具体描述
为什么人会有不同的行为？
为什么即使是基因完全相同的同卵双胞胎，也会有不同的个性？
究竟是什么造成了我们的人格差异？
发展领域大师哈里斯从演化心理学出发，
为我们提出自佛洛伊德以来，第一个有关人类“个性”的完整理论！
．《教养的迷思》畅销书作者最新著作！
．知名心理学者洪兰教授翻译！
．获Amazon网站5颗星评价！
心理学上的难解之谜：是什么导致人有不同的个性和行为？
这不只是先天（遗传）和后天（环境）的问题，
因为即使是基因极为相似且成长背景相当一致的同卵双胞胎，个性都不一样。
如果心理学连双胞胎的相异性都无法解释，更遑论其他人与人之间的差异
－－为什么没有完全相同的两个人？
作者深入检视了从社会心理学的传统实验到神经科学的最新领域，
包括双胞胎研究、观察自闭儿、猩猩甚至蚂蚁。
最后她终于得到了自佛洛伊德以来，第一个有关“个性”的完整理论：
以演化心理学为基础，哈里斯以地位系统、社会化系统和关系系统这三种心理机制，
精辟入里地为我们解开了人格差异之谜。
作者简介
生于1938年2月10日。1961年自哈佛大学心理系取得硕士学位。曾在麻省理工学院（MIT）心理系担任助教，以及“波特?贝洛奈克与纽曼机构”（BoltBeranekandNewman）和宾州大学担任研究助理。目前为美国心理学会、人类行为与演化学会、儿童发展研究会的成员。1998年，曾获得美国心理学会的“乔治?米勒奖”。着有畅销书《教养的迷思》（商周出版）。
目录信息
读后感
人格为什么会有差异？ 进化心理学对于人的个体差异不感兴趣，他们感兴趣的是人类全体共有的特质。解释先天人的特质。而行为遗传学解释人为什么彼此不同。 人格是一个人与世界互动的形态，在不同时间和地点有相当的一致性，是与社会互动才显示出来的。 进化心理学认为，对于我...
评分 评分 评分或許因為作者無法畢業的背景，在寫作上頗有點與學界人士較量的意味，用字遣詞很情緒化，花了太多篇幅在批評作者看不過眼的其他學者及學界風氣，反而轉移了本書的焦點。如此寫法反而讓人對作者的研究客觀上產生質疑...
评分用户评价
《基因或教養》这本书，对我来说，是一次关于“我是谁”的深刻探寻之旅。在阅读过程中，我常常会停下来，反思自己过往的经历，那些曾经困扰我的问题，也渐渐有了脉络可循。书的开篇，就以一种非常引人入胜的方式，将我带入了基因的奇妙世界。作者用通俗易懂的语言，解释了DNA、基因等概念，并且通过大量引人入胜的科学研究案例，让我直观地感受到了基因在我们生命中所扮演的关键角色。我被那些关于双胞胎研究的数据深深吸引，它们清晰地表明，即使是在完全不同的环境中长大的同卵双胞胎，在性格、兴趣甚至某些行为模式上，也会展现出惊人的相似性。这让我不得不承认，基因确实是我们成为我们自身的基石。然而，当我沉浸在这种对“先天”力量的敬畏之中时，作者又将我引向了“教養”的广阔天地。我看到了，家庭环境、教育方式、社会文化等后天因素，同样拥有着强大的塑造力量。那些关于童年经历如何影响成年后人格的论述，以及不同文化背景下个体行为差异的分析，都让我意识到，环境如同沃土，滋养、塑造着我们，并最终将基因赋予的潜能，引向不同的发展方向。最让我着迷的是，作者并没有将基因和教養简单地对立起来，而是深入剖析了它们之间复杂而动态的相互作用。我仿佛看到了，基因就像一张地图，它勾勒出我们可能的人生轨迹，而教養则是在这张地图上，为我们指引方向，甚至开启新的道路。这种辩证的视角，让我对人性有了更深刻的理解，也让我对如何更好地发挥自身潜能，以及如何更有效地引导下一代，有了更清晰的思路。这本书，让我明白，我们并非是简单的“基因决定论”的产物，也不是完全由“环境塑造”的玩偶，而是基因与教養，共同谱写出的独一无二的生命乐章。
评分《基因或教養》这本书，对我而言，与其说是一本书，不如说是一场关于自我认知和人性探索的深度对话。它没有给我一套现成的答案，而是抛出了无数个值得我反复思考的问题，让我像一个侦探一样，在字里行间寻找线索，拼凑属于我自己的理解。最初，我被书中关于基因的章节所吸引，感觉自己像是在学习一本关于“生命密码”的教程。作者用一种非常清晰和引人入胜的方式，解释了遗传学在人类行为和特质中所起到的作用。我开始意识到，原来我们身上许多 seemingly inexplicable 的行为，或者突如其来的情绪波动，都可能与我们体内那看不见的基因有关。那些关于基因变异、基因与疾病的关联，甚至基因对我们性格倾向的影响的论述，让我对“先天”这个概念有了全新的认识，它不再是模糊的“天赋”，而是具体而微的生物化学物质在发挥作用。这种理解，在某种程度上减轻了我对自己某些不足之处的自责，因为我开始看到，有些东西可能是天生的，是基因层面的“设定”。然而，就在我沉浸在基因的“宿命论”之中时，作者又用强有力的证据和生动的案例，将我拉回了“教養”的现实世界。我被那些关于早期儿童发展、社会学习理论、以及文化差异如何影响个体塑造的章节深深吸引。我看到了，即便是基因赋予的某种倾向，后天的环境和教育也能够对其产生巨大的影响，甚至能够完全改变其发展轨迹。那些关于家庭教育、学校环境、同伴影响的分析，让我意识到，我们并非是孤立的个体，我们无时无刻不在受到周围环境的塑造。最令我着迷的是，这本书并没有简单地将基因和教养对立起来，而是深入探讨了它们之间错综复杂、相互交织的辩证关系。我仿佛看到了，基因提供了一个潜在的可能性，而教养则是在这个可能性之上，进行着精细的雕琢和引导。这种辩证的视角，让我对人性的复杂性和可塑性有了更深刻的认识，也让我对如何更好地教育下一代，如何实现自我成长，有了更清晰的思路。
评分《基因或教養》这本书，对我来说，与其说是一本关于科学的读物，不如说是一场关于自我认知和人性探索的深度对话。它没有给我一套简单的标准答案，而是抛出了无数个值得我反复思考的问题，让我像一个侦探一样，在字里行间寻找线索，拼凑属于我自己的理解。最初，我被书中关于基因的章节所吸引，感觉自己像是在学习一本关于“生命密码”的教程。作者用一种非常清晰和引人入胜的方式，解释了遗传学在人类行为和特质中所起到的作用。我开始意识到，原来我们身上许多 seemingly inexplicable 的行为，或者突如其来的情绪波动，都可能与我们体内那看不见的基因有关。那些关于基因变异、基因与疾病的关联，甚至基因对我们性格倾向的影响的论述，让我对“先天”有了全新的认识，它不再是模糊的“天赋”，而是具体而微的生物化学物质在发挥作用。这种理解，在某种程度上减轻了我对自己某些不足之处的自责，因为我开始看到，有些东西可能是天生的，是基因层面的“设定”。然而，就在我沉浸在基因的“宿命论”之中时，作者又用强有力的证据和生动的案例，将我拉回了“教養”的现实世界。我被那些关于早期儿童发展、社会学习理论、以及文化差异如何影响个体塑造的章节深深吸引。我看到了，即便是基因赋予的某种倾向，后天的环境和教育也能够对其产生巨大的影响，甚至能够完全改变其发展轨迹。那些关于家庭教育、学校环境、同伴影响的分析，让我意识到，我们并非是孤立的个体，我们无时无刻不在受到周围环境的塑造。最令我着迷的是，这本书并没有简单地将基因和教养对立起来，而是深入探讨了它们之间错综复杂、相互交织的辩证关系。我仿佛看到了，基因提供了一个潜在的可能性，而教养则是在这个可能性之上，进行着精细的雕琢和引导。这种辩证的视角，让我对人性的复杂性和可塑性有了更深刻的认识，也让我对如何更好地教育下一代，如何实现自我成长，有了更清晰的思路。
评分《基因或教養》这本书，说实话，拿到手的时候，我以为它会是一本探讨“我们是谁，从何而来”这样哲学性又略显沉重的读物。然而，当我翻开第一页，就被作者那股扑面而来的、对人类本质近乎孩童般的好奇心所吸引。它不是那种枯燥的科普，也不是那种冰冷的学术论文，而是像一位老朋友在深夜里，端着一杯热茶，娓娓道来关于我们体内那看不见的编码，以及我们成长过程中那些塑造我们的无形之手的故事。读着读着，我开始审视自己，那些我曾经认为理所当然的性格特质，那些我引以为傲或者耿耿于怀的习惯，究竟有多少是与生俱来的天赋，又有多少是后天环境的雕琢？这本书并没有直接给出答案，而是提供了一个又一个引人深思的视角，让我仿佛置身于一个巨大的迷宫，入口处是遗传密码的 DNA 双螺旋，而通往出口的每一条小径，都与我们童年的经历、家庭的氛围、社会的互动息息相关。有时候，我会沉浸在那些关于双胞胎研究的案例中，看着那些在完全不同环境中长大的相同基因的个体，所展现出的惊人相似之处，不禁感叹基因的强大力量，仿佛它们已经预设好了人生的剧本，等待着我们去演绎。但紧接着，我又会被那些关于社会文化影响的论述所吸引，它们用生动的例子说明，即使基因赋予了我们某种倾向，后天的教育和经历也能将它引向截然不同的方向，甚至完全扭转。这种在两个极端之间摇摆的阅读体验，让我感到既兴奋又迷茫，仿佛我的人生轨迹，从来都不是一条直线，而是无数条细线交织而成的复杂图案。这本书最让我着迷的一点是，它没有试图将“基因”和“教養”割裂开来，而是强调了它们之间错综复杂、相互影响的关系，就像一对舞者，时而并肩前行，时而缠绵悱恻，共同谱写着生命的乐章。
评分《基因或教養》这本书，像是一扇窗户，让我得以窥见人类内在世界的复杂图景。在翻开这本书之前，我对于“人”的理解，多少有些简单化。我习惯于将个体的差异归结于“性格”或者“运气”，却很少深入思考其背后的根源。这本书则彻底颠覆了我原有的认知框架。它以严谨的科学态度，结合大量令人信服的研究案例，为我揭示了我们之所以是我们，背后的两个最核心的驱动力——基因与教養。首先，关于基因的部分，我被深深地吸引住了。作者用一种非常清晰易懂的方式，解释了DNA、基因序列等概念，并且通过双胞胎研究、基因编辑等前沿科学的例子，让我直观地感受到基因在我们生命中所扮演的至关重要的角色。我开始理解，原来我们许多看似“天生”的特质，比如对音乐的敏感度，或者对运动的天赋，可能都与我们体内的基因有着千丝万缕的联系。这种对“先天”的深入剖析，让我对人类的生物基础有了更深刻的认识，也让我意识到，我们每个人都是独一无二的基因组合的产物。然而，仅仅停留在基因层面，显然是不够的。这本书的另一大亮点在于，它并没有忽视后天环境的重要性。作者用大量篇幅探讨了家庭教育、社会环境、文化习俗等因素是如何塑造个体的。我被那些关于早期依恋、社会学习理论的阐述深深打动，我看到了，即便是拥有相同的基因，在不同的成长环境中，个体也会发展出截然不同的性格和行为模式。那些关于父母的教养方式、学校的教育理念、甚至朋友的影响，都如同无形的雕刻师，在塑造着我们。最令我震撼的是，这本书并没有将基因和教養视为对立的两种力量，而是深刻地揭示了它们之间相互作用、相互影响的复杂关系。我仿佛看到了，基因提供了一个潜在的“可能性”，而教養则是在这个可能性之上，进行着精细的“雕琢”和“引导”。这种辩证的视角，让我对人性有了更全面、更深刻的理解，也让我对自身的成长和未来的发展有了更开阔的视野。
评分《基因或教養》这本书，是我近期读到的一本让我产生强烈共鸣的作品。它不像市面上很多科普读物那样，生硬地堆砌概念和术语，而是以一种非常人性化、甚至带点故事性的方式，来探讨“我们是谁”这个古老而又永恒的命题。拿到书的第一天，我就迫不及待地翻开了，一开始，我被那些关于基因的讨论所吸引。作者用通俗易懂的语言，解释了DNA、基因等基本概念，并且通过大量的双胞胎研究和基因测序的例子，让我直观地感受到基因在我们生命中所扮演的重要角色。我开始思考，我身上那些与生俱来的特质，比如我的某些性格倾向，我的某些天赋，是不是都早已被写进了我的基因里？这种对“先天”的深入探索，让我对人类的生物性有了更深刻的认识，感觉自己就像在窥探一个精密的生命机器的运行原理。然而，这本书的魅力远不止于此。当我对基因的强大力量感到惊叹时，作者又巧妙地将我的注意力引向了“教養”这个同样至关重要的因素。我被那些关于早期教育、家庭环境、社会文化对个体成长的影响的论述深深吸引。我看到了，即使是拥有相同基因的人，在不同的生活环境中，也会发展出截然不同的性格和行为模式。那些关于父母的教养方式、学校的教育理念、甚至社会的价值观，都如同无形的塑造者，在潜移默化中影响着我们。最让我印象深刻的是，作者并没有将基因和教養割裂开来，而是强调了它们之间相互作用、相互影响的复杂关系。它让我明白，我们并非是完全由基因决定，也并非是完全由环境塑造，而是两者共同作用的产物。这种辩证的观点，让我对人性的理解上升到了一个新的高度，也让我对自身的成长和未来的可能性有了更开阔的视野。这本书让我意识到，了解自己的基因，是为了更好地认识自己的潜力，而关注教養，是为了更好地发挥和引导这种潜力。
评分《基因或教養》这本书，给我带来了一种前所未有的阅读体验，它就像一位经验丰富的向导，带领我在人类心智与行为的幽深森林中穿梭。我一直对“人”这个字本身充满好奇，是什么让我们成为我们，又是什么让我们区别于彼此？这本书在很大程度上解答了我的疑惑，但又并非简单粗暴地给出答案，而是引导我主动去探索。一开始，我被那些关于遗传学和分子生物学的章节所吸引，感觉自己仿佛在学习一门全新的语言，一种由碱基对组成的、能够解释生命起源和发展的语言。作者用生动形象的比喻，将那些抽象的基因概念具象化，让我不再觉得它们遥不可及。我开始理解，原来我们每个人携带的基因组合，在很大程度上就如同一个独特的蓝图，它预设了我们身体的构造，也可能在我们情绪和认知模式上留下印记。那些关于基因在学习能力、性格形成甚至疾病易感性上的研究，让我对“先天”有了全新的认识，不再是简单地将其归结为“命”。然而，当我以为我即将揭开人类所有秘密的时候，作者又带领我进入了“教養”的维度。这里，我看到了社会环境、家庭教育、文化熏陶是如何如同沃土一般，滋养、塑造着我们。那些关于早期依恋理论、社会学习理论的阐述，让我意识到，我们并非是孤立的个体，我们的成长过程，始终置身于一个复杂的社会网络之中。我开始反思，我的某些行为模式，我的某些价值观，究竟有多少是源自我的基因，又有多少是来自于我成长的环境，来自于我所接触的人和事。这本书最让我震撼的，是它并没有将基因和教養视为两种独立的力量，而是展现了它们之间微妙而深刻的互动。我仿佛看到了，基因提供了一个基础的框架，而教養则是在这个框架上进行精雕细琢，两者共同作用，最终塑造了独一无二的我们。这种辩证的视角，让我对人性的复杂性有了更深刻的理解，也让我对未来的教育和个人成长有了更明确的方向。
评分《基因或教養》这本书，对于我这样一个对人类行为和心智发展充满好奇的读者来说，无疑是一次酣畅淋漓的智识盛宴。它并没有直接给我一个简单的答案，而是以一种更加宏观和辩证的视角，引导我深入思考“我们之所以是我们”的深层原因。从这本书的篇章结构和内容展开来看，它首先带领我深入了解了基因在塑造个体特征方面所扮演的角色。那些关于遗传学的最新研究成果，以及它们如何影响我们的智力、性格甚至行为倾向的解释，让我对“先天”有了前所未有的清晰认识。我开始意识到，原来许多我们认为理所当然的特质，其根源可能就隐藏在我们体内的DNA之中。那些看似微小的基因差异，却能对个体的生理和心理产生如此巨大的影响，这让我感到无比震撼。然而，当我对基因的强大力量惊叹不已时，作者又巧妙地将我的注意力引向了“教養”这个同样至关重要的因素。我被那些关于早期教育、家庭环境、社会文化对个体塑造的论述深深吸引。我看到了，即便基因赋予了我们某种倾向，后天的教育和经历也能够对其产生显著的影响，甚至能够重塑我们的人生轨迹。那些关于父母的教养方式、学校的教育理念、以及社会价值观的分析，都让我深刻地体会到，我们并非是孤立存在的个体，我们的成长始终置身于一个复杂而动态的环境之中。最让我赞赏的是，这本书并没有将基因和教養视为两种独立的力量，而是深入探讨了它们之间错综复杂、相互促进的辩证关系。我仿佛看到了，基因提供了一个潜在的“可能性”的边界，而教養则是在这个边界之内，为我们描绘出无限的风景。这种辩证的思考方式，让我对人性有了更深刻的理解，也让我对未来的教育和个人发展有了更开阔的视野。
评分《基因或教養》这本书，像是一本精心编织的织锦，每一根丝线都代表着科学研究的严谨，而每一处色彩的碰撞，则展现了人性发展的多姿多彩。我怀揣着对“我是谁”的好奇心拿起这本书，而它也从未让我失望。首先，书中关于基因的论述，如同一场引人入胜的科学探索。作者以一种非常流畅和易懂的方式，将复杂的基因概念展现在我面前，我仿佛看到了DNA双螺旋中蕴藏的无数秘密。那些关于基因与疾病易感性、基因与学习能力、甚至基因与性格倾向的研究，让我对“先天”有了前所未有的深刻理解。我开始意识到，原来我们身上许多看似难以改变的特质，都可能源于我们与生俱来的基因密码。这种对生物学基础的认识，让我对人类的多样性有了更深的敬畏。然而，这本书的精妙之处在于，它并没有止步于此，而是将我带入了“教養”的广阔天地。我被那些关于早期童年发展、家庭教育、社会环境如何塑造个体行为的论述深深吸引。我看到了，即使是拥有相同基因的人，在不同的生活环境中，也会发展出截然不同的性格和行为模式。那些关于父母的教养方式、学校的教育理念、以及社会文化对个体成长轨迹的影响，都如同一股股无形的力量，在塑造着我们。最令我着迷的是，作者并没有将基因和教養视为一种非此即彼的对立关系，而是深入探讨了它们之间错综复杂、相互作用的辩证过程。我仿佛看到了，基因提供了一个潜在的“可能性”的框架，而教養则是在这个框架之上，进行着精细的“雕琢”和“引导”，共同谱写出独一无二的生命篇章。这种辩证的视角，让我对人性的复杂性有了更深刻的理解，也让我对自身的成长和未来的可能性有了更开阔的视野。
评分拿到《基因或教養》这本书，我最开始的期待是一种智识上的启迪，我渴望能够借此厘清那些困扰了我许久的问题：为什么我会有这样的性格？为什么我会在某些事情上如此的执着，而又在另一些事情上显得那么随遇而安？这本书并没有直接抛出“真相”砸向我，而是以一种循序渐进、层层剥离的方式，引导我一步步走向更深层次的思考。它首先从基因层面出发，用大量严谨的科学研究作为支撑，为我们揭示了遗传物质在我们生命中扮演的角色。我被那些关于基因与疾病、基因与智力、基因与行为模式的研究深深吸引，感觉就像打开了一扇通往人类内在奥秘的大门。那些复杂的基因序列，那些看似神秘的遗传密码，在作者的笔下变得鲜活起来，我开始理解，原来我们身体里潜藏着如此强大的力量，它们在很大程度上决定了我们的生理特征，甚至也可能在一定程度上影响我们的情绪和行为倾向。然而，当你沉浸在这种基因决定论的震撼之中时，作者又会巧妙地话锋一转，将你带入后天教養的广阔天地。从童年的早期教育，到青少年时期的社会化过程，再到成年后的环境影响，每一个环节都被细致地剖析。我尤其喜欢作者在探讨家庭环境对个体成长的影响时，所引用的那些案例。它让我看到了，即便是拥有相同的基因，在不同的家庭环境中成长起来的孩子，也会展现出截然不同的命运轨迹。那些关于父母的教育方式、家庭的氛围、兄弟姐妹之间的关系，甚至社区的环境，都如同无形的雕刻刀，在孩子身上留下深刻的印记。读到这里，我更加坚信，教養的力量同样不容小觑，它能够放大或者抑制基因的潜能，甚至在某些方面，重塑一个人的人生方向。这本书最成功的地方在于，它没有将基因和教養视为二元对立，而是呈现了它们之间一种动态的、相互作用的关系，这种复杂性让我对人类的成长有了更全面、更深刻的理解。
评分这本书带给我的冲击没有《教养的迷思》大，但依然非常值得推荐。茱蒂．哈里斯带给我的并非某个养育的理念，或是可以用在生活中的实际的建议，她带给我最大的震撼，用她自己的话来概括是：“我写本书的目的之一，是提供你做研究的一种健全态度。研究者是人，他们会犯错，他们有自己的希望和需求、自己的信念。做研究是很辛苦的事，很少仅仅是为了好奇心。研究者做研究是为了谋生、建立声誉、证明自己的理论是对的，或以上皆是”
评分:B848.8
评分红鲤鱼的方式和苏菲那个结构差不多，不是很适合我。但是这本书还是值得看
评分书看的头昏眼胀，繁体又是翻译，作者也说各种心理学派的笔墨官司，总之，作者提出自己的一套理论，學習語言的能力是使人類適合社會生活的一個先天的恩賜。了解別人心中在想什麼，也是在社會中生存必須要有的能力。使人類適合社會生活的其他三件事，還有形成並維持人際關係的能力、調整自己的行爲以符合社會的常模與習俗，以及與團體中其他成員競爭，假如可能，贏過他們。
评分红鲤鱼的方式和苏菲那个结构差不多，不是很适合我。但是这本书还是值得看
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