具体描述
中小学这么多门课，没有哪一门像语文课这样狼烟不断，战火连绵。指手画脚，人人争先，外行内行，扭作一团。发言盈庭，论文如山，潮起潮落，上下波澜。众说纷纭，越听越烦。经过各方的共同努力，总算把事情弄乱套了，把语文老师搞糊涂了，以至越教越不会教了。这门课似乎成了永恒的焦点、热点、难点、乱点和看点。
……
语文老师招谁惹谁了，该如此被折腾来折腾去？
语文教学如此随风摇摆，到底有谱没有？语文学科的专业尊严何在？
语文有那么复杂吗？语文不就是一门课吗？
语文有那么伟大吗？语文不就是基础教育的学科之一吗？
我们为什么不能像对待其他各个学科那样，老老实实厘清它的专业范围，确定什么是它的“本职工作”，什么是它无力完成的任务呢？
以课程的视角观察语文，讨论并厘清语文教学的专业特点与范围，这就是我给本书确定的任务。我还想克服理论工作者热衷空谈和一线教师囿于经验这两种弊端，在理论和实践之间，架设一座桥梁。
作者简介
王晓春男，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）更新，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已出版《给教师一件“新武器”——教育诊疗》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》《做一个专业的班主任》《家庭教育难题会诊》《家教参谋》《家长的位置》《走进孩子的心灵》《孩子，让我们一路同行》《富裕时代的家庭教育》等十几部专著。
目录信息
第一节 语文教学最混乱，语文教师最焦虑
第二节 语文教师不知道自己在干什么
一、“语文味”：搞不清什么味
二、“两个园子”：不知谁家的园子
第二章 语文课的专业性是如何被掏空的?
第一节 “人文精神”旗手们的强势介入
一、20世纪90年代的语文大讨论
二、“语文”概念的大缺口
三、为突出“入文精神”而强调“情感、态度、价值观”
四、理科教师的不满
第二节 教化主义的膨胀
一、语文教师的救世情结
一、语文教师的牧师情结
三、过分张扬教化功能，会远离智慧
第三节 “文学”思路的扩张
一、语文快变成文学的“殖民地”了
二、非理性思潮的泛滥
三、对“文学欣赏”的非理性理解
第四节 语文课有先天的弱点
一、“杂货铺”里不准卖“杂货”
二、搞清“说什么”，为的是学会“怎么说”
第三章 有了语文知识体系，才会有专业性
第一节 什么是语文知识
一、为“语文知识”正名
二、“语文知识”成了替罪羊
三、我国的“语文知识”现状
第二节 澳大利亚课标中的语文知识
一、澳大利亚语文知识的框架
二、总结
第三节 语文知识与课程内容
一、教材内容≠课程内容
二、如何研制课程内容
第四章 专业的语文课应该是什么样的?
第一节 课程标准
一、语文的性质
二、语文的教化功能
三、语文的地位
四、语文课中的情感教育
五、结论
第二节 教材
一、怎样理解“教材”一词的含义
二、教材并非语文教学之本
三、选什么样的文章进入教材
四、按什么线索编选课文
五、知识体系与生活：强调哪个
第三节 教学目标
一、语文课的教学目标应该把语文知识放在首位
二、语文课应侧重学习平实的、合逻辑的语言
三、语文课要使语言转变成传播知识、帮助思维的工具
四、语文课应侧重学习语文知识，而不是语感
第四节 教学方法
一、六种教学方式
二、学会设计“专门的语文活动”
三、语文教学该“生活化”到什么程度?
四、单项训练与综合能力的关系
第五节 教学评价
一、如何正确对待教学评价
二、常见教学评价方案的缺点
三、我对语文教学评价的主张
第五章 我对语文专业性的探索——教学设计
第一节 小学课文教学设计举例
一、《龟兔赛跑》
二、《回声》
三、《水乡歌》
四、《盘古开天地势
五、《蜜蜂》
六、《爷爷的芦笛》
七、《燕子》
八、《第一次拥抱母亲》
九、《落花生》
十、《珍珠鸟》
十一、《她是我的朋友》
十二、《登山》
十三、《特殊的葬礼》
十四、《春日偶成》
十五、《普罗米修斯》
十六、《挑山工》
十七、《秋思》
十八、《赤壁之战》
十九、《林冲棒打洪教头》
二十、《望月》
二十一、《秋天的怀念》
二十二、《晏子使楚》
二十三、《迎来春色换人间》
二十四、《月光曲》
二十五、《冬阳·童年·骆驼队》
二十六、《二泉映月》
二十七、《游园不值》
二十八、《滥竽充数》
二十九、《钱学森》
三十、《牛郎织女》(1)
三十一、《牛郎织女》(2)
三十二、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
三十三、《司马迁发愤写(史记>》
三十四、《临江仙(滚滚长江东逝水)》
第二节 中学课文教学设计举例
一、《“神舟”五号飞船航天员出征记》
二、《三个太阳》
……
· · · · · · (收起)
读后感
作为将要踏入工作岗位的语文老师，多接受不同的教育思想是必须的。 只不过，这本书把现在的教育颠覆地够彻底。 作者已是一名退休教师。 倒是有些旁观者清之感。 如今是新课程改革了，一本新课程标准将所有教育中心思想囊括其中，万事以它为基准，连说课时，能套的必须也得套上...
评分有位老前辈说：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。如果你不幸跟我一样是杀猪出身而且不小心还杀了人的话，严重推荐这本书，是个很实在又厚道的人说了些实在又有用的话。解脱了苦难的一线语文教师的很多迷惑。
评分作为将要踏入工作岗位的语文老师，多接受不同的教育思想是必须的。 只不过，这本书把现在的教育颠覆地够彻底。 作者已是一名退休教师。 倒是有些旁观者清之感。 如今是新课程改革了，一本新课程标准将所有教育中心思想囊括其中，万事以它为基准，连说课时，能套的必须也得套上...
评分作为将要踏入工作岗位的语文老师，多接受不同的教育思想是必须的。 只不过，这本书把现在的教育颠覆地够彻底。 作者已是一名退休教师。 倒是有些旁观者清之感。 如今是新课程改革了，一本新课程标准将所有教育中心思想囊括其中，万事以它为基准，连说课时，能套的必须也得套上...
评分有位老前辈说：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。如果你不幸跟我一样是杀猪出身而且不小心还杀了人的话，严重推荐这本书，是个很实在又厚道的人说了些实在又有用的话。解脱了苦难的一线语文教师的很多迷惑。
用户评价
在我看来，一本书的价值，往往体现在它能否触及读者内心深处，引发深层次的思考，并且在合上书本之后，依然能够余韵悠长。《语文课如何是好》无疑就是这样一本令人难忘的作品。它不仅仅是一本关于“语文课”的书，更是一本关于“如何理解人，如何理解世界”的书。作者以其敏锐的洞察力，捕捉到了当下教育中存在的普遍性问题，并以一种温和而坚定的态度，提出了自己的见解。我特别欣赏书中对于“语言的魅力”的挖掘。它不仅仅是教你如何掌握词汇和语法，更重要的是，教你如何用语言去构建思想，去表达情感，去与他人建立连接。书中有很多关于如何引导学生“感受”语言的例子，比如如何让学生体会到一首诗歌的韵律美，如何让学生感受到一个词语的丰富内涵，这些细节的处理，都体现了作者深厚的功底和对教育的热情。此外，书中关于“如何培养学生的独立思考能力”的论述，更是让我深感震撼。在信息爆炸的时代，我们常常被各种观点所淹没，而独立思考的能力，就显得尤为珍贵。作者并非简单地提供方法，而是通过引导读者去质疑、去反思、去辨别，从而找到属于自己的判断依据。这一点，在教育领域，尤其是在语文教育领域，是至关重要的。这本书就像一位哲人，用朴实无华的语言，引领我们去探索语言的奥秘，去感受文字的力量，去构建更加丰盈的精神世界。
评分在阅读《语文课如何是好》之前，我对“语文课”的认知，很大程度上还停留在应试教育的框架里。我曾经认为，语文课就是为了考高分而存在，就是为了掌握各种各样的解题技巧。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我的这一看法。它让我意识到，语文课的意义，远不止于此。它不仅仅是关于语言和文字的学科，更是关于思想和情感的学科，是关于人生和世界的学科。《语文课如何是好》这本书，以其独特的情怀和深刻的见解，让我看到了语文教育更广阔的天地。作者在书中，并没有局限于某个特定的教学阶段，而是从更宏观的层面，探讨了语文教育的本质和价值。我特别欣赏书中关于“如何培养学生的思辨能力”的论述。它不仅仅是教学生如何去分析问题，更重要的是，教学生如何去质疑，如何去独立思考，如何形成自己的判断。这一点，在信息爆炸的时代，尤为重要。书中有很多关于如何引导学生进行深度阅读的案例，让我看到了文本背后的更多可能性。此外，书中关于“如何让学生爱上写作”的探讨，也给了我很大的启发。它并非简单地提供写作模板，而是强调培养学生的观察能力、思考能力和情感表达能力。它鼓励学生去记录生活，去表达真实的感受，去用自己的语言讲述精彩的故事。这本书，就像一位睿智的长者，用最朴实无华的语言，为我打开了语文教育的新大门，让我看到了其中蕴含的无限魅力。
评分我是一名从事教学工作多年的教师，在教学的道路上，我经历过许多迷茫和困惑。尤其是面对新课改带来的种种挑战，以及学生们日益多元化的需求，常常让我感到力不从心。《语文课如何是好》这本书，就像是及时雨，在我的教学生涯中点亮了一盏灯。它没有提供所谓的“万能钥匙”，却以一种非常人性化的视角，剖析了当前语文教学中存在的种种困境，并且给出了许多极具启发性的思考方向。我尤其欣赏书中对于“如何激发学生的学习兴趣”这一议题的深入探讨。作者并没有停留在空泛的口号上，而是结合了大量的教学案例，详细阐述了各种行之有效的教学策略。例如，书中提到的如何通过引导学生观察生活，让他们在现实世界中发现语文的魅力，以及如何通过巧妙的设计，让抽象的文学作品变得生动有趣，让学生主动愿意去探究。这些方法并非高不可攀，而是非常接地气，能够让一线教师在日常教学中实践。读这本书，我感觉自己仿佛置身于一个开放式的研讨会，与作者和其他教师一起，共同探讨着语文教育的未来。它让我认识到，语文教学不应该仅仅是知识的传授，更应该是情感的交流，是心灵的引导，是价值观的塑造。书中关于“如何培养学生的批判性思维”的章节，更是让我受益匪浅。它不仅仅是教你如何提问，更重要的是，教你如何引导学生去质疑，去独立判断，从而形成自己的见解。这对于培养面向未来的优秀人才至关重要。总的来说，这本书为我打开了一个新的视野，让我对语文教学的理解更加深刻，也更加充满信心。
评分我始终相信，好的教育，能够滋养心灵，塑造品格。《语文课如何是好》这本书，恰恰具备了这样的力量。它没有华丽的辞藻，也没有空洞的理论，而是以一种娓娓道来的方式，讲述着关于语文教育的真挚思考。作者在书中，并没有将自己置于一个高高在上的“教育者”的姿态，而是以一种平等的姿态，与读者进行交流。他分享了自己在教学过程中遇到的种种挑战，以及他是如何一步步地去克服这些挑战的。这种真诚和坦率，让我倍感亲切。我特别喜欢书中关于“如何培养学生的语言表达能力”的探讨。作者并非简单地教授语法和词汇，而是更注重培养学生的逻辑思维和情感表达能力。它鼓励学生用清晰、准确、生动的语言来表达自己的观点，来传递自己的情感。书中有很多关于如何引导学生进行有效沟通的案例，让我看到了语言在人际交往中的重要作用。此外，书中关于“如何让学生感受文学的美”的论述，也让我印象深刻。它不仅仅是分析文学作品的结构和技巧，而是更注重引导学生去体会作品的情感，去感受作者的内心世界。它鼓励学生去发现生活中的美，去感受自然的美，去体会人情的美。这本书，让我看到了语文教育的温度，也让我感受到了教育的魅力。
评分在我看来，一本书的价值，往往体现在它能否触及读者内心深处，引发深层次的思考，并且在合上书本之后，依然能够余韵悠长。《语文课如何是好》无疑就是这样一本令人难忘的作品。它不仅仅是一本关于“语文课”的书，更是一本关于“如何理解人，如何理解世界”的书。作者以其敏锐的洞察力，捕捉到了当下教育中存在的普遍性问题，并以一种温和而坚定的态度，提出了自己的见解。我特别欣赏书中对于“语言的魅力”的挖掘。它不仅仅是教你如何掌握词汇和语法，更重要的是，教你如何用语言去构建思想，去表达情感，去与他人建立连接。书中有很多关于如何引导学生“感受”语言的例子，比如如何让学生体会到一首诗歌的韵律美，如何让学生感受到一个词语的丰富内涵，这些细节的处理，都体现了作者深厚的功底和对教育的热情。此外，书中关于“如何培养学生的独立思考能力”的论述，更是让我深感震撼。在信息爆炸的时代，我们常常被各种观点所淹没，而独立思考的能力，就显得尤为珍贵。作者并非简单地提供方法，而是通过引导读者去质疑、去反思、去辨别，从而找到属于自己的判断依据。这一点，在教育领域，尤其是在语文教育领域，是至关重要的。这本书就像一位哲人，用朴实无华的语言，引领我们去探索语言的奥秘，去感受文字的力量，去构建更加丰盈的精神世界。
评分作为一名长期关注教育领域的读者，我读过的相关书籍不计较多。《语文课如何是好》这本书，却以其独特的视角和深刻的洞察力，在我心中留下了深刻的印记。它没有故作高深，也没有哗众取宠，而是用一种娓娓道来的方式，讲述着关于语文教育的方方面面。作者在书中，并没有回避当下教育中存在的种种问题，比如“唯分数论”的倾向，比如学生学习兴趣的缺失，比如教学内容与生活实际的脱节。但他并没有停留在抱怨和指责，而是积极地提出自己的思考和解决方案。我特别欣赏书中关于“如何让课堂活起来”的讨论。作者分享了许多生动有趣的教学案例，展示了如何通过创新的教学方法，激发学生的学习热情，让他们主动参与到课堂活动中来。例如，他如何通过设置悬念，引导学生主动探究；如何通过小组合作，让学生在交流中共同进步；如何通过角色扮演，让学生身临其境地感受文学作品的魅力。这些方法，都让我看到了语文课堂的无限可能。此外，书中关于“如何培养学生的审美能力”的论述，也让我受益匪浅。它不仅仅是教学生欣赏美的作品，更重要的是，教学生去发现生活中的美，去感受自然的美，去体会人情的美。这一点，对于培养健全人格，具有非常重要的意义。这本书，就像一位智慧的导师，用最真诚的语言，引领我走进语文教育的殿堂，去发现其中的美好与价值。
评分作为一名曾经的学生，如今又成为了孩子的家长，我对语文教育的关注可以说是与生俱来的。回想起自己的学生时代，语文课似乎总是与“背诵”和“默写”脱不开干系，那些优美的诗句和深刻的散文，在被反复地拆解、分析之后，似乎也失去了原有的灵动与韵味。直到我读到《语文课如何是好》这本书，我才意识到，原来语文教育可以有如此多的可能性。《语文课如何是好》这本书，就像一位经验丰富的向导，带领我走进了语文教学的奇妙世界。它没有用生僻的术语来吓唬读者，而是用最亲切的语言，讲述着最真实的故事。我尤其喜欢书中关于“阅读体验”的描写，作者是如何引导孩子去感受文字的力量，去体会作者的情感，去发现故事背后的深意。这与我曾经的经历形成了鲜明的对比，也让我看到了语文教育更积极、更具生命力的方向。书中对于“如何引导学生进行有效写作”的论述，也给了我很大的启发。它不像市面上很多关于写作的书籍，只是简单地提供一些写作技巧，而是更注重培养孩子的观察能力、思考能力和表达能力。它鼓励孩子去记录生活，去表达真实的感受，去用自己的语言讲述精彩的故事。这让我意识到，写作不是一件“写给别人看”的事情，而是“写给自己”的过程，是自我认知和自我表达的途径。这本书不仅仅适合老师阅读，对于家长来说，同样具有重要的参考价值。它帮助我理解了孩子在语文学习中可能遇到的困难，也让我学会了如何在家中为孩子营造一个良好的阅读和学习氛围。
评分我始终认为，好的教育，能够滋养心灵，塑造品格。《语文课如何是好》这本书，恰恰具备了这样的力量。它没有华丽的辞藻，也没有空洞的理论，而是以一种娓娓道来的方式，讲述着关于语文教育的真挚思考。作者在书中，并没有将自己置于一个高高在上的“教育者”的姿态，而是以一种平等的姿态，与读者进行交流。他分享了自己在教学过程中遇到的种种挑战，以及他是如何一步步地去克服这些挑战的。这种真诚和坦率，让我倍感亲切。我特别喜欢书中关于“如何培养学生的语言表达能力”的探讨。作者并非简单地教授语法和词汇，而是更注重培养学生的逻辑思维和情感表达能力。它鼓励学生用清晰、准确、生动的语言来表达自己的观点，来传递自己的情感。书中有很多关于如何引导学生进行有效沟通的案例，让我看到了语言在人际交往中的重要作用。此外，书中关于“如何让学生感受文学的美”的论述，也让我印象深刻。它不仅仅是分析文学作品的结构和技巧，而是更注重引导学生去体会作品的情感，去感受作者的内心世界。它鼓励学生去发现生活中的美，去感受自然的美，去体会人情的美。这本书，让我看到了语文教育的温度，也让我感受到了教育的魅力。
评分这本书刚拿到手的时候，我并没有抱有多大的期待，毕竟市面上关于“语文课”的书籍实在太多了，而且很多都显得空洞乏味，充斥着一些陈词滥调。然而，《语文课如何是好》却出乎意料地给了我耳目一新的感觉。从翻开第一页开始，我就被作者那细腻而充满智慧的笔触所吸引。它没有上来就抛出一大堆理论，而是从一些非常贴近生活、贴近学生日常学习场景的细节入手，比如课堂上的沉默、学生写作文时的“卡壳”，以及老师面对不同学生时那份焦灼与期待。读着读着，我仿佛看到了自己曾经在语文课上的种种情景，那些模糊的记忆瞬间变得清晰起来，内心深处那些难以言说的感受也得到了某种程度的理解和共鸣。作者对教育的理解并非仅仅停留在应试技巧层面，而是深入探讨了语文教育的本质——如何通过文字和语言，帮助学生构建认知，理解世界，更重要的是，如何培养他们的独立思考能力和人文情怀。这一点让我尤为赞赏，因为在当下，我们似乎越来越倾向于给孩子灌输知识，却忽略了引导他们如何去思考，如何去感受。这本书就像一位循循善诱的长者，用最朴实无华的语言，讲述着最深刻的道理，它没有华丽的辞藻，却字字珠玑，发人深省。我尤其喜欢书中关于“阅读的乐趣”是如何被一些僵化的教学模式所消磨的探讨，这让我反思了自己在过去的一些教学方式，是否也无意中扼杀了孩子们对文字的热爱。总而言之，这本书不是一本教你“怎么教”语文的工具书，而更像是一次心灵的对话，一次对语文教育价值的重新审视。
评分我一直认为，教育的最终目的，是帮助一个人成为更好的自己。《语文课如何是好》这本书，恰恰印证了我的这一想法。它没有空洞的理论，也没有教条式的说教，而是以一种非常务实、非常人性化的方式，展现了语文教育的无限可能。作者在书中，并没有将自己置于一个高高在上的“教育者”的姿态，而是以一种平等的姿态，与读者进行交流。他分享了自己在教学过程中遇到的种种挑战，以及他是如何一步步地去克服这些挑战的。这种真诚和坦率，让我倍感亲切。我特别喜欢书中关于“如何让学生爱上阅读”的探讨。作者并非简单地列举阅读的好处，而是深入分析了学生在阅读过程中可能遇到的障碍，并提出了许多富有创意的解决方案。例如，他如何引导学生去发现自己喜欢的书籍类型，如何帮助学生克服阅读中的畏难情绪，如何让阅读成为一种愉悦的体验，而不是一种负担。这些方法，都是经过实践检验的，具有很强的可操作性。此外，书中关于“如何培养学生的表达能力”的论述，也让我印象深刻。它不仅仅是教学生如何写出漂亮的句子，更重要的是，教学生如何用自己的语言，清晰、准确、有条理地表达自己的思想。这一点，对于学生的学习和成长，都具有非常重要的意义。这本书，让我看到了语文教育的温度，也让我感受到了教育的魅力。
评分前面的“破”超级震撼，对于语文教学方面的感觉王晓春老师有自己独到的思考。 (1)多一些理性。强调逻辑和事实。 (2)建立起语文专门的知识体系。 后面的“立”还没有完全弄懂，需要再看几次，慢慢思考～
评分老先生的文字质朴，思考理性，让我反省了很多自身能力的不足和思维的诟病。暂未踏上征途，但希望以后的自己能在这条路上不忘初心，认真热忱，不断自省！
评分浏览
评分着实地好！
评分浏览
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有