具体描述
《学校无分数教育三部曲:孩子们,你们好!》是苏联著名教育家Ⅲ.A.阿莫纳什维利根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。作者以一个教学班为实例,生动、形象、具体地展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程,涉及到学校教学教育工作的所有方面。这三部书均被苏联教育部列为推荐给广大教师阅读的教学法参考书。
《学校无分数教育三部曲:孩子们,你们好!》主要描述小学一年级(书中为6岁儿童预备班,按新学制为一年级)的教学和教育工作。作者以一个教师在9月1日前夜的思考开始,最后以他对一年级学生的明天的畅想告终。作者选择了5个学日(如开学第一天、学完识字课本、第122个学日,最后一个学日等)展开他的叙述,在叙述解决对学生进行教育和教学的任务时,论证了基于从儿童个性的观点和对儿童人道态度的立场解决这些任务的原则和方法,阐述了组织儿童学校生活的总方针和在解决对最年幼的学生进行教学和教育的任务中,教师内在的创造活动.此外,作者还叙述了种种与众不同的把儿童吸引到教学和教育过程中来的方式方法。
作者简介
目录信息
序言
作者自序
第一章 前夜(8月31日)
儿童是我的老师
通讯相识
第一个老师
教时的“会计学”
第二章 “我在小孩子的时候”
(开学第1天)
未来一代人的榜样
学校是你的
单词的“透明度”
课间休息的教育学和儿童的顽皮
“我们究竟谁对?”
体贴入微地爱护儿童的心灵
成长的台阶
障碍物
家长会
80年代的现象
建议和询问
第三章 在课上欢笑赶走了睡神
(第20天)
相互律
“字母狂”
做单词结构分析的游戏
认识的快乐是怎样产生的
思考着的人看上去是令人愉快的
使教育的秒时裂变
激起良心
用俄语交际的快乐
爸爸们是形形色色的
家庭和学校的联系
学日延长班:丰富多彩的活动
第四章 识字课本的节日(第84天)
阅读——通向认识的必由之路
编写初级教科书的原則
谢谢你,识字课本!
全校祝贺
儿童——宇宙“无穷无尽”的缩影
每一个儿童的权利
奇迹的“秘密”
6岁儿童的快乐和悲伤
为家长们举行的歌舞会
不仅仅是委屈
第五章 一个学日的总谱(第122天)
音乐和教育学
教育“交响乐”的主旋律
使儿童的生活在课上得到继续的原则
确立与儿童实事求是关系的原則
按适当的速度上课的原则
第122学日的总谱实录
教学法的疏漏
要是迈娅不生病的话
“请您做我的爸爸”
第六章 个性(第170天,最后一个学日)
9月5日 关于单词和句子的选择
11月29日 “派谁去做客人”
12月4日 秘密会议
12月6日 生日
2月20日 个性与墨水的颜色
3月7日 几件“小事”
没有你们在一起,光我一个人在这空旷
的教室里,感到很寂寞
“学校精神”
给家长的纸袋
我们的展览会
向小树告别
114封信
畅想6岁学生的明天
附录
阿莫纳什维利没有分数的教学体系的几个主要问题
· · · · · · (收起)
读后感
多年前第一次读《爱心与教育》的时候,我也流过眼泪。因为我第一次知道,还有老师居然可以对学生这样好。 热爱学生是做好一切班主任工作乃至于教师的绝对前提,这本是常识。然后在常识屡被忘却的今天,《爱心与教育》会让你感受到一个老师可以如何纯粹而真挚地热爱学生。这种爱...
对于前苏联教育,不要忙着打标签。 阿莫纳什维利,前苏联继苏霍姆林斯基和赞可夫之后的又一位教育革新家。“取消分数”的主要坚持的举措。 本书是“无分数三部曲”第一部,主要讲一年级教育。 阿莫纳什维利说—— 我把对儿童“叽叽喳喳”声的爱好,看作是我能够理解儿童的明证...
多年前第一次读《爱心与教育》的时候,我也流过眼泪。因为我第一次知道,还有老师居然可以对学生这样好。 热爱学生是做好一切班主任工作乃至于教师的绝对前提,这本是常识。然后在常识屡被忘却的今天,《爱心与教育》会让你感受到一个老师可以如何纯粹而真挚地热爱学生。这种爱...
这本书是《学校无分数教育三部曲》的第一部,作者是著名的格鲁吉亚(原苏联)教育家,他从1964年开始组建教学论实验室,开始了长达数十年的没有分数的教学体系的实验,这本书是小学阶段实验的成果结晶,是一本针对一年级(6岁)儿童的活的教学法参考书。书中截取了一年级教育教...
这本书是《学校无分数教育三部曲》的第一部,作者是著名的格鲁吉亚(原苏联)教育家,他从1964年开始组建教学论实验室,开始了长达数十年的没有分数的教学体系的实验,这本书是小学阶段实验的成果结晶,是一本针对一年级(6岁)儿童的活的教学法参考书。书中截取了一年级教育教...
用户评价
我通常对那种被过度炒作的书籍敬而远之,总觉得背后有太多商业运作的痕迹。然而,这本书的魅力是那种不动声色的,它像是从老旧的书柜深处被轻轻拂去灰尘后散发出的醇厚香气。它的风格非常独特,带着一种怀旧的温暖感,让人联想到上个世纪那种朴实而有力量的故事。我个人认为,这本书最成功的地方在于它没有刻意去迎合当下流行的“快节奏”或“强刺激”。相反,它鼓励慢下来,去观察那些被我们日常忽略的微小瞬间。比如书中对季节更替的描绘,那种细腻入微的笔触,让人仿佛能真切地感受到风的温度和光影的变化。我甚至发现,自从读了这本书,我开始有意识地放慢自己的生活节奏,去更专注地倾听孩子的叙述,去欣赏窗外那一棵树的生长。这种对“当下”的珍视,正是现代社会越来越稀缺的品质。这本书没有宏大的主题,但它通过无数个微小的点,构建了一个完整而坚实的精神世界,让人在读完后,内心感到一种久违的宁静和充实。
如果用一个词来形容这本书给我的感受,那一定是“纯粹”。它没有被过度的说教和复杂的成人世界观所污染,它完全是站在孩子的视角,用孩子能理解、能接受的方式,去探讨那些最根本的生命议题。我曾尝试着给几个不同年龄段的孩子读过其中的片段,发现即便是年龄差距较大的孩子,也能找到自己感兴趣的点。对于年幼的孩子,他们会被鲜活的画面和简单的重复句式所吸引;而稍微大一些的孩子,则能从中捕捉到那种若有似无的哲学意味。这本书像是一面清澈的镜子,映照出孩子内心最原始的好奇和对世界的探索欲。它没有给出标准答案,而是提出更多开放性的问题,引导孩子自己去寻找答案。这种“放手”的教育方式,才是真正尊重孩子心智成长的体现。我很少给一本书这么高的评价,因为它真的做到了在不牺牲文学性的前提下,完美地实现了与目标读者的深度连接,读完后,我的心境仿佛也被净化了一般,充满了对生活简单美好的重新认识。
这本书简直是为我们家那个精力旺盛的小家伙量身定做的!我得说,我当初买它纯粹是抱着试试看的心态,毕竟市面上的“儿童读物”很多都是包装得花哨,内容却空洞乏味。可这本书,真的让我眼前一亮。首先,它的排版和插图设计就非常讲究,色彩饱和度适中,那种柔和的色调看着不刺眼,非常适合长时间阅读。更重要的是,文字的叙事方式非常灵动,仿佛每一个字都会跳出来跟孩子打招呼。我注意到,作者在构建故事情节时,巧妙地融入了一些生活中的小细节,比如清晨的第一缕阳光、雨后泥土的芬芳,这些都能轻易地勾起孩子们对周围世界的感知和好奇心。我儿子以前对阅读兴趣一般,但自从接触了这本书,他竟然会主动拿着书本,模仿书里角色的语气来跟我“对话”。这种潜移默化的影响,远比我们直接灌输“你要多读书”来得有效得多。我尤其欣赏作者在处理一些看似简单的问题时,所展现出的那种深刻的洞察力,它不只是在讲故事,更像是在进行一场温柔的引导,帮助孩子去理解复杂的情感和人际关系。可以说,这本书已经成了我们家睡前故事的保留曲目,每次读完,总能收获一些意想不到的讨论话题。
这份阅读体验是极其流畅和愉悦的,流畅到你几乎忘记了自己正在“阅读”这个行为本身。很多儿童书籍,读起来总感觉作者和读者之间隔着一层透明的膜,你知道那是作者在“写给孩子看”,但这本书完全没有这种疏离感。它的口吻非常真诚,像是邻家的大哥哥或大姐姐在耳边低语,分享着一个只有你们俩知道的小秘密。我注意到,作者在构建人物形象时,赋予了他们非常立体的人格,没有绝对的好人或坏人,每个人都有自己的困惑和闪光点,这对于培养孩子的同理心至关重要。我儿子在讨论某个情节时,竟然能从不同角色的角度去分析问题,这让我非常欣慰。此外,这本书的结构设计也非常巧妙,它不是线性的叙事,而是像一个圆环,看似在讲A点的事情,但最后总能巧妙地呼应到开篇埋下的伏笔,这种精巧的结构,对于培养孩子的全局观和对细节的关注力大有裨益。我敢肯定,这本书在文学构造上的用心程度,完全可以媲美一些优秀的成人短篇小说。
说实话,作为一名教育工作者,我对市面上大多数针对学龄前儿童的读物都抱持着一种审慎的态度,因为很多作品在追求趣味性的同时,往往牺牲了知识的准确性和思想的深度。但是,这本让我感到惊喜。它的语言组织结构,简直是一堂生动的语言实践课。作者显然对儿童的认知发展阶段有着深刻的理解,遣词造句既保持了童真,又在不经意间提升了阅读者的词汇量和句式复杂度。我发现,读这本书的时候,我需要偶尔停下来,解释一些比较高级的词汇,但孩子学得非常快,因为上下文的铺垫非常到位,让他能够通过语境去推测词义。而且,书中的逻辑推进非常清晰,即便故事线索看起来比较松散,但核心的主题始终贯穿始终,没有丝毫的混乱感。我特别喜欢作者处理转折和高潮部分的节奏感,那种张弛有度的叙事技巧,即便是成年人读来,也觉得是一种享受。它不是那种填鸭式的教育读物,而是通过一种更像是伙伴对话的方式,自然而然地将知识和价值观植入。这本书的价值,远超出了普通绘本的范畴,它更像是一本精心打磨的文学入门教材,只是披着有趣故事的外衣。
讲述一系列关于讲授6岁小孩的方法与实践,很好的一部书,以后有了小孩子可以当参考书目看看
没读完,而且没有共鸣,sign~~~~如果是范梅南就好很多,难道是译者的风格问题?这种叙事方式太让人难过了,就像被夹在中间,既不是一个完整的故事,也没有深刻的理论分析。难过。不过,也许对其他人来说还是很有用的。
在那么早的时候原来前苏联的格鲁吉亚的教育家已经产生了和现代教育理念一样的思想,具有前瞻性。要做孩子的朋友,要让孩子觉得自己是主动参加了游戏,但其实是学习的这一过程,他们在游戏中更加具有积极性。要让班级更加民主,让自己也处于童年的时代和孩子们相处。让学生多发表观点。教师也要善于处理各种班级里的冲突矛盾,让他们在班级里多找找老师“故意”犯下的错误,让他们在不断的成功中获得成就感促成学习动力的形成。后记是理论精华,干货比较多,前半部大多数是工作实践的一些实例,但是是理论与实例的结合。成为教师,就要主动与学生相处,了解他们的日常生活,也要了解学习生活,学习不是所有,学习知识不是目的,小学最重要的是培养他们具备今后学习更多知识的能力与素质。~
大学的时候,一门选修课老师带我们一起读的书
9.3