图书标签: 批判教育学  教育  教育理论  教育学  教育哲学  哲学  教育研究  教师   

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本书的论点在教育学理论上并不新鲜了，作为民主的公共领域，学校不只是肩负技能训练和单向的社会价值传递，像结构—功能主义强调的那样而是赋予教育更大的责任，教育作为民主事业的一部分与社会变革，与意识形态，与反省精神，与批判能力联系在一起，在他看来，学校就是建构政治、社会和文化斗争决定性的场所。教育就是这样悲催，总得依赖于别的学科观照自己，而有关本体论的研究却寥若晨星。

理论拓殖的意义不大，也就是对知识的生产过程有了再反思，换言之，就是福柯思路在教育学领域的拓展。翻译倒是比较得体。

文集的篇章层次不是特别清晰。重要的遗留问题：1.“意识形态”概念的模糊：政治意义上之外，文化、经济等不同层面的内涵不够明晰。2.对于阐释学校如何成为再生产场域的制度和日常生活意义上的剖析要素还需要梳理。3.对于“社会课”之外，教师如何成为转化性知识分子的具体剖析不足。

亨利.A.吉鲁的批判教育学论文集。但中国要先成为公民社会，教育才能向这个层次进军。国内教育学实践与其差距至少有100年，但理论衔接或只需2－3年。一些论文较晦涩，难得其意。

理论拓殖的意义不大，也就是对知识的生产过程有了再反思，换言之，就是福柯思路在教育学领域的拓展。翻译倒是比较得体。