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大夏书系·如是我读 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

大夏书系·如是我读
☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页
陈日亮
华东师范大学出版社
2011-1-1
210
29.80元
平装
9787561781319

图书标签: 语文  语文教学  教育  文本解读  语文教育学  教学  谁有这本书的电子书，很想读  学习   

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发表于2024-12-24

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图书描述

本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并在此基础上节选了中小学几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，对每篇课文既有其独特的理解，又自然地融入其教学主张，既品其味，又悟其神。这本书对中小学语文教师阅读教学的实践指导意义，诚如语文教育家钱梦龙先生所云：“这本书的价值不仅在于为语文教师提供了一篇篇课文的解读范例，更重要的是，在文本解读的思路、方法、态度方面给予语文教师深刻的启示。”

本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并于此基础上节选了中小学课本几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，每篇课文的解读既有其独特的理解，又自然融入其教学主张。

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著者简介

陈日亮，中学语文高级教师，特级教师。1960年于福建师范学院中文系毕业后，即在福州第一中学执教至今，曾任副校长。长期致力于语文教学研究与改革，被中国教育学会中学语文教学专业委员会列为新时期“在全国语文界产生了广泛而深远影响”的17名语文教育改革家之一。曾荣获全国优秀教师和福建省杰出人民教师称号。享受国务院政府津贴。连续当选第六、七、八、九届全国人大代表，是我国《教师法》的领衔提案人。现任全国中语会学术委员会副主任，福建省语文学会顾问。

图书目录

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用户评价

评分☆☆☆☆☆

以文解文，把文本仔细读懂读通，注意防止把思想内涵或外延随意地凿深、扩大、泛化，使得作品面目反而模糊不清，写作意图终于无所适从p210

评分☆☆☆☆☆

以文解文，把文本仔细读懂读通，注意防止把思想内涵或外延随意地凿深、扩大、泛化，使得作品面目反而模糊不清，写作意图终于无所适从p210

评分☆☆☆☆☆

文本分析篇目与人教版高中语文必修教材目录相符，可以和课本配套阅读。 全书贯穿的是陈日亮老师所提倡的“以文解文”的原则，深切提醒教育者莫要泛人文化。一些篇目中对课后习题的指向性的反思也颇值得借鉴学习。

评分☆☆☆☆☆

实用，富有启发性/以言传言，以文解文，以心契心

评分☆☆☆☆☆

文本分析篇目与人教版高中语文必修教材目录相符，可以和课本配套阅读。 全书贯穿的是陈日亮老师所提倡的“以文解文”的原则，深切提醒教育者莫要泛人文化。一些篇目中对课后习题的指向性的反思也颇值得借鉴学习。

读后感

评分☆☆☆☆☆

陈日亮先生的解读课文，个人的色彩比较多一点。作为个人的解释，固然无可厚非，但在方法和过程上，似乎依然有所不足，不能直接供给学生进行学习和模仿。由此想到，语文教师的课文解读应该是怎么样呢？是偏重个人，还是偏重学生呢？我觉得对课文的解读，应该在教师与学生共有的...

评分☆☆☆☆☆

陈日亮先生的解读课文，个人的色彩比较多一点。作为个人的解释，固然无可厚非，但在方法和过程上，似乎依然有所不足，不能直接供给学生进行学习和模仿。由此想到，语文教师的课文解读应该是怎么样呢？是偏重个人，还是偏重学生呢？我觉得对课文的解读，应该在教师与学生共有的...

评分☆☆☆☆☆

陈日亮先生的解读课文，个人的色彩比较多一点。作为个人的解释，固然无可厚非，但在方法和过程上，似乎依然有所不足，不能直接供给学生进行学习和模仿。由此想到，语文教师的课文解读应该是怎么样呢？是偏重个人，还是偏重学生呢？我觉得对课文的解读，应该在教师与学生共有的...

评分☆☆☆☆☆

陈日亮先生的解读课文，个人的色彩比较多一点。作为个人的解释，固然无可厚非，但在方法和过程上，似乎依然有所不足，不能直接供给学生进行学习和模仿。由此想到，语文教师的课文解读应该是怎么样呢？是偏重个人，还是偏重学生呢？我觉得对课文的解读，应该在教师与学生共有的...

评分☆☆☆☆☆

陈日亮先生的解读课文，个人的色彩比较多一点。作为个人的解释，固然无可厚非，但在方法和过程上，似乎依然有所不足，不能直接供给学生进行学习和模仿。由此想到，语文教师的课文解读应该是怎么样呢？是偏重个人，还是偏重学生呢？我觉得对课文的解读，应该在教师与学生共有的...

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