题、解决问题。这让我觉得，我的教学不仅仅是“教”，更是“导”，是一种引导学生走向成功的艺术。
评分《做一个聪明的教师》不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫的时候给予指引，在我懈怠的时候给予激励。我一直坚信教育的力量，但有时会因为教学中的挫折而感到沮丧。这本书让我重新认识到，作为一名教师，我们需要具备强大的内心和持续的学习能力。《做一个聪明的教师》中关于“解决问题的能力”的探讨，给我留下了深刻的印象。它不只是教会我们如何应对课堂上的突发状况，更重要的是，它引导我们去分析问题的根源，并寻求更具创新性和可持续性的解决方案。我开始尝试在教学过程中，鼓励学生自己去发现问题，并引导他们一起去寻找答案，这不仅提升了学生的学习主动性，也培养了他们的解决问题的能力。书中关于“职业倦怠的预防与应对”的章节，也让我受益匪浅。它真实地反映了教师工作中可能遇到的挑战，并提供了一些切实可行的方法来帮助我们保持工作的热情和活力。我开始更加注重工作与生活的平衡，学会在忙碌的工作中找到放松和充电的方式，避免过度消耗自己的精力。
评分这本书的阅读过程，对我而言是一次深刻的自我探索之旅。《做一个聪明的教师》并没有给我一套僵化的模式，而是提供了一种思维框架，引导我去思考，去发现，去创造属于自己的教学风格。我尤其欣赏书中关于“培养学生的学习动机”的论述。它让我明白，激发学生的内在驱动力，比单纯地灌输知识更为重要。我开始尝试在课堂上设置一些挑战性的任务，让学生在克服困难的过程中获得成就感，从而增强他们学习的自信心。我还学会了如何运用一些故事、案例来连接抽象的知识点，让学习变得更加生动有趣。书中关于“批判性思维的培养”的内容，也让我对如何引导学生进行深度思考有了更清晰的认识。我开始鼓励学生质疑，鼓励他们从不同的角度看待问题，而不是盲目接受现有的观点。这需要教师具备一定的引导能力和耐心，但当看到学生们眼中闪烁出思考的光芒时，我感到无比欣慰。
评分修订版的更佳！
评分有案例有分析，不浮夸。很多常见的现象写出来一思量，还真是思维问题。如迷信师爱，迷信管理虽是常识，教育中依旧大谈特谈，本书宜多度
评分王老师的书要隔段时间看一本，因为主要涉及思维方式的转变，一次看多了消化不完。但不能隔太久看，太久了又会忘记，然后回到惯性思维。要结合实际看，要反思。
评分一问一答式。多是思维启发性理论，比较泛，意在激发读者多方面多角度思考（颇有分析的时候多反驳自己以促进全面思考的感觉）。给我最大的启发就是遇事多问“为什么”，不要急于求成。
评分启发大，新手老师掉了很多坑。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有