具体描述
《有效教学》的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。《有效教学》的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念（bigidea），而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?
《有效教学》的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。
第一单元，为了使你加深对教学的理解，作者首先从各种教学活动的现象入手，分析教学活动的逻辑必要条件，再从汉语和英语两种语言的语义上分析教学的规定性定义，然后总结了至今以来关于该领域的主要研究路径或成果，特别是该领域的最新进展。
第二单元，为了接近老师的教学经验，作者把教学活动相对地分成准备、实施与评价三块内容来探讨。教学准备着重讨论了基于课程标准/目标的教学设计；教学实施部分是基于分析的需要，将老师在课堂中所发生的所有行为分解成教学（主要教学行为和辅助教学行为）与管理两类来探讨；教学评价着重讨论了当前评价领域的最新发展——评价文化，即基于课程标准的学生学业成就评价，以及基于合作、技术与研究的课堂教学评价。
第三单元，为了让你理解如何使自己的教学变得更好、更有意思，作者探讨了教师、教学与研究的关系，让你正确理解教师即研究者、教学即研究的真正涵义，以及教师从事教学研究的路径——自我反思、同伴互导与专家引领。
作者简介
崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所所长。
相信好教师是自己悟出来的而不是教或评出来的，关键是要给教师正确的悟的机会。花如此精力编写此书，旨在让教师去正确地悟，仅此而已。
目录信息
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读后感
这本书有一定的可读性，好的地方是结构非常清晰，容易理解和记住。 全书，什么是教学部分，回答了自己对教学的定义，也是有效教学的定义。怎样教的有效部分，感觉没有什么新颖的观点，怎样教得更好部分，我觉得理念很好，案例配合的不太好。总的主旨是要想教的更好，要不断学习...
评分这本书有一定的可读性，好的地方是结构非常清晰，容易理解和记住。 全书，什么是教学部分，回答了自己对教学的定义，也是有效教学的定义。怎样教的有效部分，感觉没有什么新颖的观点，怎样教得更好部分，我觉得理念很好，案例配合的不太好。总的主旨是要想教的更好，要不断学习...
评分这本书有一定的可读性，好的地方是结构非常清晰，容易理解和记住。 全书，什么是教学部分，回答了自己对教学的定义，也是有效教学的定义。怎样教的有效部分，感觉没有什么新颖的观点，怎样教得更好部分，我觉得理念很好，案例配合的不太好。总的主旨是要想教的更好，要不断学习...
评分这本书有一定的可读性，好的地方是结构非常清晰，容易理解和记住。 全书，什么是教学部分，回答了自己对教学的定义，也是有效教学的定义。怎样教的有效部分，感觉没有什么新颖的观点，怎样教得更好部分，我觉得理念很好，案例配合的不太好。总的主旨是要想教的更好，要不断学习...
评分这本书有一定的可读性，好的地方是结构非常清晰，容易理解和记住。 全书，什么是教学部分，回答了自己对教学的定义，也是有效教学的定义。怎样教的有效部分，感觉没有什么新颖的观点，怎样教得更好部分，我觉得理念很好，案例配合的不太好。总的主旨是要想教的更好，要不断学习...
用户评价
这本书对于“教师的专业发展”所提出的观点，让我感到非常振奋。它不仅仅是提供教学技巧，更是从一个更宏观的视角，鼓励教师不断学习、反思和成长。《有效教学》书中强调了“终身学习”的重要性，并为教师提供了多种持续专业发展的途径，例如阅读专业书籍、参加研讨会、与其他教师交流经验、进行教学研究等等。我深有感触，也开始有意识地将这些方法融入到自己的工作中。我积极参加学校组织的教学培训，阅读更多的教育类书籍，并且开始主动与其他同事分享我的教学心得和困惑。书中关于“教学反思”的论述更是点醒了我，让我认识到每一次教学的结束，都是一次新的开始，都需要去回顾、去总结、去思考如何做得更好。我开始坚持写教学日志，记录课堂上的点滴，反思教学中的得失，这对我个人的教学成长起到了非常大的推动作用。这本书让我认识到，作为一名教师，我们永远都在路上，都需要不断地充实自己，提升自己。
评分这本书给我最大的触动在于它对“激发学生学习动机”这一核心议题的全面而深入的探讨。作者并没有空泛地谈论什么“兴趣是最好的老师”，而是提供了大量具体、可操作的策略，能够切实帮助教师在课堂上点燃学生的学习热情。我特别喜欢其中关于“设置挑战性但可达成的目标”的部分，它解释了为什么过难或过易的目标都会打击学生的积极性，并提供了如何根据学生的实际情况来设定目标的具体方法。我尝试根据班级里不同学生的程度，设计了不同的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的挑战，并从中获得成就感。此外，书中对于“运用多样化的教学资源”的强调也让我耳目一新。作者列举了各种各样的资源，从传统的书籍、图片，到现代的视频、互动式软件，再到与社区资源的结合，为我们打开了新的教学视野。我开始有意识地将这些资源融入到我的教学设计中，例如，在讲授历史时，播放相关的纪录片片段；在讲解科学原理时，利用互动式模拟软件。这些改变让我的课堂更加生动有趣，也更能吸引学生的注意力。
评分阅读《有效教学》的过程中，我惊叹于作者在理解学生学习心理方面所展现出的深刻洞察。书中对于“反馈的有效性”部分，简直是为我量身定做的。我一直苦恼于如何给予学生既有建设性又不打击其积极性的反馈，而这本书提供了一系列非常具体且可操作的方法。作者不仅仅是告诉我们要给予反馈，更是详细讲解了反馈的时机、形式以及具体内容。例如，它强调了“及时性”的重要性，以及如何通过“肯定积极表现”和“明确指出改进方向”相结合的方式，来帮助学生认识到自己的进步和需要努力的地方。我尝试了书中提到的“三明治反馈法”，即先肯定学生的优点，然后提出具体的改进建议，最后再次鼓励，结果发现学生的回应明显更加积极，也更愿意去尝试改进。此外，书中关于“课堂管理”的论述也给了我很多新的思路。它不像传统的课堂管理书籍那样只强调纪律和规则，而是更侧重于通过建立积极的师生关系和营造良好的学习氛围来自然地引导学生行为。作者提出的“预防性管理”策略，即通过清晰的指令、明确的期望以及积极的关注来减少问题的发生，比事后惩罚更为有效。这本书让我认识到，课堂的秩序并非强制而来，而是源于学生对学习的投入和对教师的信任。
评分《有效教学》这本书对我最大的价值在于它让我深刻理解了“教学评估”的真正意义。过去，我常常将评估仅仅视为对学生知识掌握程度的检验，而这本书则将其提升到了一个更高的层面，将其视为诊断、反馈和改进教学的重要手段。作者详细介绍了各种评估方法，从传统的纸笔测试，到形成性评价、表现性评价，再到自我评价和同伴评价，并阐述了它们各自的优缺点和适用场景。我开始有意识地运用“形成性评价”来监测学生的学习进程，比如通过课堂小测验、提问、观察等方式，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，并根据情况调整教学策略。同时，书中关于“如何给予建设性评价”的指导也让我受益匪浅。我学会了如何用更积极、更具体的方式向学生反馈他们的表现，帮助他们认识到自己的优点和不足，并指明改进的方向。这本书让我认识到，有效的教学评估不仅仅是给分数，更是为了促进学生的学习和教师的教学改进。
评分这本书中关于“学生差异化教学”的论述，对我触动尤为深刻。我一直深知学生之间存在个体差异，但在实践中如何有效地应对这些差异却感到力不从心。《有效教学》这本书提供了非常系统化的解决方案。作者详细阐述了如何通过“观察”、“倾听”和“数据分析”来了解学生的学习特点、认知风格和兴趣爱好，并在此基础上制定差异化的教学计划。我开始更加关注课堂中那些“沉默的学生”，主动与他们交流，了解他们学习上的困难，并尝试为他们提供个性化的支持。书中提出的“分层教学”和“分组合作”策略，让我能够更好地满足不同层次学生的需求。例如，我会为不同小组提供不同难度的练习题，或者让他们选择自己感兴趣的研究课题。这种差异化的教学方式，不仅让每个学生都能在自己的基础上取得进步，也让他们体验到了被关注和被尊重的价值。这本书让我意识到，有效的教学就是要关注每一个学生，并为他们提供最适合他们的学习路径。
评分《有效教学》这本书在“技术与教学的融合”方面，为我提供了许多前瞻性的思路。在数字化时代，如何有效地利用技术手段来提升教学效果，是我一直在思考的问题。作者在书中详细介绍了各种教育技术工具，例如在线学习平台、互动白板、教育APP等等，并给出了如何在不同学科和教学环节中运用这些工具的具体建议。我尝试在数学课中引入互动式模拟软件，让学生能够直观地理解抽象的数学概念，结果发现学生的理解和参与度都有了显著的提升。此外，书中关于“数据驱动的教学决策”的论述也让我受益匪浅。作者强调了如何利用教学数据来分析学生的学习情况，识别教学中的薄弱环节，并以此为依据来调整教学策略。我开始有意识地收集和分析学生的学习数据，例如课堂参与度、作业完成情况、测试成绩等等，并根据这些数据来改进我的教学设计。这本书让我认识到，技术不仅仅是教学的辅助工具，更是能够重塑教学模式、提升教学质量的关键驱动力。
评分《有效教学》这本书让我对“课堂互动”有了全新的认识。我一直认为课堂互动是提升教学效果的关键，但过去我的互动方式比较单一，往往局限于教师提问、学生回答。这本书则提供了非常丰富多样的互动模式，例如“头脑风暴”、“角色扮演”、“情景模拟”等等，并且详细讲解了如何有效地组织和引导这些活动。我尝试在课堂上运用“情景模拟”来教授英语口语，让学生扮演不同的角色，进行真实的对话，这不仅提升了他们的语言运用能力，也增强了他们的自信心。书中关于“营造积极的学习氛围”的论述也让我深受启发。作者强调了教师的语言、表情、肢体动作对学生心态的影响，以及如何通过积极的肯定和鼓励来建立信任感和安全感。我开始更加注意自己在课堂上的言行举止，努力营造一个轻松、愉快、支持性的学习环境，让学生敢于提问、勇于表达。这本书让我认识到，有效的课堂互动不仅仅是学生参与的多少，更是互动的质量和深度。
评分这本书最让我受益匪浅的地方在于它对“多元化教学方法”的倡导和具体实践指导。在如今信息爆炸的时代，单一的讲授式教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，而《有效教学》则为我们提供了一个丰富的工具箱。作者详细介绍了诸如项目式学习、翻转课堂、探究式学习等多种教学模式，并结合案例分析了它们各自的优势和适用场景。我尤其对书中关于“项目式学习”的介绍印象深刻，它鼓励学生通过解决真实世界的问题来学习，这不仅能够提升他们的知识和技能，更能培养他们的批判性思维、解决问题的能力以及团队合作精神。作者在书中分享了如何设计一个高质量的项目，如何评估学生的学习成果，以及如何管理项目进程，这些内容都非常实用，给了我很大的启发。我开始尝试将一些课时设计成项目学习的形式，让学生分组完成课题研究，并最终以成果展示的方式呈现，效果远超预期。学生们在项目中表现出了极大的热情和创造力，他们不仅仅是学习知识，更是在体验学习的乐趣，培养自主学习的能力。这本书让我认识到，作为教师，我们需要不断学习和探索新的教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
评分这本书给我带来了前所未有的启发，尤其是它对于如何构建一个真正能够激发学生内在学习动力的课堂环境的深入剖析。作者不仅仅停留于理论的阐述，更是通过大量生动详实的案例，向我们展示了那些在实践中卓有成效的教学策略。我特别欣赏其中关于“提问的艺术”这一章节，它不仅仅是关于提出问题，更是关于如何通过精心设计的问题，引导学生主动思考、深度探究，将学习过程变成一场智力探险。书中对不同年龄段学生的认知特点和学习需求进行了细致的分析，这使得无论我是面对初学者还是有一定基础的学生，都能找到适用的方法。让我印象深刻的是，作者强调了教师作为学习过程的引导者和促进者，而非知识的灌输者，这种角色的转变是实现“有效教学”的关键。它促使我反思自己过去的一些教学习惯，并积极尝试新的方法，比如利用小组合作学习来培养学生的协作能力和沟通能力，或者通过游戏化教学来提升课堂的趣味性和参与度。总而言之，这本书不仅仅是一本教学指南，更是一次对教学理念的深刻洗礼，让我重新认识了教育的本质和教师的价值。它让我更加坚信，真正的有效教学，是能够点燃学生学习热情，培养他们终身学习能力的艺术。
评分《有效教学》这本书对于如何培养学生的“核心素养”进行了深入的探讨，并且提供了许多具有操作性的建议。我非常欣赏书中关于“批判性思维培养”的章节，作者不仅仅是强调了要培养学生质疑的精神，更是提供了具体的教学策略，比如如何引导学生分析信息来源、辨别观点、进行逻辑推理等。我开始在课堂上设计一些需要学生进行辩论和讨论的环节，鼓励他们提出不同的观点，并用证据来支持自己的论点。看到学生们在思想的碰撞中不断进步，我感到非常欣慰。同时，书中关于“合作学习”的论述也让我获益匪浅。作者详细讲解了如何有效地组织小组合作，如何分配角色，以及如何评估小组合作的成果。我尝试了书中提到的“同伴互评”机制，让学生在小组内部互相评价，这不仅能够提升他们对彼此学习情况的了解，更能培养他们的评价能力和沟通能力。这本书让我深刻地认识到，真正的有效教学，不仅仅是知识的传授，更是对学生综合能力的培养。它让我重新思考了教师的职责，不仅仅是知识的传道者，更是学生成长道路上的引路人。
评分在商校推荐下，我开始细细拜读，书中内容系统而庞大，为我打开了很多新思路，有些知识蜻蜓点水，有些则陌生遥远。时而一个字都不想读；时而兴奋到忘我。这本书将会是我很长时间的案头书。总之，作为新教师，这本书我带来了巨大的思想冲击，也让我有了努力的方向和动力。新学期，二年级5班，加油！ 2019-01-19-23:30读完。
评分口可。
评分大二下
评分试卷编制原则，学习活动组织，座位安排，板书类型，课堂管理。略显过时，用来补充架构还行。
评分乌美娜的《教学设计》是骨架的话，《有效教学》是教学的提升。两者同样重要。其中的核心是：目标-行动-评价的一致性。再加上教师对教学内容序列的结构化分析，就可以有策略性的展开教学活动了。这是把教学工程化的具体观点。190430
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