圖書標籤: 詩歌  古詩詞  中國文學  文學  中國古典文學  詩人  黃曉丹  詩意   

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沒這個金剛鑽，誰的弟子也彆攬瓷器活

澄澈靜謐的鞦日午後讀完，非常契閤讀此書的狀態，雖不曾體驗過斯通納式開悟，但在極富古典審美的語言中，恍惚也成為「通靈者」，無論是作者或讀者“在文學中穿行，體驗這些非常尖銳的痛苦。等我們走齣詩歌，過往生命中的傷痛好像也獲得瞭某種程度的治愈。”（迴想起對詩詞的狂熱愛好源發於高中獨自摸索的黑暗時代，這句應驗瞭）解讀視角較獨特，每章將兩位大詩人並舉分析，可習得一些新穎的讀詩方法（當然也能窺見葉嘉瑩對其影響）；作者的知識譜係涉獵甚廣，對讀詩不無裨益。尤其喜歡王昌齡天真渾成的大唐氣象，蘇軾的飛升與曠達，晏殊清明理性的珠玉之光，融進瞭不少個人思辨與感悟，這些偏私人化的體悟因切中瞭我的某些心事，而“升嚮另一個自由開闊的維度”——這大概能算是多種文本的嵌套組閤瞭。

自足，清明，圓融，優雅 這本小書真是既有令人延遲滿足的深度審美體驗，又有讓人時時滿足的喜悅之感啊，可謂一本不斷在眼前綻放的書，更是一本校準自由的書

對詩的感受敏銳，語言訴諸文字，也平易可親。但有一個問題是在具體的詩的解說中，常常有為瞭求新求異而勉強生發齣不同於以往詩史的新的“理解”，而這種理解實在有過於牽強和強行以古人為我所用的感覺。

澄澈靜謐的鞦日午後讀完，非常契閤讀此書的狀態，雖不曾體驗過斯通納式開悟，但在極富古典審美的語言中，恍惚也成為「通靈者」，無論是作者或讀者“在文學中穿行，體驗這些非常尖銳的痛苦。等我們走齣詩歌，過往生命中的傷痛好像也獲得瞭某種程度的治愈。”（迴想起對詩詞的狂熱愛好源發於高中獨自摸索的黑暗時代，這句應驗瞭）解讀視角較獨特，每章將兩位大詩人並舉分析，可習得一些新穎的讀詩方法（當然也能窺見葉嘉瑩對其影響）；作者的知識譜係涉獵甚廣，對讀詩不無裨益。尤其喜歡王昌齡天真渾成的大唐氣象，蘇軾的飛升與曠達，晏殊清明理性的珠玉之光，融進瞭不少個人思辨與感悟，這些偏私人化的體悟因切中瞭我的某些心事，而“升嚮另一個自由開闊的維度”——這大概能算是多種文本的嵌套組閤瞭。

我无法完全从客观的角度评价这本书，因为诗歌在此不仅为诗歌，诗人也不仅为诗人，他们成为了一个空间，承载着我对晓丹老师授课的记忆与在江南学习诗歌与古典文学的体验；同时晓丹老师与诗人通过诗歌建立的通灵连接，仿佛扮演了一个沉浸在古典与现代、转接直觉与感受之间通灵师...  

“一半是诗，一半是人”。 这是源诗社的标语。凌晨看完《诗人十四个》，深深睡去。醒来后再回忆书中的人和事，脑海中浮现的是便这么一句。 记得高中因为讨厌背诵而选择理科，上大学后，虽也写过一些白话诗来记录生活，但没有再接触过古诗词。现在回头看，虽然在高中课堂和考试...  

我很羡慕书中提到的几个场景，尤其是兔老师说，课上讲到诗词中的春雷，那年春天雷声的问候就突然降临，身临其境引起的联想大概能丰满亲历者对整个诗词世界的印象。 周六去瑾槐书堂听老师的讲座，讲到“残柳参差舞”时，透过老师背后的窗，我看见秋日已经苍老的柳条在随风狂舞，...  

前段时间小学入学“面试”，等待的时候，见旁边一家长抽背《寻隐者不遇》。孩子熟练背完，家长说好。我在旁边听着珍爱的词语，“松”，“童子”，“师”，“药”，“山”，“云”，历历快速行过耳边，感触是， 真是暴殄天物啊。 究竟是怎么一种神通办法，能将此间诗意筛去得荡...