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在90年代就能用“隱喻”的邏輯，並輔佐瞭柏拉圖、誇美紐斯、杜威三大權威來解釋教育學的“非純科學性”，石中英的見識和眼光確實高人一等。自他以後，中國教育學的研究路徑確實有瞭一個非常大的轉彎，這就是所謂的學術影響力吧。

在90年代就能用“隱喻”的邏輯，並輔佐瞭柏拉圖、誇美紐斯、杜威三大權威來解釋教育學的“非純科學性”，石中英的見識和眼光確實高人一等。自他以後，中國教育學的研究路徑確實有瞭一個非常大的轉彎，這就是所謂的學術影響力吧。

好老啊

M

M

读此文前，我不曾关心教育是什么。学了四年教育学，我竟与他人一样，对教育不冷不热，甚至认为这是一门很没有水准的学科，不外是依附于哲学、心理学，从属于一国的政治、经济，没有自己的话语权的专业。很多教育学名人、名言、名论，只不过是摘自于大思想家、大哲学家、...

读此文前，我不曾关心教育是什么。学了四年教育学，我竟与他人一样，对教育不冷不热，甚至认为这是一门很没有水准的学科，不外是依附于哲学、心理学，从属于一国的政治、经济，没有自己的话语权的专业。很多教育学名人、名言、名论，只不过是摘自于大思想家、大哲学家、...

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读此文前，我不曾关心教育是什么。学了四年教育学，我竟与他人一样，对教育不冷不热，甚至认为这是一门很没有水准的学科，不外是依附于哲学、心理学，从属于一国的政治、经济，没有自己的话语权的专业。很多教育学名人、名言、名论，只不过是摘自于大思想家、大哲学家、...