導言
第一部分 “教什麼知識”問題的還原、聚焦、梳理和學習
第1章　還原理論基礎——課程與教學知識論基礎的薄弱與建設
第一節　中國知識論與西方知識論
第二節　中國課程與教學的知識論基礎薄弱
第三節　中國的課程與教學的知識論基礎研究與建設應該全麵
第2章 還原實踐問題——從實踐齣發建設課程與教學的知識論基礎
第一節　麵對教學內容時的問題與知識論基礎
第二節　麵對學生時的問題及知識論基礎
第三節　麵對自身時的問題及知識論基礎
第3章 還原後的聚焦——課程與教學的知識論基礎的問題梳理與解決思路
第一節　核心問題與基本問題的梳理
第二節　核心問題與基本問題的迴應思路
第4章　西方哲學關於知識與能力關係的研究——凸顯理解力與知識的明見性
第一節　明見性、知識與能力
第二節　理解力是能力的基礎
第二部分 作為前颱的四個層麵和四個水平的事實性知識（現象性知識）、概念性知識、方法性知識和價值性知識
第5章　增進學生理解力的四個層麵的知識構成“基本知識”
第一節　提“基本知識”更有意義
第二節　需要一種旨在增進學生理解力的知識分類
第6章　劃分四個層麵和四個水平知識的意義
第一節　劃分四個層麵和四個水平知識的理論意義
第二節　劃分四個層麵和四個水平知識的實踐意義
第三部分 作為後颱的四個維度的事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識
第7章　四個維度的知識的內涵、性質及其意義
第一節　四個維度與四個層麵的區彆
第二節　四個維度知識的性質
第三節　掌握四個維度知識的意義
第8章　關於事實的事實性知識
第一節　事實是一種理性直觀
第二節　事實與現象的區彆
第三節　三種態度與三種事實
第四節　事實本身就是知識
第9章　關於概念和原理的概念性知識
第一節　概念及其存在形式
第二節　概念之間的關係
第三節　原理與規律、公理、定理、概念
第10章　關於方法和方法論的方法性知識
第一節　原理的層次性與方法的層次性
第二節　方法的功能、本質、産生及其客觀性
第三節　方法、方法論與方法的係統性
第11章　關於價值的價值性知識
第四部分　知識教學中相應問題的研究
第12章　有關概念教學的幾個問題
第13章　知識教學中的其他幾個重要問題
後記
· · · · · · (收起)