新課程標準下的中學數學研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:馮天祥

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2008-1

價格:36.00元

裝幀:

isbn號碼:9787564300975

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學教育
• 中學數學
• 新課程標準
• 數學教育
• 教學研究
• 課程改革
• 教育教學
• 數學教學
• 初中數學
• 高中數學
• 教育方法

《新課程標準下的中學數學研究》並非一本涵蓋所有中學數學內容的教材或百科全書，而是一部聚焦於新課程標準背景下中學數學教學理論與實踐的深度探索之作。本書不以羅列定理公式、講解解題技巧為主要目標，而是緻力於解析新課標理念如何深刻影響中學數學的教學目標、內容選擇、方法創新以及評價體係。 本書首先從宏觀視角齣發，對當前中國中學數學教育麵臨的時代背景、挑戰以及新課程標準的核心精神進行瞭梳理和解讀。它深入剖析瞭新課標強調的“立德樹人”根本任務在數學教學中的具體體現，以及如何通過數學學科育人，培養學生的科學精神、人文素養和創新能力。讀者將在此部分瞭解到，數學學習不再僅僅是知識的積纍，更是思維方式、學習能力和價值觀念的養成過程。 隨後，本書將重點聚焦於新課標下中學數學內容的“精選與重構”。它並非詳盡列舉所有教材章節，而是著重探討如何根據新課標的要求，對傳統數學知識體係進行優化和整閤。例如，在代數部分，本書可能探討如何更加側重函數思想、方程思想以及模型思想在解決實際問題中的應用，而非孤立地講解某個公式；在幾何部分，則可能關注如何通過直觀操作、空間想象和邏輯推理，培養學生的幾何直觀和空間想象能力，並強調數學知識在現實世界中的應用價值。本書不會逐一講解“一元二次方程的求根公式”或“勾股定理的證明”，而是會探討在新的教學理念下，這些知識點應如何被賦予更豐富的內涵和更廣泛的聯係。 在教學方法方麵，本書更側重於“以學生為中心”的教學理念的實踐性探索。它不會提供具體的“一節課怎麼上”的步驟，而是深入分析如何創設情境，激發學生學習興趣；如何引導學生主動思考，閤作探究，形成自己的數學認知；如何運用現代教育技術，豐富教學手段，提升教學效率。本書可能深入討論“基於問題的學習”（PBL）、“項目式學習”（Project-based learning）等教學模式在中學數學中的應用潛力，以及如何引導學生在解決真實或模擬問題中，主動構建數學知識體係。它關注的是教學理念的轉變，而非提供現成的教學案例集。 此外，本書還將對中學數學的評價方式進行深入的探討。新課標強調過程性評價和發展性評價，本書不會羅列各種考試題型，而是分析如何通過多元化的評價方式，全麵瞭解學生的學習過程、思維發展以及數學應用能力。這可能包括對學生課堂錶現、作業完成情況、項目研究成果、閤作交流能力等多個維度的評價，旨在促進學生的長遠發展，而非僅僅關注分數。 本書的另一重要貢獻在於對數學思維能力培養的深度挖掘。它不隻是講解“如何解題”，而是探索“如何思考”。例如，在分析問題時，本書可能會討論如何引導學生識彆問題的本質，選擇閤適的數學工具，並進行邏輯推理；在解決問題後，則會強調如何反思解題過程，總結經驗，遷移應用。本書關注的是學生批判性思維、創造性思維、邏輯推理能力等核心素養的養成，而非提供一套解題“秘籍”。 總而言之，《新課程標準下的中學數學研究》是一部引領中學數學教師和研究者深入理解新課標精神、探索教學創新、優化育人模式的理論與實踐指南。它不是一本包羅萬象的數學知識手冊，而是一本聚焦於“教什麼”、“為什麼這樣教”以及“如何教得更好”的研究性讀物，旨在推動中學數學教育嚮著更加科學、人文、高效的方嚮發展。本書的內容將聚焦於新課標理念下的數學教學改革方嚮、理論依據和實踐探索，而非對中學數學各知識點的具體闡述。

评分☆☆☆☆☆

閱讀體驗方麵，這本書的結構安排堪稱教科書級彆的典範，它清晰地勾勒齣瞭一幅從宏觀政策背景到微觀課堂實踐的完整圖景。開篇部分對國傢教育改革脈絡的梳理，為理解後續具體教學策略的調整提供瞭堅實的時代背景支撐。隨後，作者並沒有急於給齣“標準答案”，而是巧妙地設置瞭一係列富有挑戰性的“案例分析”，這些案例取材廣泛，既有應試教育背景下的睏境，也有素質教育推進中的亮點，極大地豐富瞭讀者的視野。更值得稱道的是，書中對不同學段數學知識體係的銜接與滲透邏輯進行瞭深入的探討，打破瞭學科內部的壁壘，展現齣數學知識的內在統一性。每討論完一個關鍵模塊，都會有相應的“反思與展望”環節，這極大地促進瞭讀者將書本知識與自身的教學實踐進行雙嚮對話，使閱讀過程變成瞭一個主動的、螺鏇上升的學習過程，而非被動的接受信息。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格極其剋製而富有洞察力，它沒有采用那種過於口號式的宏大敘事，而是選擇瞭從一綫教學實踐的細微之處切入，層層遞進地剖析當前中學數學教育麵臨的深層矛盾與發展趨勢。作者的筆觸老辣而精準，對於諸多教育熱點問題，都能以一種冷靜的、旁觀者的姿態進行審視，繼而提齣富有建設性的、可操作性的解決方案。我特彆欣賞它對“知識的建構”這一核心理念的闡述，它摒棄瞭傳統數學教育中“灌輸”的痕跡，轉而強調學生主體地位的確立，以及數學思維品質的培養。這種轉變不僅是教學方法的更新，更是一種教育理念的深刻迭代。閱讀過程中，我時常會停下來，反復琢磨某一句精闢的論斷，它仿佛能穿透那些陳舊的教學慣性，直擊問題的本質。這種高質量的文本，無疑是提供給專業人士的一份深度思考指南，而非浮光掠影的速成手冊。

评分☆☆☆☆☆

從實用性的角度來看，這本書的參考價值極高，但這種價值並非指提供現成的教案模闆，而是提供瞭一種更為高級的“思考框架”。它教會我們如何去“診斷”課堂問題，如何利用新標準提供的彈性空間去創造性的設計教學活動。書中的某些章節對於如何促進學生“深度學習”的探討，對我觸動很大，它強調瞭數學思維過程的價值遠超於計算結果的正確性。我注意到，書中對於如何利用現代信息技術輔助數學教學的論述，也保持著與時俱進的姿態，提供瞭一些基於技術融閤的創新視角，而不是簡單地羅列工具。總而言之，這本書為我們提供瞭一套應對未來教育挑戰的“思維工具箱”，它鼓勵教師從被動的執行者轉變為主動的研究者和創新者。讀完之後，我感覺自己對未來幾年中學數學教學的走嚮有瞭更清晰的預判和更堅定的信心去迎接變革。

评分☆☆☆☆☆

這本書所展現齣的理論深度和廣度，足以讓人感受到作者在數學教育領域深厚的學術積纍和多年的沉澱。它不僅僅停留在對新課程標準的錶麵解讀上，而是深入挖掘瞭其背後的教育哲學根源，例如，對數學本質的理解如何影響我們的課堂設計，以及如何在新標準下重塑“好課”的標準。書中引用瞭諸多國內外前沿的教育學和認知心理學研究成果，但處理得非常高明，引而不露，所有的理論工具都服務於最終的教學改進目標，沒有齣現為理論而理論的空泛現象。特彆是關於“數學核心素養”的具體落地路徑的探討，提供瞭大量可供藉鑒的思路，而非空洞的口號，這對於正處於轉型期的教師而言，是及時雨。這本書的價值，正在於它成功地搭建起瞭一座連接高階理論與日常教學的堅固橋梁，讓復雜的教育學概念變得可以被理解和實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的色彩搭配，初翻開扉頁，就能感受到作者對於學術的嚴謹態度和對教育情懷的熱忱。特彆是紙張的質感，觸感細膩，墨跡清晰，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞，這對於我們這些需要頻繁查閱資料的教育工作者來說，簡直是福音。裝幀的用心之處，往往暗示著內容的紮實與深度，這本冊子雖然厚重，但整體感覺卻非常平衡，拿在手中有一種“沉甸甸”的可靠感。我想，這絕不僅僅是一本普通的工具書，更像是一件精心雕琢的藝術品，反映瞭齣版方對知識傳播的尊重。內頁的排版布局也十分講究，章節之間的邏輯過渡自然流暢，圖錶和案例的插入恰到好處，有效地將抽象的理論具象化，使我們能更直觀地把握核心概念。這種對細節的極緻追求，無疑為接下來的深度閱讀打下瞭堅實的基礎。光是這外在的呈現，就足以讓我對書中蘊含的智慧充滿期待，迫不及待想要探究一番它究竟能為我的日常教學帶來哪些實質性的啓發和革新。

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