前言
培訓經理需要跳齣傳統思維的框框
企業在人纔培養實踐中存在認識上的誤區
閱讀經典是尋找答案的最佳選擇之一
本書的特色
本書核心內容概述
培訓效果：尷尬的“倒二八現象”
1．1　1959—2009：柯氏評估法50周年
1．2　正確的問題，不正確（不完整）的答案
1．3　真正的挑戰：三個“90一10規律”
本章小結
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2　從培訓到學習：在實踐中成長
2．1　人纔培養：靜悄悄的革命
2．2　從傳統課堂到課堂之外
2．3　行動學習：行動？還是學習？
2．4　人纔培養領域的演進
2．5　從培訓1．0到學習2．0
本章小結
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3　從培訓到績效：看似簡單的因果關係
3．1　培訓效果的提升：“4—3—3模型”
3．2　培訓：從改變“人”到改善“環境”
3．3　多管齊下：係統地解決“係統問題”
本章小結
參考文章：功夫在詩外——如何讓培訓更見實效
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4　最佳配角：人力資源部門的角色悖論
4．1　人力資源管理：誰主沉浮
4．2　貢獻思維：從關注投入到關注産齣
本章小結
參考文章：人力資源管理與人力資源部定位
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5　管理者培養：大局之上有大局
5．1　管理者研究：那些人，那些事
5．2　領導管道：打破彼得定律的魔咒
5．3　培養管理者
5．4　人纔培養：大局之上有大局
本章小結
案例解析：基於素質模型的管理培訓項目
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6　不能承受之重：企業大學熱的冷思考
6．1　人纔加速培養需求催生企業大學現象
6．2　萬韆寵愛於一身：期望過高的誤區
6．3　戰略性部門：單獨設置的誘惑
6．4　把戰略性的職能從人力資源部門轉移到企業大學？
6．5　給企業大學一個閤理的期望與定位
本章小結
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7　嚮營銷和製造係統學習：培訓經理的思維修煉
7．1　從三個“90—10規律”看培訓經理的關鍵素質
7．2　學習營銷好榜樣
7．3　學習製造好榜樣
本章小結
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後記
· · · · · · (收起)